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摘要：质疑探究是初中英语课程改革目标之一，要求教师在课堂教学中应让学生学会质疑探究。在教学中教师要变封闭为开放，转变教学观念；创设教学情境，激发学生探究欲望；注重练习与激励评价。
關键词：质疑探究 初中 英语课堂
随着经济全球化的不断发展，中国与西方人接触的机会也与日俱增，这要求我们要掌握一定的英语交际能力。因此，英语学习也越来越受重视。为了更好地适应社会需求，英语课程标准也应进行相应的改革与变化，其中，质疑探究是其改革目标之一，要求教师在课堂教学中应让学生学会质疑探究。初中英语教学是学生英语学习的基础阶段，对学生的整个学习过程起着重要的作用。那么，如何有效地将质疑探究融入初中课堂教学，这成为初中英语教师不可忽视的思考课题。首先，教师应正确认识质疑探究教学的涵义，然后在教学实践中不断探索出有效的教学方法。
一、质疑探究课堂教学解读
所谓质疑探究课堂教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生能够独立自主的学习，合作讨论，以学生已有的认知结构、生活实际以及周边环境为参照对象，让课堂教学成为他们质疑探究、自由表达与讨论的平台，让学生在小组、个人或集体等各类学习活动中能够将所学知识融会贯通，灵活而有效地应用到实际生活中，并从生活中发现、质疑与探究，最后找到解决问题的途径。
其次，质疑探究教学是一种师生互动的教学活动，要求教师要以学生为教学主体，让学生在教师的引导下明确其学习探究目标，对所探究的问题进行认真思考，并积极参与、敢于发言，交流见解，最后进行探究总结。
二、让质疑探究融入初中英语课堂的对策
质疑是学生思维发展的动力，不少新知识或新发现是从不断的质疑中而来。因此，在教学中，教师应引导学生自主质疑与探究，让学生在“质疑——解疑——获知”中不断提高知识水平。
（一）变封闭为开放，转变教学观念
在质疑探究式课堂教学过程中，教师应基于课程标准，同时教学内容又不局限于课本知识，选取教学素材时应与实践相联系，促使教学内容的开放；教师应转变教学观念，认识到教学不应拘泥于课堂，应内外结合，知识获取多渠道化；教师应多布置一些探究性的学习活动。如教学8A Unit 4 Wild animals一课时，教师可提问：①Can you tell me which is your favorite wild animals? And why? ②What their characteristics and living habits？并在黑板上写出学生所回答的有关词汇。课堂上，有同学会提出疑问，为什么现在野生动物的数量会越来越少，像大熊猫，这时，教师可先不直接回答，而是以小组为单位，组织他们进行讨论，发挥想象，探究出大熊猫濒危的原因以及如何采取保护措施。课后，教师可要求学生通过书籍、网络等渠道来获取更多的野生动物知识，并写一篇呼吁社会保护野生动物的文章。这样，通过提问调动了学生的积极性，对所学知识进行了复习与巩固，同时让学生在思考中质疑，在讨论中学会合作探究。
（二）创设教学情境，激发学生探究欲望
学习欲望是学生进行学习的基础与前提，若教学中，学生兴趣不高，则会不愿探究与学习，这会极大地影响课堂教学效果。而创设教学情境正好弥补这一不足。在教学新知识时，教师通过创设教学情境，能够将学生置身于学习背景中，让学生认识到学习是解决问题的途径，从而激发学生发现问题、积极探究的欲望，使他们敢于质疑，敢于提问，主动参与课堂学习，活跃课堂氛围。
如教学7A Unit 3 Finding your way一课时，教师先在黑板上画出简单的路标图，并设置情境提问：The teacher’s home in A, the school is located in B, classmates, you see from the graph walk which route recently?问题一提出，学生兴趣高涨，跃跃欲试，有学生会出现疑问，不知如何表达左转，右转等。这时，教师可进入课堂正题，让学生认知各种交通标志，方位辨别与准确表述。其次，教师应在课堂留出时间让学生组织对话，并进行表演。这样，通过创设情境与对话表演，使课堂富有生机、活力，增加教学的趣味性与知识性，激发学生的学习兴趣，让学生在思考中进行自主质疑与探究。
（三）注重练习与激励评价
首先，在教学过程中，教师应及时指导学生巩固练习，巩固学习探究成果，让学生在已有的知识结构中构建新知识。教师应依据探究的内容来确定练习形式，指导学生能够将探究的知识进行灵活、自主地运用，并能够举一反三，解决英语学习中相似或相关问题，从而巩固与扩大他们的知识。
其次，注重激励评价。在巩固练习之后，对探究活动开展评价。评价主体应多元化，不但有教师的评价，还应有学生的自评或互评。教师对于学生的独特质疑应予以鼓励，对他们的积极参与应给予肯定。而学生在自评中，可以认识到自身的不足；在互评中，提出自己的看法，启发思维。这样，在师生之间的互动中让学生形成合作探究、质疑提问的良好习惯。
