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摘要：创业教育以提高学生自我就业能力为目的，与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。但是，许多职业学校在实施创业教育上还存在着学生认识不明确、资金不足、师资欠缺、工学矛盾、创业教育方法简单、创业教育具有局限性等困难和问题。
关键词：创业教育；工学矛盾；中职学生
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育是当今世界各国教育改革和发展所追求的新目标。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。中等职业学校实施创业教育是全面推进素质教育的要求，也已经越来越被人们所重视，但是，许多职业学校在实施创业教育上还存在着一 些困难和问题。现就中等职业学校创业教育存在的问题进行如下探讨：
一、学生认识不明确
中等职业学校的在校生，正处于青春期，思想方面尚未成熟，没有创业的意识，依赖性较强，同时受传统观念影响，缺乏对就业形式严峻的认识，一味地把希望寄托给学校、家长。同时对创业具有畏惧心理，创业知识匮乏、创业能力较低。从知识层面分析，中等职业学校的学生知识基础底子弱，毕业后所掌握的知识也较肤浅；从技能层面分析，中等职业学校毕业生学会的技能只是为了应付考工考证，缺少应用能力；从生活经历层面分析，刚刚步入社会的中等职业学校的毕业生还缺乏驾驭生活的经验，涉世不深。
二、资金不足
对于任何创业者而言，资金问题都是最大的“拦路虎”，对于中等职业学校的在校生而言，资金问题更为凸显。目前，学生学习及生活费用全靠家长支持，没有额外的资金来源渠道。同时，由于中等职业学校的在校生年龄尚小，家长的观念就是让他们在学校好好学习，对中职生进行创业教育也不大赞成，因此也不大愿意为自己的小孩投资。中职生创业的经验不足，创业投融资机构对于中职生的创业项目比较谨慎，使其缺乏创业启动资金，从而减小了创业的几率。
三、师资欠缺
创业教育是一门综合性课程，教师应具有创业或投资的经历，熟悉企业的运转，但目前在开展创业教育的中等职业学校里，授课教师不熟悉企业如何运营或没有创业、投资的经历，对创业教育一片茫然，这也是由于我国教育人事体制问题，教师一生只能在学校工作，很少有参与企业管理和创业的实践所致。尽管目前国家致力于培养 “双师型”教师，并取得了显著的效果，也要求教师每年要下企业锻炼，为教师进一步迈向“职业教导师”或“创业指导师”，打下了良好的基础，但现有的教师大都没有过创业经验，只是了解、精通自己专业方面的知识。对于许多教师来说开展创业教育是一个很大的挑战，同时更是一个很大的难题。许多教师在为学生进行创业指导时，只能纸上谈兵。
四、工学矛盾
三门职业中专的创业教育2008年开始试水，多方媒体也进行报道，是中等职业学校创业教育的先行者，但仍存在工学矛盾。就三门职业中专面言，虽然学校规定创业训练要在课余时间进行，但许多创业团队仍占用正常学习时间，分析其原因有：（1）由于经营需要与正常学习时间产生冲突，如礼仪服务公司，它经营的范围是为企事业单位举办各种大型活动做礼仪服务，这有可能要与正常学习时间冲突；（2）由于创业者创业热情高涨，以致利用学习时间来做生产经营活动，如鹏诚蛋品加工厂的创业团队有时就利用上课时间来加工蛋品；（3）由于创业项目适合校园内经营，在消费者的要求下延长经营时间，如五谷杂粮小吃店生意十分红火，经营者不得不放弃一点正常学习时间，用来经营五谷杂粮。工学矛盾产生后，创业指导老师感到很为难，是允许学生占用学习时间呢？还是应该限制。
五、创业教育方法简单
对中职学生实施创业教育是一个新的课题，要达到预期的效果，必须围绕培养目标整体设计教育内容和方法，建立有效教育体制和运行模式。但目前中职学校的创业教育方法单一，大致分为如下三类形式：（1）将创业教育课程纳入学生的必修课或者选修课，教师以理论分析为主；（2）学校提供创业基地，学生创业实践；（3）邀请企业成功人士来校进行创业讲座。
六、创业教育具有局限性
目前中职学校在构建创业课程体系方面尚处于起步阶段，创业教育课程还没有系统化，在选择教材方面也存在很大的局限性，创业教育课程体系存在结构不合理，内容落后，脱离实际。在创业实践环节，缺乏理想的创业环境，创业实践活动局限于少部分学生，创业项目局限于校园，创业时间局限于课余时间。
参考文献：
[1]张忠伟.论中职学生的创业教育[J].胜利油田师范专科学校学报，2009，（06）.
[2]刘芳.中职德育课教学中的创业教育探析[J].职业教育，2013，（07）.
[3]王芳.中职创业教育存在的问题浅析[J].现代教育，2014，（01）.
[4]王理华.中职创业教育中存在的问题及对策[J].职教通讯，2009，（06）.
