论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的进一步深化，德育工作开展的重要性也日益突出。小学德育的开展主要就是對小学生具备的心理品质及品德素质进行培养，小学班主任作为班级教育工作的重要负责人，其通常对小学生的品德养成有着重要影响。本文主要对小学班主任在教学工作中开展品德教育的路径进行探究，以促使小学生实现全面发展。
关键词：小学生;品德;班主任;教育教学;路径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.079
随着社会经济的进一步发展，小学生具备的道德水平也备受社会关注，学校教育中也更注重对学生品德的培养。品德教育作为学校的基础工作，其对学生身心的良好发展有着积极的作用，且班主任在学校开展的德育工作中也有着重要作用。同时，小学生的品德养成作为素质教育开展的重要部分，其不仅有利于小学生的良好发展，而且对贡献社会也有着重要意义。因此，班主任需根据小学生的自身特点与需求，对小学生具备的良好品德与行为习惯进行培养，并促进小学生实现良好发展。本文主要对小学班主任的教育教学中小学生的品德养成路径进行探讨，以促使小学生形成良好的品德。
一、基于小学生的特点与需求的品德培养
目前，新时期的小学生有着新特点与新的心理需求。这就要求小学班主任对小学生的特点与需求进行积极探索，并将其作为出发点实施针对性、计划性的品德教育，以促使小学生的思想品德得到良好培养[1]。同时在小学德育中，班主任还需充分注重小学生中特殊群体的品德与心理情况，我国小学生中包含的特殊群体主要有离异家庭、城市“新移民”家庭、留守儿童三大类。因此，班主任更需注重对特殊群体品德的培养，关注特殊群体学生的需求与特点，从而使学生的品德得到有效培养。首先，班主任作为班级教学中的主要负责人，其需要充分了解到小学生的成长环境、家庭状况、父母职业、学生自身性格与特点等，并给予学生设置针对性的成长目标与教育规划。其次，小学班主任需掌握与寻求合理的教育方法，班主任需根据小学生的品德行为及心理问题，通过正面、温柔、循循善诱、耐心细致的教学方式，对于小学生出现的错误，不能通过惩罚或者粗暴指责的方法，而是要以引导、鼓励的教育方法对小学生的自尊心进行维护，帮助学生树立自信心，从而使学生的不良道德行为与行为习惯得到有效改变。再次，学校的领导与班主任需注重创建民主、平等、文明的校园环境，营造温馨、有凝聚力、团结的班级氛围，并培训与选择责任心较强且有奉献精神的班主任，以此使小学生具备和谐、有效的成长环境[2]。最后，强化班主任和学生之间的沟通交流，帮助小学生摆脱自身的心理困扰，提升学生的自强、自尊、自我意识，从而使小学生积极地融入到班级与学生的交流中，同时班主任还需要加强与学生家长的交流，使家长能够及时反馈学生在家中存在的问题，从而使小学生的品德培养策略更具有针对性。
二、基于教学方法优化的品德培养
（一）通过新媒体讲品德故事
中华民族向来提倡道德，不论是儒家思想，还是道家思想，其都是将提倡道德作为人生的至高境界，也就是说，道德作为做人最基本的准则，只有能从身边小事做起，才能真正成为具备道德的人。当前不再讨论知识与道德谁重要，但是，国家与民族通常更需要具备高尚道德的知识者。当前的社会不仅是知识经济社会，而且还是信息迅速传播、迅速发展的社会。因此，对小学生的思想品德进行建设，不仅符合社会的需求，而且还是时代发展的需求。新媒体的到来，其更注重通过有线网络、无线通信网、互联网等新媒体对信息进行传播，其不仅传播的速度快、信息量大，而且传播介质更加轻便，其正符合品德教育开展的需要[3]。基于此，小学班主任可以通过新媒体技术的运用，通过幻灯片、视频等对生动、经典的名人轶事进行讲述，以此使小学生更直观、形象地学习到优质品德。
