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【摘 要】 分层次教学是针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。本文探讨了初中数学教学中的分层教学策略。
【关键词】 初中；数学教学；分层教学；策略
【中图分类号】G624.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01
实施分层教学激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。而如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。
一、依据学生的智力、学习态度等分层教学是基础
一个班内几十个学生，每个学生的智力水平与学习态度也是不同的。如果我们采取一刀切的方法进行教学，可能会出现这样的结果：智力水平高的学生觉得许多知识不需要讲解，而智力水平相对较差的学生则会觉得还需要时间进行消化。学习态度积极的学生会很快地接受教师所讲的知识，而学习态度不端正的学生可能需要更长的时间来接受。要想解决这一矛盾，我们可以按学生的智力水平与学习态度来分层。我们把智力水平处于同一层次的学生分成一类，这样的分层既可以完成教学任务，又能激发学生的学习积极性：当学生们和与自己水平差不多的学生一起学习时，因差距不大，所以他们都会积极地去学习，希望超越别人，因智力水平相似，所以这个目标是可以实现的，这最能激发他们的学习兴趣。如果两者之间差距太大的话，即使后面的人用尽力气也不会缩小差距，或者不明显，久而久之，他们就会放弃。这种分层教学对于学生们是非常适宜的。
二、学习目标也要分层
因材施教是我们在教学中应该遵循的原则，早在战国时代，孔子就提出了“因材施教”的教育原则，就是根据不同的学生制定不同的教学目标。对于层次比较高的学生，我们要对他们提出较高的要求，以提高他们发现问题、总结问题、解决问题的能力，培养他们的创新能力与发散思维；对于中层次的学生，我们要让他们在掌握好基本知识的同时，能够发现问题，在教师的引导下能够解决一定层次的问题；对于下游的学生，我们力求让他们掌握好教材的基本知识。由于我们的教学目标适合不同层次的学生，这样可以让每个层次的学生掌握自己应该掌握的知识，避免了时间的浪费。也因为能够满足各个层次的学生的求知欲，所以也就激发了他们学习的积极性，提升了学生们学习的兴趣。对于低层次的学生因要求较低，在他们的能力范围之内，所以他们也愿意学习；对于高层次的学生，因为有较高的要求，所以他们也不会因为问题简单而不屑一顾。
三、分层次评价学生
因为教学目标的分层，所以在对于学生人评价时也要分层。只要学生们达到了我们针对他们制定的教学目标，就应该对他们进行表扬、鼓励，增强他们学习的积极性。过去我们在评价学生时只看重他们的分数，这样的评价必然是一刀切，高分数的同学会受到表扬，低分数的同学会被批评。其实在分数的背后，还是有许多问题的：高分数的同学可能有不足之处，应该做对的地方可能出现了错误；低分数的同学可能把他所掌握的知识都较好地进行了运用，没有不该失分之处，单纯的分数评价不能发现这样的问题，所以我们要打破这种单一的评价方式，分层来评价学生。这对我们的教学和学生的发展都是非常有益的。
四、注意各层次学生的变化与联系
学生分层后，并不是一成不变的，正因为我们的分层教学适应学生，所以学生们在学习的过程中会有很大的变化与进步，各个层次的学生是变化的，尤其对于那些努力向上的学生，我们要不断地提高对他的要求，这样做，对学生既是激励，也是相信，更能激发他们巨大的学习能量，当然也有相反的状况，我们也需对变化的眼光来看待。分层并不是一劳永逸的事，我们在教学中要不断地分层，及时地调整，这样做才是正确的。我们不能抱有固定的观点与看法。
分层次教学是针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。消除了智力歧视，易被学生接受。分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。
综上所述，进行分层教学可以充分利用学生的自身因素，调动其学习的积极性，培养良好的学习态度，充分提高其自身的能力，为学生的学习创造一个良好的学习氛围，同时也减轻了学生的学习压力，提高了学习效率。在初中教学过程中，实施分层教学还处于一个摸索的阶段，但其所表现出的优势是不可忽视的。作为一名教师，在今后的教学中我们要大胆的应用分层教学的方法，在教学实践中不断地学习和探究。
参考文献：
[1]徐英.课堂因容错而精彩[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]陳茂叶.从"两点之间，线段最短"走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[4]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
