论文部分内容阅读
多媒体辅助英语教学代表着现代教学的特征和新的发展趋势，有着诸多的优点。
一、利用多媒体设置情境，可激发学生的学习兴趣，有利于完成任务型教学
激发学生学习兴趣的方法很多，而多媒体所提供的视、听、动结合的教学，集文字、图象、动画于一身，图文并茂的情境提供了与课文内容相关的信息，使学生的学习活动摆脱了文字平面化叙述，充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，激发了学生的学习兴趣和想象力，极大地调动了学生用多种感官参与阅读活动。不仅提高了学生感知新知识的速度，提高课堂效率，而且扩展了学生的视野，培养了学生的创新意识和创新能力，比如，高中《英语必修5》（人教新课标版）第三单元 “Life in the Future”的第一课时，我处理了Warming-up和Speaking两部分。这节课的任务主要是谈论未来生活，引导学生发挥想象力设想未来的各种情况，激发学生对这一单元的学习兴趣，我在设计课件时，用电影《机器人公敌》的片段导课。影片的背景是“2035”年，在影片中，机器人参预到人的日常生活。在播放影片之前我就提出两个问题：
What’s the difference between the life in the film and the life in reality？
Why is there the difference？
有的同学看过这部电影，有的没看过，大家对此相当感兴趣。同学们在看电影片段的过程中发现了机器人在日常生活中所起到的作用，同时也注意到了屏幕上的时间“2035”。很顺利地回答了上面的问题。在此基础上，我趁机说明，这节课要谈论的是未来的生活。让同学大胆想象未来学校、交通、商业、旅游等方面的情形。我把同学分成不同的小组，进行讨论。他们的情绪特别高，互相讨论，各抒己见。几分钟后每个小组派代表来呈现他们的讨论结果。效果十分理想。完成warming-up后我又在屏幕上展示的两张“我”的面对面照片，下面注上英语：“Are you me？”表示生活中有两个一样的“我”，问学生这会有什么样的影响，引导他们讨论The advantages and the disadvantages of making double of a person. 下课之前我问学生：Dou you want to know more about life in the future？（想了解更多关于未来的生活吗？）If you want to know， you can get some information in the Reading part of this unit or you can surf on the Internet.一节课下来，我圆满完成了这节课的教学任务，学生的感觉也不错。
二、多媒体教学，让学生的学习方式多样化
在学习英语的过程中，背单词，是学生学习英语的第一难关。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写，只背不说，只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生平时多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，给单词加上声音、图象、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图象，让学生从课件中既听到了单词的读音，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。
三、多媒体教学加快教学节奏，提高了学习效率
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个“教师——学生”的线性单向的过程，教师是整个教学过程的主体，是唯一的信息源；而学生则是客体，是被动的信息接受者。使用多媒体教学，学生在同电脑进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生的思考愿望，不断思考、探讨、快捷呈现、快速练习、快速反馈等。这样教学节奏加快、效率提高。同时使用多媒体进行教学，可拓宽学生的信息源，满足学生多方面、不同层次的需求。
四、利用多媒体辅助英语教学转换教师角色，唤起学生阅读的主动性
多媒体辅助英语教学重视的是学生怎样学。在教学过程中，教师由知识的传授者变成学生学习的帮助者、促进者，教师的主要作用是培养学生自身获取信息和处理信息的能力，指导学生主动思考、主动探索、主动发现。教学中，学生是学习的主体。学生以自主学习为主，由被动的学习变为独立的主动学习。学生在开放自由轻松富有个性的语言环境和氛围中获取信息，提高能力，真正体现了由被动学习变为主动学习，使整个学习过程个性化、自主、化探索化。
五、多媒体辅助英语教学，有利于集体备课和教学资源共享
目前各个学校都在提倡组内成员集体备课，利用多媒体辅助英语教学，组内教师可以在一起讨论并提出自己的备课方案，然后制作课件。在授课过程中，不同的教师可根据自己的学生情况做适当的调整。这样可以提高整体教学水平。
每个事物都有两面性，多媒体辅助英语教学有着诸多优点的同时，英语教师也应该注意一些问题，于是也对任课教师提出了一定的挑战。比如：要避免过于追求形式，使课件过于花哨，转移学生的注意力；避免片面追求使用现代化的教学手段，而忽视传统教学手段中的优秀成分；要避免简单搬用别人现成课件的情况；要避免使用先进的教学手段，进行旧式教学。
总之，多媒体辅助英语教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，实施新的教学理念，提高整体教学水平。但这个新事物也有一些不完善之处，所有的英语教师都应该在使用过程中，不断地探索、交流、总结和创新，以便于使之更好地为英语教学服务。