（二）通过经典案例培养品德
经典案例通常包含榜样与反面案例两种。榜样案例通常指以优秀人物的优秀品德、模范行为、突出贡献等对小学的品德进行影响。榜样人物的选择可以是对国家具有重大贡献的人物，也可以是默默付出的人物。反面案例主要是通过严重的犯罪案例给予学生深刻印象，以此使小学生更清楚地了解到品德的重要性，并清楚明白违背道德逐渐会演变为违法犯罪，以此使学生深刻体会到缺乏品德最终会成为对社会没用的人[4]。班主任除了讲解经典案例，还可以对现实生活当中，能给学生留下深刻印象的话题培养小学生的品德。班主任可以通过合理消费的热点话题，让学生对合理消费的看法及其自身的做法进行发表，并使学生深刻体会到消费行为的好坏，从而使小学生具备正确的金钱观、消费观。同时，班主任也可以通过精神文明的建设，使学生充分掌握先进文化的方向，并积极弘扬中华民族精神，加入社会主义的荣辱观教育，并与学生在社会当中的不文明、不健康现象相结合，以此使学生具备正确的荣辱观。因此，班主任需要依据小学生自身的年龄特点与思想状况，对其日常行为进行循序渐进的规范，并帮助学生对现实生活中存在的困惑进行解决，从而通过真理的力量对小学生进行启迪、感染。
三、基于家庭教育理念的品德培养
家长通常对小学生具备的品德形成有着重要作用，如果家长的道德观念较为淡薄，重视智力教育而轻视品德教育，就会对小学生品德的发展造成不利影响。因此，对家长品具备的德意识提升极为重要，不仅需强化家长具备的德育意识，而且还需为学生构建良好的德育环境。家庭教育作为学校教学的补充，重视对家长的培训，贯彻家庭教育理念，不仅需摒弃家长过于依赖学校教育的思想，而且需摒弃家长认为孩子教育只是教育孩子听话的教育理念，从而使家长具备家庭教育的重点是培养良好的亲子关系，通过亲情对素质教育进行深化，并使学生具备分析与解决相关问题的能力，这些都需要家长通过自身的聪明才智激励学生。同时，家长自身也需要修身养性，通过自身的高尚情操以及强烈敬业精神去感染自己的孩子，并对自身的道德素养进行提高，以成为自己孩子的榜样。对家长进行培训的场所通常是在学校或社区。社区作为极其便利的场所，家长只要有时间就可以参与到品德培训中，并积极与其他家长沟通交流，通过互相学习、互相影响深化学生的品德教育。学校对家长进行培训时，其主要是通过组织座谈会的形式，培训家长的道德观念，并在培训之后给予学生相应的评价，从而使家长具备良好的品德培训体系。 四、基于社会资源的品德培养
除了学校与家庭，社会环境通常对小学生品德的形成也有着重要影响。通过社会资源，培养学生的道德目标，将社会正能量进行传播，为学生树立良好的道德楷模。通过对新闻、报刊等途径对学生现实生活中的好人好事、道德模范进行宣传，充分激发学生的学习热情，为学生构建良好的品德养成环境。班主任可通过切实可行的措施，开展道德模范的访问与回访活动，将国家给予道德模范的相关奖励进行落实，从而使小学生更愿意学习品德的相关知识。另外，虽然不能禁止传播恶性新闻，但是班主任仍需要努力过滤掉社会中的负面新闻，在品德養成中与时事热点相联系，不仅能使课堂内容得到有效丰富，而且还能使学生具备的道德判断力得到有效提高。当学生遇到负面信息的时候，可通过反面案例，对学生进行合理、正确的指导，通过反面案例的分析，使学生形成正确的道德观，并通过有效引导与学生之间的自由讨论，使学生对品德的鉴别能力得到有效提升。除此之外，社会的安全部门也需要对小学生接受的信息进行管理与监督，并与学校结合构建安全信息网，以此使小学生对不良信息具有清晰的判断力，从而使学生具备良好的品德。
五、基于生态文明的品德培养
