少年儿童是祖国的未来，民族的希望，是21世纪社会主义事业的接班人和建设者，肩负着振兴祖国的伟大历史使命，因此，加强未成年人思想道德教育是全党、全社会共同承担的重大责任和任务。对于他们的培养，不仅要大力提高他们的科学文化素质，而且更要提高他们的思想道德素质。作为教育工作者，应充分利用课堂这块阵地，全方位、多层次的对学生进行德育教育。既教书又育人是古今中外许多教育家早已发现的普遍真理。许多教育家都是十分强调通过教学进行德育教育，教学不只单纯传授知识、教书必须同时育人，把教书和育人结合起来。我国古代教育家孔子说过：“《诗》可以兴，可以观。”意思是说教学生学诗，可以激发教学生学诗，可以激发他的志气，发挥他的观察力，分析能力。德国教育家赫尔巴特指出：“教学如果不进行道德教育，只是一种没有目的手段，道德教育如果没有教学就是一种失去手段的目的。”
　　这些中外教育家的深刻见解告诉我们，每个教师的教学都不能脱离思想政治和道德教育。我们每个教师的教学都应当在传授科学知识的同时进行相应的思想政治和道德教育。
　　下面结合本人在小学语文教学中的实践，谈谈如何在语文教学中对学生进行德育渗透。
　　一、语文教学中的爱国主义教育
　　小学语文教材中，编排了许多关于爱国主义思想内容的课文。这些文内容对于学生进行德育教育的最佳素材，对学生的情感、态度与价值观具有广泛而深远的影响。如《一面五星红旗》、《颐和园》、《长城》、《美丽的小兴安岭》、《火烧圆明园》等。本人在教这些课文时，除了让学生掌握文基础知识外，还对学生进行了爱国主义教育。例如，我在教三年级语文中《赵州桥》一课时，我首先用幻灯片把赵州桥全貌展观在学生的眼前，通过范课文，让学生领略美好的风光。接着我又抓住了几个“这种设计”，让学生体会桥的雄伟，坚固、美观以及作者对赵州桥由衷的赞美，叩击学生心弦，激起他们感情上的共鸣。接下来我又抓住“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话，让学生开展开想象，使同学们懂得课文不仅是在介绍桥赞美桥，同时也在赞美造桥的人。由桥想到造桥人的智慧和水平，为我国古代劳动人民的无限创造力而感到自豪，从而既受到语言文字熏陶又受到思想品德教育。最后，我又让学生分组讨论，如何向古代能工巧匠学习，如何努力学习，树立报效祖国的远大志向，启迪他们培养坚忍不拔的意志和奋斗不息的精神。从而提高了学生为祖国争光，为振兴中华而努力学习的信心和决心。我随即告诉学生：“我们的祖国还有许许多多的名胜古迹、壮丽山川。如：桂林的山水‘甲天下’，兴安岭等不仅景色迷人，而且物产丰富。”学生受到了熏陶，产生了强烈的爱国主义热情。课后同学们纷纷收集赞颂祖国的图片资料，从而加强了爱国主义教育。
　　二、语文教学中的行为养成习惯
　　现今少年儿童多数是独生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，时时受到爷爷奶奶、外公外婆以及父母长辈的溺爱，养成了诸多不良的习惯。如：自私、待人不诚实、做事不守信、任性、不孝敬父母、随地吐痰、乱扔垃圾等。因此加强少年儿童的行为养成教育尤为重要。
　　（一）美德教育
　　孝敬父母是中华民族的传统美德。有些孩子因长期受到家长的宠爱，不仅不知道关心体贴父母，还把父母当作自己的“佣人”，呼之则来，挥之则去，稍有怠慢或不随心愿，就哭天喊地、哭闹不止。在为人做事方面，自私自利，常常以自我为中心，不考虑父母的感受，认为父母为自己所做的一切都是应该的。对于爱，只知道一味的获取而不懂付出。我充分利用文本内容，如：《三个儿子》、《可贵的沉默》、《七颗钻石》等对学生进行孝敬父母的美德教育。
　　（二）诚实守信教育
　　社会是个大舞台，在这个大舞台上生活着形形色色的人。因受社会环境的影响，我所教的学生中出现了弄虚作假，不诚实不守信，欺骗他人的行为。在作业方面尤为突出。欺骗老师、家长。针对学生的这些行为，我在教《诚实的孩子》时，让学生将课文排成课本剧，在课堂上表演。通过表演，让学生说说看了课本剧懂得了什么？想到了什么？教育了学生要做个勇于承认错误、改正错误的人。语文教材中有许多关于诚实守信的小故事。如《我不能失信》、《中彩那天》，我通过这些故事使学生受到感染，受到熏陶从中受到教育。
　　（三）环境保护教育
　　我针对学生中存在的随地吐痰、乱扔果皮、纸屑的不良习惯，利用语文课对学生进行日常行为的养成教育。我在教人教版第四册《清澈的湖水》一文时，紧紧抓住“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”一句中的重点词“攥”，先让学生做“攥”面包纸的动作，理解“攥”字的含义。再进一步提问：1.小洁为什么紧紧的攥着面包纸？如果她把面色纸随手扔到湖里，湖水会怎么样？2.从小洁的行为中你体会到什么？联系实际谈谈自己平时有哪些不文明的行为？通过诱导，学生充分的认识到“保护环境，人人有责”。保护环境从点点滴滴做起。同时在班内开展了“弯弯腰”活动。使学生在实践中增强了环保意识。
　　三、语文教学中的人格教育
　　在语文教学中，教师要善于对学生进行人格教育。使他们在掌握知识的同时，学会做人的基本原则。培养学生的集体主义精神，自尊自爱，自强不息的精神。加强荣辱观的教育，还要培养、发展他们的辩证思想，提高鉴别能力。
　　四、语文教学中的人生观的教育
　　少年儿童是早上八、九点钟的太阳。思想单纯，模仿能力强，对人生的价值观认识较浅，对于人为什么活着？活着又是为了什么？理解不深。加上社会上存在着种种的不良现象，学生没有足够的辨别能力。我在语文课上利用语文教学的生动性、趣味性、情感性等特点。结合教材中介绍的有关战争年代的英雄人物的故事，让学生体会无数先烈为了革命的事业把生死置之度外的精神；对革命无限忠诚的崇高的品质。使学生感受到国家、民族、人民的利益高于一切，来进行心理素质导向教育，培养他们的健康的心理。使他们具有高尚的道德、崇高的理想，树立正确的人生观、价值观、世界观。
　　因此，结合语文教学对学生进行德育教育，是加强未成年人德育教育的重要方式。