总之，在新课标的背景下，初中英语课堂应进行相应的变革，教师应重视教学方法的探究，将质疑探究与课堂教学有机融合，让学生在自主探究中学习，敢于质疑，敢于提问。
關键词：质疑探究 初中 英语课堂
随着经济全球化的不断发展，中国与西方人接触的机会也与日俱增，这要求我们要掌握一定的英语交际能力。因此，英语学习也越来越受重视。为了更好地适应社会需求，英语课程标准也应进行相应的改革与变化，其中，质疑探究是其改革目标之一，要求教师在课堂教学中应让学生学会质疑探究。初中英语教学是学生英语学习的基础阶段，对学生的整个学习过程起着重要的作用。那么，如何有效地将质疑探究融入初中课堂教学，这成为初中英语教师不可忽视的思考课题。首先，教师应正确认识质疑探究教学的涵义，然后在教学实践中不断探索出有效的教学方法。
一、质疑探究课堂教学解读
所谓质疑探究课堂教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生能够独立自主的学习，合作讨论，以学生已有的认知结构、生活实际以及周边环境为参照对象，让课堂教学成为他们质疑探究、自由表达与讨论的平台，让学生在小组、个人或集体等各类学习活动中能够将所学知识融会贯通，灵活而有效地应用到实际生活中，并从生活中发现、质疑与探究，最后找到解决问题的途径。
其次，质疑探究教学是一种师生互动的教学活动，要求教师要以学生为教学主体，让学生在教师的引导下明确其学习探究目标，对所探究的问题进行认真思考，并积极参与、敢于发言，交流见解，最后进行探究总结。
二、让质疑探究融入初中英语课堂的对策
质疑是学生思维发展的动力，不少新知识或新发现是从不断的质疑中而来。因此，在教学中，教师应引导学生自主质疑与探究，让学生在“质疑——解疑——获知”中不断提高知识水平。
（一）变封闭为开放，转变教学观念
在质疑探究式课堂教学过程中，教师应基于课程标准，同时教学内容又不局限于课本知识，选取教学素材时应与实践相联系，促使教学内容的开放；教师应转变教学观念，认识到教学不应拘泥于课堂，应内外结合，知识获取多渠道化；教师应多布置一些探究性的学习活动。如教学8A Unit 4 Wild animals一课时，教师可提问：①Can you tell me which is your favorite wild animals? And why? ②What their characteristics and living habits？并在黑板上写出学生所回答的有关词汇。课堂上，有同学会提出疑问，为什么现在野生动物的数量会越来越少，像大熊猫，这时，教师可先不直接回答，而是以小组为单位，组织他们进行讨论，发挥想象，探究出大熊猫濒危的原因以及如何采取保护措施。课后，教师可要求学生通过书籍、网络等渠道来获取更多的野生动物知识，并写一篇呼吁社会保护野生动物的文章。这样，通过提问调动了学生的积极性，对所学知识进行了复习与巩固，同时让学生在思考中质疑，在讨论中学会合作探究。
（二）创设教学情境，激发学生探究欲望
学习欲望是学生进行学习的基础与前提，若教学中，学生兴趣不高，则会不愿探究与学习，这会极大地影响课堂教学效果。而创设教学情境正好弥补这一不足。在教学新知识时，教师通过创设教学情境，能够将学生置身于学习背景中，让学生认识到学习是解决问题的途径，从而激发学生发现问题、积极探究的欲望，使他们敢于质疑，敢于提问，主动参与课堂学习，活跃课堂氛围。
如教学7A Unit 3 Finding your way一课时，教师先在黑板上画出简单的路标图，并设置情境提问：The teacher’s home in A, the school is located in B, classmates, you see from the graph walk which route recently?问题一提出，学生兴趣高涨，跃跃欲试，有学生会出现疑问，不知如何表达左转，右转等。这时，教师可进入课堂正题，让学生认知各种交通标志，方位辨别与准确表述。其次，教师应在课堂留出时间让学生组织对话，并进行表演。这样，通过创设情境与对话表演，使课堂富有生机、活力，增加教学的趣味性与知识性，激发学生的学习兴趣，让学生在思考中进行自主质疑与探究。
（三）注重练习与激励评价
首先，在教学过程中，教师应及时指导学生巩固练习，巩固学习探究成果，让学生在已有的知识结构中构建新知识。教师应依据探究的内容来确定练习形式，指导学生能够将探究的知识进行灵活、自主地运用，并能够举一反三，解决英语学习中相似或相关问题，从而巩固与扩大他们的知识。
其次，注重激励评价。在巩固练习之后，对探究活动开展评价。评价主体应多元化，不但有教师的评价，还应有学生的自评或互评。教师对于学生的独特质疑应予以鼓励，对他们的积极参与应给予肯定。而学生在自评中，可以认识到自身的不足；在互评中，提出自己的看法，启发思维。这样，在师生之间的互动中让学生形成合作探究、质疑提问的良好习惯。
总之，在新课标的背景下，初中英语课堂应进行相应的变革，教师应重视教学方法的探究，将质疑探究与课堂教学有机融合，让学生在自主探究中学习，敢于质疑，敢于提问。