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摘要：小学生年龄小，天性爱玩，如果能够在教学过程中通过游戏化教学激发学生的学习兴趣，可以起到更好的教学效果。游戏化教学在小学体育课程教学中应用极为广泛，并且受到了广大学生和教师的一致认可。游戏化教学不仅能够使学生通过轻松愉快的游戏方式掌握需要学习的知识，还可以起到更好的锻炼效果，使学生在学习课堂知识的同时，锻炼身心。
关键词：小学体育;游戏化教学;改革与实践
1小学体育教学中游戏化教学的意义
学生正处于成长阶段，对于新事物充满渴望，也喜欢追求欢乐，喜爱游戏是青少年的天性。进一步讲，体育游戏是游戏的一个分支，也是一种特殊的体育活动形式，能引发学生参与体育游戏的极大热情。正因为如此，体育游戏拥有自身独特的特征，主要表现为其具有教育性、娱乐性、竞争性、集体性、规则性、公平性等。不难看出，体育游戏确实是培养学生综合素质的有效途径，但要将其作用和价值充分发挥出来，还必须遵循体育课堂教学规律，从根本上认识和把握体育游戏的本质。
学生是祖国的花朵，不但要认真学习文化课程，而且要拥有强健的身体，二者缺一不可，只有专业知识扎实，身体素质良好，才有足够的能力为社会主义现代化建设付出力量。在“健康中国2030”的大背景下，对学校学生健康的关注，也是对学校体育教学优化的一次尝试。虽然在学生体质健康方面我们的工作取得了一定的成果：全国中小学生的体质健康下降情况终于触底反弹。但坚决不能因为学生体质指标不下滑了就放松工作，更要以提升学生的身体健康素质为目标，在学校体育教学过程当中，不遗余力地更新方法、寻找手段，把学校体育这个影响中国学生身体健康素质的关键把控好，为全民健康夯实根基。
2小学体育教学中游戏化教学改革与实践
2.1注重体育游戏的趣味性
首先，确保每一个投掷动作游戏的精、巧、奇，让田径投掷活动充满乐趣。其次，体育教师在选择体育游戏时，应当从田径投掷教学的特点出发，优选结合性较强的游戏，同时要保证其能够在本校教学环境、场地中有效展开，也就是实现体育游戏的科学性与合理性。再次，体育教师要提升自己的知识储备，掌握丰富的体育游戏方法，注重构思、组合、场地、器材等的整合与创新，让引入的体育游戏更富于生机。最后，体育游戏种类繁多，大多数来自于日常生活，体育教师在田径投掷课程教学中，不可包揽所有游戏，而要对搜集的游戏进行再创编，使其更贴近于学生的生活情境。
2.2注重体育游戏的适度性
为了解决田径投掷教学的枯燥问题，体育教师要将体育游戏的趣味性引入其中，但也要注重体育游戏的适度性运用。首先，学校田径投掷课程教学的时间有限，不能过于依赖于游戏，这就要求体育教师严格控制体育游戏的时间，游戏不能过长，以防减弱学生的参与兴趣。其次，在单独的田径投掷动作传授中，采用体育游戏固然能够引起学生的学习热情，增强投掷效果，但也不能过多使用游戏，以防混淆重难点。最后，把握适度原则，这也是由田径投掷课程教学的基本特点决定的，因为其具有一定的强度，学生必须以轻松的心态融入其中，所以不能融入过量的游戏。
2.3合理制定体育游戏规则
体育游戏在小学体育课堂中的应用，主要是为了能够更好地激发学生对于体育学习的兴趣，在游戏开展之前，教师则需要制定合理的游戏方案及规则，使学生在进行游戏时可以更加清楚明白，不会由于在游戏过程中产生矛盾而影响教学进度，以及同学之间的友谊。通过在体育游戏之前制定游戏规则，不仅可以引导学生养成遵守规则的好习惯，还可以增强学生的集体意识，使其能够服从集体的利益。
2.4加强师生互动，增强体育乐趣
在学生进行体育游戏的过程中，教师也应该放低自己的身段，积极地融入到同学们当中，和他们学在一起，玩在一起，拉近师生之间的距离，真正使教师做到一个良师益友的角色，使学生能够大胆地在教师面前展现自我，释放自己的天性。同时教师参与到体育游戏当中，还能够为学生们树立一个良好的榜样，对于同学们在游戏过程中不懂或不会的问题，教师可以及时给予指导，可以更好地调节课堂氛围，促进师生之间的良好交流与互动，使课堂教学效率更高。