【关键词】 初中；数学教学；分层教学；策略
【中图分类号】G624.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01
实施分层教学激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。而如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，需要我们在今后的教学实践中不断地学习和探索。
一、依据学生的智力、学习态度等分层教学是基础
一个班内几十个学生，每个学生的智力水平与学习态度也是不同的。如果我们采取一刀切的方法进行教学，可能会出现这样的结果：智力水平高的学生觉得许多知识不需要讲解，而智力水平相对较差的学生则会觉得还需要时间进行消化。学习态度积极的学生会很快地接受教师所讲的知识，而学习态度不端正的学生可能需要更长的时间来接受。要想解决这一矛盾，我们可以按学生的智力水平与学习态度来分层。我们把智力水平处于同一层次的学生分成一类，这样的分层既可以完成教学任务，又能激发学生的学习积极性：当学生们和与自己水平差不多的学生一起学习时，因差距不大，所以他们都会积极地去学习，希望超越别人，因智力水平相似，所以这个目标是可以实现的，这最能激发他们的学习兴趣。如果两者之间差距太大的话，即使后面的人用尽力气也不会缩小差距，或者不明显，久而久之，他们就会放弃。这种分层教学对于学生们是非常适宜的。
二、学习目标也要分层
因材施教是我们在教学中应该遵循的原则，早在战国时代，孔子就提出了“因材施教”的教育原则，就是根据不同的学生制定不同的教学目标。对于层次比较高的学生，我们要对他们提出较高的要求，以提高他们发现问题、总结问题、解决问题的能力，培养他们的创新能力与发散思维；对于中层次的学生，我们要让他们在掌握好基本知识的同时，能够发现问题，在教师的引导下能够解决一定层次的问题；对于下游的学生，我们力求让他们掌握好教材的基本知识。由于我们的教学目标适合不同层次的学生，这样可以让每个层次的学生掌握自己应该掌握的知识，避免了时间的浪费。也因为能够满足各个层次的学生的求知欲，所以也就激发了他们学习的积极性，提升了学生们学习的兴趣。对于低层次的学生因要求较低，在他们的能力范围之内，所以他们也愿意学习；对于高层次的学生，因为有较高的要求，所以他们也不会因为问题简单而不屑一顾。
三、分层次评价学生
因为教学目标的分层，所以在对于学生人评价时也要分层。只要学生们达到了我们针对他们制定的教学目标，就应该对他们进行表扬、鼓励，增强他们学习的积极性。过去我们在评价学生时只看重他们的分数，这样的评价必然是一刀切，高分数的同学会受到表扬，低分数的同学会被批评。其实在分数的背后，还是有许多问题的：高分数的同学可能有不足之处，应该做对的地方可能出现了错误；低分数的同学可能把他所掌握的知识都较好地进行了运用，没有不该失分之处，单纯的分数评价不能发现这样的问题，所以我们要打破这种单一的评价方式，分层来评价学生。这对我们的教学和学生的发展都是非常有益的。
四、注意各层次学生的变化与联系
学生分层后，并不是一成不变的，正因为我们的分层教学适应学生，所以学生们在学习的过程中会有很大的变化与进步，各个层次的学生是变化的，尤其对于那些努力向上的学生，我们要不断地提高对他的要求，这样做，对学生既是激励，也是相信，更能激发他们巨大的学习能量，当然也有相反的状况，我们也需对变化的眼光来看待。分层并不是一劳永逸的事，我们在教学中要不断地分层，及时地调整，这样做才是正确的。我们不能抱有固定的观点与看法。
分层次教学是针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。消除了智力歧视，易被学生接受。分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。
综上所述，进行分层教学可以充分利用学生的自身因素，调动其学习的积极性，培养良好的学习态度，充分提高其自身的能力，为学生的学习创造一个良好的学习氛围，同时也减轻了学生的学习压力，提高了学习效率。在初中教学过程中，实施分层教学还处于一个摸索的阶段，但其所表现出的优势是不可忽视的。作为一名教师，在今后的教学中我们要大胆的应用分层教学的方法，在教学实践中不断地学习和探究。
参考文献：
[1]徐英.课堂因容错而精彩[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[2]陳茂叶.从"两点之间，线段最短"走进中考——初中数学变式教学的运用[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）
[4]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）