生态文明作为现代社会较为关注的重要问题。随着社会进一步发展，人类的实践活动逐渐进入到大自然，并将环境污染作为代价获得经济利益，其通常会对生态环境造成破坏。这就引起世界各国的重视度，且我国已经把生态文明建设纳入到小康社会建设中的总目标。对于生态文明而言，其作为复杂且长期的一项社会系统性工程，其需要人们持续而长期的努力。小学生品德教育中，生态文明作为对小学生品德进行教育的重要方面，其不仅能够使小学生具备的生态意识得到有效提高，而且还能使学生努力学习相关科学知识，从而为生态保护贡献自身的力量。学校开展生态文明建设教育中，不仅有利于国家发展目标的实现，而且还有利于学生形成新时期的需求的品德内涵。学校可以在校园内组织以环保、绿色、低碳作为主题的实践活动，并通过环保绘画、知识问题等各种方式引导学生积极主动参与到实践活动中，从而使学生在趣味性的活动中充分感受到对环境进行保护的作用。同时，班主任还可以通过“世界无烟日”“世界环境日”“植树节”等节日，对小学生进行生态建设教育，并组织开展有关的主题征文或者举办演讲等方式，深化学生对环境保护的感受。另外，班主任还需要充分发挥学校在生态意识培养中的功能，并引导家长积极参与到生态文明的建设中，从而使小学生具备的生态意识得到有效培养。
综上所述，小学阶段作为学生学习知识，形成良好品德的关键阶段，而班主任作为班级教育中的主要负责人，其不仅对小学生实现全面发展有促进作用，而且还是使班级教育质量得到有效提升的重要途径。基于此，小学班主任不仅需具备信心与耐心，而且还需注重工作经验的总结与工作方法的创新，并通过品德教育活动的开展，使小学生的综合素养得到有效培养。
参考文献：
[1]王晓辉.小学思想品德教育中班主任的作用研究[J].甘肃教育，2019（13）：45.
[2]田晓春.浅谈小学班主任在班级管理中如何对学生进行道德素质培养[J].中国校外教育，2018（29）：48.
[3]刘淑文.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透思考[J].课程教育研究，2018（27）：61.
[4]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（7）：171.
关键词：小学生;品德;班主任;教育教学;路径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.079
随着社会经济的进一步发展，小学生具备的道德水平也备受社会关注，学校教育中也更注重对学生品德的培养。品德教育作为学校的基础工作，其对学生身心的良好发展有着积极的作用，且班主任在学校开展的德育工作中也有着重要作用。同时，小学生的品德养成作为素质教育开展的重要部分，其不仅有利于小学生的良好发展，而且对贡献社会也有着重要意义。因此，班主任需根据小学生的自身特点与需求，对小学生具备的良好品德与行为习惯进行培养，并促进小学生实现良好发展。本文主要对小学班主任的教育教学中小学生的品德养成路径进行探讨，以促使小学生形成良好的品德。
一、基于小学生的特点与需求的品德培养
目前，新时期的小学生有着新特点与新的心理需求。这就要求小学班主任对小学生的特点与需求进行积极探索，并将其作为出发点实施针对性、计划性的品德教育，以促使小学生的思想品德得到良好培养[1]。同时在小学德育中，班主任还需充分注重小学生中特殊群体的品德与心理情况，我国小学生中包含的特殊群体主要有离异家庭、城市“新移民”家庭、留守儿童三大类。因此，班主任更需注重对特殊群体品德的培养，关注特殊群体学生的需求与特点，从而使学生的品德得到有效培养。首先，班主任作为班级教学中的主要负责人，其需要充分了解到小学生的成长环境、家庭状况、父母职业、学生自身性格与特点等，并给予学生设置针对性的成长目标与教育规划。