2.5通过游戏展开训练，巩固学生所学
以足球教学为例，足球教学阶段是整个足球课堂的核心区域，以掌握足球技能、知识为主，需教师精心设计阶段性的游戏要求和游戏步骤。若要在该阶段取得更好的教学目标，就需要赋予学生更多的自由和权利，更多地激发学生参与游戏教学的主动性和积极性。在教学中教师善于融入更多游戏元素形成练习场景，方可达成边玩边学的目的。通常来说，教师在组织学生进行足球基本技術练习，可采用“火车过隧道”“穿过球门接球比赛”“东风导弹”规定区域内的“二抢二”或“三抢三”等游戏，战术练习可展开“1vs1”“2vs1”“2vs2”“3vs2”“5vs5”等游戏。在实际运用中，据情况可将学生分为若干组。练习踢球过程中，一组学生进行踢球门练习时，另一组学生进行配合或监督，最终评选出射门最厉害的小组和个人，又或者战术练习中，一组进攻，一组防守，哪一组坚持的时间最长即为胜利方。通过这种紧张、欢乐的氛围让学生进行学习，方可不断提高学生技能，积累更多踢足球经验。
3结束语：
综上所述，学校体育是提升全民健康素质的硬骨头，习近平总书记说，少年强则中国强，体育强则中国强，推动中国体育事业不断发展是中华民族伟大复兴的重要组成部分。只有提高中国人的健康素质，才能实现中国梦。在这样的情况下，如何能快速有效的提高现今学生的身体素质就变得尤为重要。而现代学生的大部分时间都在学校中度过，所以如何提高校园体育的教学效率，更好的提升学生的身体素质就很有研究价值。本文中研究的游戏化教学对体育课堂实效性及学生身体素质的提升有正面积极的作用。
参考文献：
[1]缪雪清."玩"有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.
[2]殷祥.基于核心素养下小学体育游戏化教学探究[J].文体用品与科技，2020，002（002）：101-102.
（内蒙古土默特左旗前朱堡民族小学 内蒙古呼和浩特 010100）
关键词：小学体育;游戏化教学;改革与实践
1小学体育教学中游戏化教学的意义
学生正处于成长阶段，对于新事物充满渴望，也喜欢追求欢乐，喜爱游戏是青少年的天性。进一步讲，体育游戏是游戏的一个分支，也是一种特殊的体育活动形式，能引发学生参与体育游戏的极大热情。正因为如此，体育游戏拥有自身独特的特征，主要表现为其具有教育性、娱乐性、竞争性、集体性、规则性、公平性等。不难看出，体育游戏确实是培养学生综合素质的有效途径，但要将其作用和价值充分发挥出来，还必须遵循体育课堂教学规律，从根本上认识和把握体育游戏的本质。
学生是祖国的花朵，不但要认真学习文化课程，而且要拥有强健的身体，二者缺一不可，只有专业知识扎实，身体素质良好，才有足够的能力为社会主义现代化建设付出力量。在“健康中国2030”的大背景下，对学校学生健康的关注，也是对学校体育教学优化的一次尝试。虽然在学生体质健康方面我们的工作取得了一定的成果：全国中小学生的体质健康下降情况终于触底反弹。但坚决不能因为学生体质指标不下滑了就放松工作，更要以提升学生的身体健康素质为目标，在学校体育教学过程当中，不遗余力地更新方法、寻找手段，把学校体育这个影响中国学生身体健康素质的关键把控好，为全民健康夯实根基。
2小学体育教学中游戏化教学改革与实践
2.1注重体育游戏的趣味性
首先，确保每一个投掷动作游戏的精、巧、奇，让田径投掷活动充满乐趣。其次，体育教师在选择体育游戏时，应当从田径投掷教学的特点出发，优选结合性较强的游戏，同时要保证其能够在本校教学环境、场地中有效展开，也就是实现体育游戏的科学性与合理性。再次，体育教师要提升自己的知识储备，掌握丰富的体育游戏方法，注重构思、组合、场地、器材等的整合与创新，让引入的体育游戏更富于生机。最后，体育游戏种类繁多，大多数来自于日常生活，体育教师在田径投掷课程教学中，不可包揽所有游戏，而要对搜集的游戏进行再创编，使其更贴近于学生的生活情境。
