【摘要】初中生正处于身心快速发展的阶段，思想道德与价值观念迅速形成，法治意识不断形成，参与社会公共活动越来越多，那初中生的思想道德发展上给与正确的引导和有效帮助非常有必要。初中道德与法治课堂是德育教育的主阵地，促进初中生发展道德品质、培养健康心理、树立法制观念，养成公民意识，保持积极乐观的生活态度与人生理想，坚定正确的价值取向。有效进行道德与法治课教学，是学生健康成长中一个必要的文化支持，直接关系到青年的前途和民族、国家的未来。集中注意策略是认知策略中的一种，集中注意策略应用于初中道德与法治课教学的研究，为该课程的教学研究和建设打开了一个新的视角。在新的课程教学改革背景下，有目的、有意识、系统地对学生进行集中注意策略教学，让学生学会如何学习，将这种集中注意策略转化为其学习习惯，减轻学生的学业负担，有效提高学习效率。教师爱教学过程中运用集中注意策略进行教学，激活学生认知兴奋点。
　　【关键词】初中道德与法治;大概念;集中注意策略
　　一、提出问题
　　在九年的教学中发现很课本中有很多大概念，而且是学生不大容易理解的，为了讲述这些知识点，总是篇幅比较长，学生会发现读完一段内容，根本不知道到底什么意思，学生不能在大段的文段中快速有选择地注意重点信息，不能准确地找到关键词、大概念，导致学生在学习过程中不能很好理解知识点，从而学习效果差。另外随着中考制度的改革，我们发现在中考的试卷阅读量很大，每道简答题都有三到五百字的阅读量，很多学生不能精准地找出关键信息，而导致做题时不知如何下手。
　　这告诉我们：道德与法治课本中有很多文字材料，学生阅读信息量很大，但是实际学习过程中很多知识只是一些帮助学生理解的思维辅助材料，而非学生必须掌握的内容。教师要引导学生在大量信息材料中找出关键词，形成相应的知识点。因此，教学要善于帮助学生恰当地分配注意力和时间，让学生在学习材料时，注意力进行合理调节，并加快思考效率，激活学生认知兴奋点。
　　二、集中注意策略
　　集中注意策略，又叫选择性注意策略，是指学生在学习材料中保持兴奋的学习状态，主动将注意集中在重要的、与学习有关的信息上而忽略其他无关信息的学习策略。在道德与法治教学中，只有当学生将心理活动指向并集中于所学材料，才能对该材料有效地进行记忆、思维、想象等加工编码;另一方面，学生所面对的道德与法治学习材料内容一般都比较多而复杂，而学生接受信息的能力也是有限的，学生不可能、也没必要对所有的学习材料都熟练的接收、理解、记忆，而只需对大概念集中注意、编码和信息加工处理，其基本流程如图1所示。
　　集中注意策略就如一个“过滤器”，把无关信息过滤掉，减轻大脑学习的“负担”，防止无关信息对学习的干扰，集中注意关注相关的重要信息，并对这些信息进行提取、编码、加工，提高学习效率。
　　三、集中注意策略的运用
　　随着新课改的进展，学生的主动性在学习中的作用越来越被重视，学生去主动学习而非被动要求学，能够“学会学习”，为将来的学习奠定重要基础，成为重要的教学理念。让学生在道德与法治课堂学习过程中自发地使用集中注意策略，对大概念进行主动选择，凝神关注，积极理解，从而提高学生的学习效率。在教学过程中从以下几个方面来帮助学生提高学习注意力。
　　（一）确定学习目标，使学生主动对道德与法治学习内容集中注意力
　　集中注意策略强调的是对大概念的注意是由学生主动发出来的。学生应该对哪些大概念加以注意，这由道德与法治课学习目标所左右的。道德与法治课的学习目标是学生对学习道德与法治效果的预期，对学生的学习起到指引和规范的作用，也是教师组织道德与法治教学的出发点和归宿。学生是否有明确的学习目标，直接影响学生能否集中关注有关的重要信息，并积极采纳这些信息，形成认知与觉悟。发挥目标的导向性作用，使学生在学习道德与法治的过程中能有选择地集中注意与学习目标有关的信息。
　　一般情况下，教师在备课的时候，根据学情分析和教材分析，确定学生的学习目标，并在授课时向学生展示本节课的学习目标，明确告诉学生，使学生有目标意识。例如在讲授七年级下册第三课第一框《青春飞扬》这一框内容的时候，在讲授新课之前，向学生展示本框的学习目标为：知道个人意愿与集体规则有一致也有冲突，明确个人意愿与集体规则冲突时的正确做法;要能正确处理个人利益與集体利益之间的关系，坚持集体主义。学生明确了本框的学习目标，在上课的过程中，就能更加的关注与学习目标有关的知识，提高课堂的学习效率。