[5]刘颖.中等职业学校开展创业教育存在的问题与对策研究[J].职业教育研究，2004，（1）.
关键词：创业教育；工学矛盾；中职学生
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育是当今世界各国教育改革和发展所追求的新目标。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。中等职业学校实施创业教育是全面推进素质教育的要求，也已经越来越被人们所重视，但是，许多职业学校在实施创业教育上还存在着一 些困难和问题。现就中等职业学校创业教育存在的问题进行如下探讨：
一、学生认识不明确
中等职业学校的在校生，正处于青春期，思想方面尚未成熟，没有创业的意识，依赖性较强，同时受传统观念影响，缺乏对就业形式严峻的认识，一味地把希望寄托给学校、家长。同时对创业具有畏惧心理，创业知识匮乏、创业能力较低。从知识层面分析，中等职业学校的学生知识基础底子弱，毕业后所掌握的知识也较肤浅；从技能层面分析，中等职业学校毕业生学会的技能只是为了应付考工考证，缺少应用能力；从生活经历层面分析，刚刚步入社会的中等职业学校的毕业生还缺乏驾驭生活的经验，涉世不深。
二、资金不足
对于任何创业者而言，资金问题都是最大的“拦路虎”，对于中等职业学校的在校生而言，资金问题更为凸显。目前，学生学习及生活费用全靠家长支持，没有额外的资金来源渠道。同时，由于中等职业学校的在校生年龄尚小，家长的观念就是让他们在学校好好学习，对中职生进行创业教育也不大赞成，因此也不大愿意为自己的小孩投资。中职生创业的经验不足，创业投融资机构对于中职生的创业项目比较谨慎，使其缺乏创业启动资金，从而减小了创业的几率。
三、师资欠缺
创业教育是一门综合性课程，教师应具有创业或投资的经历，熟悉企业的运转，但目前在开展创业教育的中等职业学校里，授课教师不熟悉企业如何运营或没有创业、投资的经历，对创业教育一片茫然，这也是由于我国教育人事体制问题，教师一生只能在学校工作，很少有参与企业管理和创业的实践所致。尽管目前国家致力于培养 “双师型”教师，并取得了显著的效果，也要求教师每年要下企业锻炼，为教师进一步迈向“职业教导师”或“创业指导师”，打下了良好的基础，但现有的教师大都没有过创业经验，只是了解、精通自己专业方面的知识。对于许多教师来说开展创业教育是一个很大的挑战，同时更是一个很大的难题。许多教师在为学生进行创业指导时，只能纸上谈兵。
四、工学矛盾
三门职业中专的创业教育2008年开始试水，多方媒体也进行报道，是中等职业学校创业教育的先行者，但仍存在工学矛盾。就三门职业中专面言，虽然学校规定创业训练要在课余时间进行，但许多创业团队仍占用正常学习时间，分析其原因有：（1）由于经营需要与正常学习时间产生冲突，如礼仪服务公司，它经营的范围是为企事业单位举办各种大型活动做礼仪服务，这有可能要与正常学习时间冲突；（2）由于创业者创业热情高涨，以致利用学习时间来做生产经营活动，如鹏诚蛋品加工厂的创业团队有时就利用上课时间来加工蛋品；（3）由于创业项目适合校园内经营，在消费者的要求下延长经营时间，如五谷杂粮小吃店生意十分红火，经营者不得不放弃一点正常学习时间，用来经营五谷杂粮。工学矛盾产生后，创业指导老师感到很为难，是允许学生占用学习时间呢？还是应该限制。
五、创业教育方法简单
对中职学生实施创业教育是一个新的课题，要达到预期的效果，必须围绕培养目标整体设计教育内容和方法，建立有效教育体制和运行模式。但目前中职学校的创业教育方法单一，大致分为如下三类形式：（1）将创业教育课程纳入学生的必修课或者选修课，教师以理论分析为主；（2）学校提供创业基地，学生创业实践；（3）邀请企业成功人士来校进行创业讲座。
六、创业教育具有局限性
目前中职学校在构建创业课程体系方面尚处于起步阶段，创业教育课程还没有系统化，在选择教材方面也存在很大的局限性，创业教育课程体系存在结构不合理，内容落后，脱离实际。在创业实践环节，缺乏理想的创业环境，创业实践活动局限于少部分学生，创业项目局限于校园，创业时间局限于课余时间。
参考文献：
[1]张忠伟.论中职学生的创业教育[J].胜利油田师范专科学校学报，2009，（06）.
[2]刘芳.中职德育课教学中的创业教育探析[J].职业教育，2013，（07）.
[3]王芳.中职创业教育存在的问题浅析[J].现代教育，2014，（01）.
[4]王理华.中职创业教育中存在的问题及对策[J].职教通讯，2009，（06）.
[5]刘颖.中等职业学校开展创业教育存在的问题与对策研究[J].职业教育研究，2004，（1）.