2.2注重体育游戏的适度性
为了解决田径投掷教学的枯燥问题，体育教师要将体育游戏的趣味性引入其中，但也要注重体育游戏的适度性运用。首先，学校田径投掷课程教学的时间有限，不能过于依赖于游戏，这就要求体育教师严格控制体育游戏的时间，游戏不能过长，以防减弱学生的参与兴趣。其次，在单独的田径投掷动作传授中，采用体育游戏固然能够引起学生的学习热情，增强投掷效果，但也不能过多使用游戏，以防混淆重难点。最后，把握适度原则，这也是由田径投掷课程教学的基本特点决定的，因为其具有一定的强度，学生必须以轻松的心态融入其中，所以不能融入过量的游戏。
2.3合理制定体育游戏规则
体育游戏在小学体育课堂中的应用，主要是为了能够更好地激发学生对于体育学习的兴趣，在游戏开展之前，教师则需要制定合理的游戏方案及规则，使学生在进行游戏时可以更加清楚明白，不会由于在游戏过程中产生矛盾而影响教学进度，以及同学之间的友谊。通过在体育游戏之前制定游戏规则，不仅可以引导学生养成遵守规则的好习惯，还可以增强学生的集体意识，使其能够服从集体的利益。
2.4加强师生互动，增强体育乐趣
在学生进行体育游戏的过程中，教师也应该放低自己的身段，积极地融入到同学们当中，和他们学在一起，玩在一起，拉近师生之间的距离，真正使教师做到一个良师益友的角色，使学生能够大胆地在教师面前展现自我，释放自己的天性。同时教师参与到体育游戏当中，还能够为学生们树立一个良好的榜样，对于同学们在游戏过程中不懂或不会的问题，教师可以及时给予指导，可以更好地调节课堂氛围，促进师生之间的良好交流与互动，使课堂教学效率更高。
2.5通过游戏展开训练，巩固学生所学
以足球教学为例，足球教学阶段是整个足球课堂的核心区域，以掌握足球技能、知识为主，需教师精心设计阶段性的游戏要求和游戏步骤。若要在该阶段取得更好的教学目标，就需要赋予学生更多的自由和权利，更多地激发学生参与游戏教学的主动性和积极性。在教学中教师善于融入更多游戏元素形成练习场景，方可达成边玩边学的目的。通常来说，教师在组织学生进行足球基本技術练习，可采用“火车过隧道”“穿过球门接球比赛”“东风导弹”规定区域内的“二抢二”或“三抢三”等游戏，战术练习可展开“1vs1”“2vs1”“2vs2”“3vs2”“5vs5”等游戏。在实际运用中，据情况可将学生分为若干组。练习踢球过程中，一组学生进行踢球门练习时，另一组学生进行配合或监督，最终评选出射门最厉害的小组和个人，又或者战术练习中，一组进攻，一组防守，哪一组坚持的时间最长即为胜利方。通过这种紧张、欢乐的氛围让学生进行学习，方可不断提高学生技能，积累更多踢足球经验。
3结束语：
综上所述，学校体育是提升全民健康素质的硬骨头，习近平总书记说，少年强则中国强，体育强则中国强，推动中国体育事业不断发展是中华民族伟大复兴的重要组成部分。只有提高中国人的健康素质，才能实现中国梦。在这样的情况下，如何能快速有效的提高现今学生的身体素质就变得尤为重要。而现代学生的大部分时间都在学校中度过，所以如何提高校园体育的教学效率，更好的提升学生的身体素质就很有研究价值。本文中研究的游戏化教学对体育课堂实效性及学生身体素质的提升有正面积极的作用。
参考文献：
[1]缪雪清."玩"有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）.
[2]殷祥.基于核心素养下小学体育游戏化教学探究[J].文体用品与科技，2020，002（002）：101-102.
（内蒙古土默特左旗前朱堡民族小学 内蒙古呼和浩特 010100）