其次，小学班主任需掌握与寻求合理的教育方法，班主任需根据小学生的品德行为及心理问题，通过正面、温柔、循循善诱、耐心细致的教学方式，对于小学生出现的错误，不能通过惩罚或者粗暴指责的方法，而是要以引导、鼓励的教育方法对小学生的自尊心进行维护，帮助学生树立自信心，从而使学生的不良道德行为与行为习惯得到有效改变。再次，学校的领导与班主任需注重创建民主、平等、文明的校园环境，营造温馨、有凝聚力、团结的班级氛围，并培训与选择责任心较强且有奉献精神的班主任，以此使小学生具备和谐、有效的成长环境[2]。最后，强化班主任和学生之间的沟通交流，帮助小学生摆脱自身的心理困扰，提升学生的自强、自尊、自我意识，从而使小学生积极地融入到班级与学生的交流中，同时班主任还需要加强与学生家长的交流，使家长能够及时反馈学生在家中存在的问题，从而使小学生的品德培养策略更具有针对性。
二、基于教学方法优化的品德培养
（一）通过新媒体讲品德故事
中华民族向来提倡道德，不论是儒家思想，还是道家思想，其都是将提倡道德作为人生的至高境界，也就是说，道德作为做人最基本的准则，只有能从身边小事做起，才能真正成为具备道德的人。当前不再讨论知识与道德谁重要，但是，国家与民族通常更需要具备高尚道德的知识者。当前的社会不仅是知识经济社会，而且还是信息迅速传播、迅速发展的社会。因此，对小学生的思想品德进行建设，不仅符合社会的需求，而且还是时代发展的需求。新媒体的到来，其更注重通过有线网络、无线通信网、互联网等新媒体对信息进行传播，其不仅传播的速度快、信息量大，而且传播介质更加轻便，其正符合品德教育开展的需要[3]。基于此，小学班主任可以通过新媒体技术的运用，通过幻灯片、视频等对生动、经典的名人轶事进行讲述，以此使小学生更直观、形象地学习到优质品德。
（二）通过经典案例培养品德
经典案例通常包含榜样与反面案例两种。榜样案例通常指以优秀人物的优秀品德、模范行为、突出贡献等对小学的品德进行影响。榜样人物的选择可以是对国家具有重大贡献的人物，也可以是默默付出的人物。反面案例主要是通过严重的犯罪案例给予学生深刻印象，以此使小学生更清楚地了解到品德的重要性，并清楚明白违背道德逐渐会演变为违法犯罪，以此使学生深刻体会到缺乏品德最终会成为对社会没用的人[4]。班主任除了讲解经典案例，还可以对现实生活当中，能给学生留下深刻印象的话题培养小学生的品德。班主任可以通过合理消费的热点话题，让学生对合理消费的看法及其自身的做法进行发表，并使学生深刻体会到消费行为的好坏，从而使小学生具备正确的金钱观、消费观。同时，班主任也可以通过精神文明的建设，使学生充分掌握先进文化的方向，并积极弘扬中华民族精神，加入社会主义的荣辱观教育，并与学生在社会当中的不文明、不健康现象相结合，以此使学生具备正确的荣辱观。因此，班主任需要依据小学生自身的年龄特点与思想状况，对其日常行为进行循序渐进的规范，并帮助学生对现实生活中存在的困惑进行解决，从而通过真理的力量对小学生进行启迪、感染。
三、基于家庭教育理念的品德培养
家长通常对小学生具备的品德形成有着重要作用，如果家长的道德观念较为淡薄，重视智力教育而轻视品德教育，就会对小学生品德的发展造成不利影响。因此，对家长品具备的德意识提升极为重要，不仅需强化家长具备的德育意识，而且还需为学生构建良好的德育环境。家庭教育作为学校教学的补充，重视对家长的培训，贯彻家庭教育理念，不仅需摒弃家长过于依赖学校教育的思想，而且需摒弃家长认为孩子教育只是教育孩子听话的教育理念，从而使家长具备家庭教育的重点是培养良好的亲子关系，通过亲情对素质教育进行深化，并使学生具备分析与解决相关问题的能力，这些都需要家长通过自身的聪明才智激励学生。同时，家长自身也需要修身养性，通过自身的高尚情操以及强烈敬业精神去感染自己的孩子，并对自身的道德素养进行提高，以成为自己孩子的榜样。对家长进行培训的场所通常是在学校或社区。社区作为极其便利的场所，家长只要有时间就可以参与到品德培训中，并积极与其他家长沟通交流，通过互相学习、互相影响深化学生的品德教育。学校对家长进行培训时，其主要是通过组织座谈会的形式，培训家长的道德观念，并在培训之后给予学生相应的评价，从而使家长具备良好的品德培训体系。 四、基于社会资源的品德培养
