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问题表征是问题解决的一个中心环节，表征的程度直接影响到问题解决的难易和快慢。研究学生问题表征规律对于合理进行因材施教、培养和提高学生问题解决能力具有现实意义。本研究在总结前人研究成果的基础上，采用精细作业研究法，对高一学生生物问题解决进行了量化分析，从文字表征、朴素表征、科学表征、数学表征四个层次全方位揭示了生物问题表征的认知规律。结果表明：生物学问题解决符合一般问题解决模式，表征由浅入深，分值呈递减趋势。综合性题目较单一问题表征能力显著降低。女生表征能力略低于男生，优生较易进入内部表征。通过研究，提出了对学生进行多元化表征、建构结构化知识图式和增强学生元知识训练等提高学生生物学问题表征能力的策略。