　　也可以让学生复习前一框的知识点，并预习本框的内容，由学生自己确定本框学习的目标。教师再展示学习目标，让学生把自己确定的目标与老师的对比，教师与学生讨论之后确定最后的学习目标。例如在讲授第四课第二框《情绪的管理》这一框内容时，让学生先复习了第一框的知识点，知道情绪的特点、种类、影响因素、作用，青春期的情绪特点。预习第二框的知识点，让学生自己确定《情绪的管理》这一框的学习目标为情绪的表达和调节，引导学生进一步思考学会恰当的表达情绪的原因、以及怎么做，怎样调节情绪、调节情绪的意义。
　　让学生明确学习目标是为了在学习中能更好地集中注意力，提高学习的兴奋程度、集中程度和有效性。
　　（二）以问题为导向，指引学生对道德与法治学习内容集中注意力
　　有效设问可以吸引学生的注意力，在学习过程中能让学生对与问题有关的信息保持高度兴趣与敏感性，是一种很有效的集中注意策略。因此，在道德与法治课教学中教师在备课时，就要根据学习内容的重点、难点有针对性提出自主预习思考题，让学生带着问题去学习，学生就会有意识（下转第55版）（上接第50版）地集中注意与问题有关的重要内容，而忽略其他无关信息。
　　教师可以根据授课内容的重点、难点设计活动或直接提出问题。例如，讲第六课第二框《集体生活成就我》这一课时，上课之前向学生提了三个问题，分别是：1.集体生活成就我们的表现是什么？2.集体生活可以涵养我们哪方面的品格？3.如何在集体中发展个性？使学生直接带着这个问题进入学习，那么学生在学习过程中就会集中注意力去关注与问题有关的重要知识，回避无关的内容，节约了时间，提高了学习时效性。 　　（三）巧妙做笔记，帮助学生对大概念集中注意力
　　道德与法治课的学习内容，是比较丰富的，但是内容之间有逻辑层级的，学生可能自己理解不到这些大概念之间的逻辑关系，而导致学生在学习新知识点时觉得内容多，效率不高。教师在上课过程中可以引导学生巧妙的做笔记，可以用下划线、波浪线、着重号、圈、不同颜色的笔等多种形式把大概念标注出来，突出要学习、理解、记忆的重难点。也可以让学生结合教师的板书，自己绘画出本节课的思维导图，来理顺各大概念之间的逻辑关系，让学生更好地把握课堂学习的内容。
　　例如在讲授《集体生活成就我》这一课时，首先让学生圈出“集体生活”，在用着重号标注“成就”。再用下划线划出“涵养品格”、“发展个性”。讲授“在集体中涵养品格”这一目中，引导学生用波浪线划出“培养负责任的态度和能力”、“培养人际交往的态度和能力”。讲授“在集体中发展个性”这一目中，引导学生用波浪线划出“展示个性”、“发展个性”、“完善个性”、“丰富个性”。通过做笔记，把本节课的大概念标注出来，同时也一目了然的可以看出大概念之间的逻辑关系，使学生把注意力集中在这些知识点上，更好地理解、记忆，等到复习的时候，再次翻到这框，也能快速找到本节课的大概念，并对之回忆巩固。
　　（四）关注教师的变化，把握课堂中的注意重点
　　俗话说的话，“重要的事情说三遍”。教师在课堂教学过程中会对重要的知识点特别的强调。也就是在课堂教学过程中要求教师抑扬顿挫，有激情。教师的语速要根据教材的难易程度有快慢之分。学生要关注教师的停顿、重音、追问、反复的地方，要高度集中注意力，意识到注意重点。提醒学生要特别注意老师一节课中多次提到的大概念。
　　在道德與法治课堂中运用集中注意策略教学，让学生把有效的精力分配到重要的知识点的学习上，方便学生理解记忆，提高学习效率，同时避免无关信息的过度干扰，激发学生学习的兴趣。指导学生运用集中注意策略进行学习，充分积极调动学生学习的主动性，提升初中道德与法治课教学的科学性与实效性。
　　【参考文献】
　　[1]田学红，丁锦红.儿童认知策略的特征、构成及分类[[J].浙江师大学报（社会科学版），1998（5），111.
　　[2]王称丽.中小学注意力发展及培养研究[D].上海师范大学，2011
　　[3]肖谷清.中学化学认知策略教学方式的研究[D].湖南师范大学.2005.