一、利用多媒体设置情境，可激发学生的学习兴趣，有利于完成任务型教学
激发学生学习兴趣的方法很多，而多媒体所提供的视、听、动结合的教学，集文字、图象、动画于一身，图文并茂的情境提供了与课文内容相关的信息，使学生的学习活动摆脱了文字平面化叙述，充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，激发了学生的学习兴趣和想象力，极大地调动了学生用多种感官参与阅读活动。不仅提高了学生感知新知识的速度，提高课堂效率，而且扩展了学生的视野，培养了学生的创新意识和创新能力，比如，高中《英语必修5》（人教新课标版）第三单元 “Life in the Future”的第一课时，我处理了Warming-up和Speaking两部分。这节课的任务主要是谈论未来生活，引导学生发挥想象力设想未来的各种情况，激发学生对这一单元的学习兴趣，我在设计课件时，用电影《机器人公敌》的片段导课。影片的背景是“2035”年，在影片中，机器人参预到人的日常生活。在播放影片之前我就提出两个问题：
What’s the difference between the life in the film and the life in reality？
Why is there the difference？
有的同学看过这部电影，有的没看过，大家对此相当感兴趣。同学们在看电影片段的过程中发现了机器人在日常生活中所起到的作用，同时也注意到了屏幕上的时间“2035”。很顺利地回答了上面的问题。在此基础上，我趁机说明，这节课要谈论的是未来的生活。让同学大胆想象未来学校、交通、商业、旅游等方面的情形。我把同学分成不同的小组，进行讨论。他们的情绪特别高，互相讨论，各抒己见。几分钟后每个小组派代表来呈现他们的讨论结果。效果十分理想。完成warming-up后我又在屏幕上展示的两张“我”的面对面照片，下面注上英语：“Are you me？”表示生活中有两个一样的“我”，问学生这会有什么样的影响，引导他们讨论The advantages and the disadvantages of making double of a person. 下课之前我问学生：Dou you want to know more about life in the future？（想了解更多关于未来的生活吗？）If you want to know， you can get some information in the Reading part of this unit or you can surf on the Internet.一节课下来，我圆满完成了这节课的教学任务，学生的感觉也不错。
二、多媒体教学，让学生的学习方式多样化
在学习英语的过程中，背单词，是学生学习英语的第一难关。利用多媒体，可以使这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写，只背不说，只背不用心去看都是达不到良好的效果的，而学生平时多犯这样的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，给单词加上声音、图象、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图象，让学生从课件中既听到了单词的读音，又看到了实物，记忆起来更快，而且兴趣更高。
三、多媒体教学加快教学节奏，提高了学习效率
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个“教师——学生”的线性单向的过程，教师是整个教学过程的主体，是唯一的信息源；而学生则是客体，是被动的信息接受者。使用多媒体教学，学生在同电脑进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生的思考愿望，不断思考、探讨、快捷呈现、快速练习、快速反馈等。这样教学节奏加快、效率提高。同时使用多媒体进行教学，可拓宽学生的信息源，满足学生多方面、不同层次的需求。
四、利用多媒体辅助英语教学转换教师角色，唤起学生阅读的主动性
多媒体辅助英语教学重视的是学生怎样学。在教学过程中，教师由知识的传授者变成学生学习的帮助者、促进者，教师的主要作用是培养学生自身获取信息和处理信息的能力，指导学生主动思考、主动探索、主动发现。教学中，学生是学习的主体。学生以自主学习为主，由被动的学习变为独立的主动学习。学生在开放自由轻松富有个性的语言环境和氛围中获取信息，提高能力，真正体现了由被动学习变为主动学习，使整个学习过程个性化、自主、化探索化。
五、多媒体辅助英语教学，有利于集体备课和教学资源共享
目前各个学校都在提倡组内成员集体备课，利用多媒体辅助英语教学，组内教师可以在一起讨论并提出自己的备课方案，然后制作课件。在授课过程中，不同的教师可根据自己的学生情况做适当的调整。这样可以提高整体教学水平。
每个事物都有两面性，多媒体辅助英语教学有着诸多优点的同时，英语教师也应该注意一些问题，于是也对任课教师提出了一定的挑战。比如：要避免过于追求形式，使课件过于花哨，转移学生的注意力；避免片面追求使用现代化的教学手段，而忽视传统教学手段中的优秀成分；要避免简单搬用别人现成课件的情况；要避免使用先进的教学手段，进行旧式教学。
总之，多媒体辅助英语教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，实施新的教学理念，提高整体教学水平。但这个新事物也有一些不完善之处，所有的英语教师都应该在使用过程中，不断地探索、交流、总结和创新，以便于使之更好地为英语教学服务。