数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率的重要手段。随着数控技术的快速发展，制造企业对数控人才的需求越来越大，要求也越来越高。目前，数控技术人才远远无法满足制造业的需求。那些能看懂图纸、能熟练使用各种软件，又具有一定实际操作技能的复合型人才，是社会比较缺乏、企业急需的人才。
　　一、中职学校数控教学的现状与培养目标
　　1.我国中等职业学校教育所面临的主要问题是学生生源素质普遍较差
　　由于长期以来形成的观念，选择到中等职业学校就学的学生，除少数有真实兴趣爱好、成绩较好的学生外，大多数是考不上普通高中而无奈入学的。因此，在主观上这些学生对学习缺少兴趣，在客观上他们的文化理论基础也比较差。对这样的学生，要把他们培养成数控方面的顶尖人才显然是比较困难的。
　　2.随着社会分工的细化，数控领域里也出现了金字塔结构的分工
　　大学教育负责培养集工艺、编程、软件处理、机床调试维护等一体的顶尖人才，中等职业学校则大量培养能懂图纸、懂程序、懂操作、懂机床简单维护的一般应用型人才，以满足数控各个领域的需求，这也符合教学现状和社会需求。
　　二、中等职业学校数控教学改革建议
　　中等职业学校数控教育以培养生产一线应用型人才为目标，为适应市场需求，数控专业人才的培养模式和课程设置需要进行必要的改革。
　　1.课程设置的改革
　　在对数控专业课程进行设置时，应紧紧围绕培养数控专业应用型人才这一目标，注重学生数控加工程序的编制、解读能力和解决现场实际问题能力的培养。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简，专业知识要专而精，针对性强。不追求基础理论知识的完整性，而是根据职业岗位工作的需要选择必需的理论知识。职业岗位需要什么内容，就讲什么内容；需要多少内容，就讲多少内容。同时，由于数控技术还处于较快的发展阶段，因此对原有教材中许多陈旧落后的知识，要进行及时地修正，补充新内容，拓宽学生的知识面。另外，专业课程设置要多听取企业意见，以就业为导向，加强校企合作，建立针对性更加明确的“订单式”人才培养模式，以保证学生就业后具备可持续发展的后劲。
　　2.师资队伍的建设
　　要培养好学生，教师队伍的建设是关键。要培养出企业需要的学生，首先要让教师了解企业的需求。因此，在加强教师业务能力培养的同时，要注重加强对教师思想观念的转变，不但要多培养“双师型”教师，更要鼓励教师深入到企业去实践。另外，还可以聘请企业的专家到学校授课，使学校教师从知识技能、业务水平到思想上始终都处于技术发展的前列。
　　3.采用丰富的教学方法及手段
　　中等职业学校的学生对学习的兴趣都不是非常浓厚，因此，在教学过程中更要注重教学方法跟手段。传统的灌输式授课方式较难吸引学生的学习兴趣，并容易使他们产生抵触情绪。因此，在教学中要多采用多媒体教学、仿真软件使用，并结合现场参观、理论实践穿插等方式，将各种成分进行优化组合，这样才能收到良好的教学效果。
　　4.加强实践教学
　　中等职业学校培养的主要是一线应用型人才，这是个“熟練型”技能。俗话说“熟能生巧”，因此实践对数控应用型人才的培养至关重要，要根据培养目标，合理安排实习教学。加大实习设施及校内实习基地建设资金的投入，进行校企合作，有效利用企业的闲置设备、场地，充分利用公共实训基地，为实习教学提供一个良好的条件。要确保学生完成从制图测绘、钳工实训、普通车工实训、电工实训到综合的手工编程、自动编程能力的训练，以及零件加工、问题处理解决能力的掌握。要求学生掌握从零件的成形工艺分析入手，到最后由学生亲自加工出合格的零件。只有经过系统、规范、保质保量的实习训练，才能确保学生的职业能力、应变能力及创新能力的稳步提升，使毕业生顺利地完成从学校到企业的过渡。
　　5.加强学生的劳动纪律观念培养
　　从近几年中等职业学校学生的就来情况来看，学生毕业都不愁找到工作。但一年内就转换岗位的概率很高。主要有两方面的原因：一是在学校里犯点小错误学校总是以教育为主，而进了企业后，哪怕迟到一分钟就要处罚，学生一时接受不了而离职；二是由于在校学习和企业工作两者之间的劳动强度相差很大，而现在的学生基本上都是娇生惯养，因突然的劳动强度变化思想上不能适应而离职。因此，在校期间加强学生的纪律观念和吃苦精神也是保证学生从学校到企业顺利过渡的一个重要环节。
　　总之，在数控教学的改革上，只要技校明确好培养目标，合理调整教学计划与内容，加大师资培训力度，改革教学方法，重视实训培养，数控专业教学一定能得到企业的认可。
　　（作者单位：浙江省杭州市第四机械技工学校）