摘 要：开展教学诊断与改进工作是当前职业院校保证人才培养质量的重要举措。本文首先介绍了开展课堂教学诊断与改进工作的必要性，并对PDCA循环、教学诊断与改进及課堂教学三个核心概念进行了详细阐述，最后选取机电专业电子技术课程进行了实践研究。
　　关键词：PDCA循环；诊断与改进；课堂教学
　　为建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制，教育部职业教育与成人教育司下发了《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号）（以下简称通知），该通知从战略高度对开展教学工作诊断与改进工作的目的与意义、内涵与任务以及实施工作等进行了阐述，为职业院校教学诊断与改进工作指明了方向。对此，各职业学校必须认真学习，深刻认识教学诊断和改进与学校可持续发展的关系，做好教学诊断与改进工作。江苏省教育厅结合本省职业教育的实际办学情况，颁布了《省教育厅办公室关于开展职业学校教学诊断与改进工作的通知》（苏教办职[2016]14号），以此明确当前本省五年制高职教学诊断与改进工作的重点任务和实施步骤。
　　一、开展教学诊断与改进工作的必要性
　　课堂作为职业教育主要培养平台，其质量的好坏很大程度上决定着职业教育的成败。各职业院校都把重心放在“课程开发”和相关资源建设上，至今没有充分重视课改的校本实施，新课改理念没有转变为现实的行动力。学生在学习过程中还处于“被动”学习、盲目学习状态，学生学习主动性、积极性不高，学生的职业技能、职业素养提高更无从谈起。分析其主要原因为：
　　第一，教师的教学理念落后。如何教授新教材？如何构建新课堂？如何使教学过程有效对接生产过程？这些问题一直困扰着一线教师。
　　第二，缺乏科学、规范、切实可行的专业课程的教学评价标准。虽然有些教师进行了课堂教学评价标准的开发，但由于各种原因并没有有效用到教学中，大部分课程依然采用传统的课堂教学考核方式，评价方式单一。
　　第三，从学校层面看，缺乏对课堂的有效监管。学校各专业教研室听课评课活动，大部分是听完课不了了之，根本没有评价环节；即使有评课环节，效果也很差。
　　二、核心概念
　　1. PDCA循环
　　PDCA循环是全面质量管理所应遵循的科学程序，广泛运用于持续提升产品质量的过程。它包括四个阶段：①P—Plan计划阶段②D—Do执行阶段③C—Check检查阶段④A—Action处置阶段。本文基于PDCA循环理论，以电子技术为例开展课堂教学的循环往复、螺旋式的诊断与改进，持续不断提高电子技术课堂教学质量。
　　2. 诊断与改进
　　诊断是一个医学术语。即医生判断病人所患疾病及其病情的程度，称为“诊断”。本课题以教师和学生为诊断客体：对教师，主要诊断教学内容、教学方法、教学技能和教学效果；对学生，主要诊断职业技能、职业素养和自主学习能力等。诊断与改进是指通过对教师的教学情况和学生的学习情况进行诊断发现课堂教学或学习中存在的问题及其原因，寻找解决问题的方案，以提高课堂教学的质量，促进师生共同发展。
　　3. 课堂教学
　　课堂教学是最为常用的教学形式。本课题依托我校五年制高职机电一体化专业，以当前五年制高职专业课程的理实一体化课堂教学为研究对象，以我校机电一体化专业的专业课程电子技术为例开展课堂教学的诊断与改进工作的实践研究。
　　三、实践研究
　　根据五年制高职人才培养方案，以PDCA循环理论为依据，选取15高职机电班开展电子技术课程的螺旋式诊断与改进教学实践。
　　P——制订计划。完善电子技术课程标准，并根据课程标准和校历制订本课程的学期授课计划。
　　D——开展教学。依据课程标准和授课计划编写教学设计，开展理实一体化课堂教学。
　　C——考核与评价。通过以下途径对课堂教学进行诊断：学校教务处不定期检查；评课，考虑到课题研究需要，将组织四次左右公开课活动并在教研组会议上进行评课；学生对教师老师的评价；对学生的评价，包括平时考核和期中、期末考核。所有的数据上传至网络评价平台。
　　A——制订整改措施。搜集对教师和学生的评价数据以及诊断的过程性资料，发现不足，分析原因，制订整改措施进行改进，并视整改情况的不同分别由系部和教研室负责监督。如此循环，使课堂教学质量实现螺旋式提高。
　　虽然本文对开展课堂教学诊断与改进工作的必要性进行了阐述，并在实践教学中进行了探索研究，但由于各种原因，本文实践研究不够深入，还应开展更为具体的实践研究。