除了学校与家庭，社会环境通常对小学生品德的形成也有着重要影响。通过社会资源，培养学生的道德目标，将社会正能量进行传播，为学生树立良好的道德楷模。通过对新闻、报刊等途径对学生现实生活中的好人好事、道德模范进行宣传，充分激发学生的学习热情，为学生构建良好的品德养成环境。班主任可通过切实可行的措施，开展道德模范的访问与回访活动，将国家给予道德模范的相关奖励进行落实，从而使小学生更愿意学习品德的相关知识。另外，虽然不能禁止传播恶性新闻，但是班主任仍需要努力过滤掉社会中的负面新闻，在品德養成中与时事热点相联系，不仅能使课堂内容得到有效丰富，而且还能使学生具备的道德判断力得到有效提高。当学生遇到负面信息的时候，可通过反面案例，对学生进行合理、正确的指导，通过反面案例的分析，使学生形成正确的道德观，并通过有效引导与学生之间的自由讨论，使学生对品德的鉴别能力得到有效提升。除此之外，社会的安全部门也需要对小学生接受的信息进行管理与监督，并与学校结合构建安全信息网，以此使小学生对不良信息具有清晰的判断力，从而使学生具备良好的品德。
五、基于生态文明的品德培养
生态文明作为现代社会较为关注的重要问题。随着社会进一步发展，人类的实践活动逐渐进入到大自然，并将环境污染作为代价获得经济利益，其通常会对生态环境造成破坏。这就引起世界各国的重视度，且我国已经把生态文明建设纳入到小康社会建设中的总目标。对于生态文明而言，其作为复杂且长期的一项社会系统性工程，其需要人们持续而长期的努力。小学生品德教育中，生态文明作为对小学生品德进行教育的重要方面，其不仅能够使小学生具备的生态意识得到有效提高，而且还能使学生努力学习相关科学知识，从而为生态保护贡献自身的力量。学校开展生态文明建设教育中，不仅有利于国家发展目标的实现，而且还有利于学生形成新时期的需求的品德内涵。学校可以在校园内组织以环保、绿色、低碳作为主题的实践活动，并通过环保绘画、知识问题等各种方式引导学生积极主动参与到实践活动中，从而使学生在趣味性的活动中充分感受到对环境进行保护的作用。同时，班主任还可以通过“世界无烟日”“世界环境日”“植树节”等节日，对小学生进行生态建设教育，并组织开展有关的主题征文或者举办演讲等方式，深化学生对环境保护的感受。另外，班主任还需要充分发挥学校在生态意识培养中的功能，并引导家长积极参与到生态文明的建设中，从而使小学生具备的生态意识得到有效培养。
综上所述，小学阶段作为学生学习知识，形成良好品德的关键阶段，而班主任作为班级教育中的主要负责人，其不仅对小学生实现全面发展有促进作用，而且还是使班级教育质量得到有效提升的重要途径。基于此，小学班主任不仅需具备信心与耐心，而且还需注重工作经验的总结与工作方法的创新，并通过品德教育活动的开展，使小学生的综合素养得到有效培养。
参考文献：
[1]王晓辉.小学思想品德教育中班主任的作用研究[J].甘肃教育，2019（13）：45.
[2]田晓春.浅谈小学班主任在班级管理中如何对学生进行道德素质培养[J].中国校外教育，2018（29）：48.
[3]刘淑文.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透思考[J].课程教育研究，2018（27）：61.
[4]袁海燕.优化班级管理，提升育人品质——小学班主任班级管理方法经验之我见[J].学周刊，2018（7）：171.