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【摘要】歌曲教学是小学英语教学中的重要手段之一，如何妙用歌曲，这是一门很深的学问。歌曲用在课堂的不同阶段会产生不同的效果。歌曲的种类有很多，将不同种类的歌曲运用到小学英语教学中，它们就会各显神通，对小学英语教学起到很好的推动作用。
【关键词】歌曲 小学英语 课堂教学
一、歌曲在课堂不同阶段的运用
1.课堂起始阶段运用歌曲。①缓解课堂气氛。提高课堂效率课堂初始阶段插入歌曲，可安定学生情绪，让他们慢慢进入学习氛围。如在2008年的园区骨干教师示范课上，徐建老师在课堂一开始就安排学生齐唱“If you are happy”这首歌。学生跟着音乐唱歌，并配上简单的动作，如：拍拍手，跺跺脚。紧张的课堂气氛被愉快的歌声舒缓下来，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，提升了学生的注意力，从而提高了课堂效率。这一课堂在后来的评课中一致获得其他老师的好评。②承上启下辅助导入新课许多教师在课堂的开始，通常采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神，并可起到承上启下、事半功倍的作用。
2.课堂发展阶段运用歌曲。①巩固和操练新课内容。课堂发展阶段运用歌谣是常用的一种教学方式。如完成关于形状的新授课后，可以运用歌曲“Shapes”：歌唱中配合动作，帮助学生理解歌词，同时使他们轻松地练习四个形状的单词，并启迪学生用 shape 来区分事物的不同。②调节课堂教学节奏利于消除学生疲劳。经过紧张的新课学习，学生最容易出现疲劳的现象。这时首要考虑的是舒缓教学节奏，消除学生疲劳的方法。如学习现在进行时这一课时，我自己编了一首What are you doing？的歌曲：
**， what are you doing？ I’m playing the guitar.**， what is he doing？ He’s playing the violin.**， what is she doing？ She’s playing the piano.**， what are they doing？ They’re dancing.
（**，这个表示班级里学生的名字，可以随意替换。）
让学生唱一唱，做一做动作，他们精神上的疲劳也会一扫而空。课堂教学节奏因歌曲的插入而得到调整，由紧张的授课转入轻松的活动中。
3.课堂结束阶段运用歌曲。课堂进入结束阶段，必须检查学生学习情况，用以反馈教学效果。反馈的方法多种多样，但如何令学生主动参与，不易做到。根据小学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。如学习了介词“in， on， under， beside，behind”等后，我又创编了一首My bedroom的歌曲：
Oh， where？ Oh， where？
Where’s my rubber？ It’s in the pencil box.
Where’s my pencil box？ It’s under the book.
Where’s my book？ It’s behind the clock.
Where’s my clock？ It’s on the desk.
Where’s my desk？ It’s beside the bed.
Where’s my bed？ It’s in my bedroom.
以这首歌曲作为标准有其合理性，学生对歌曲掌握情况直接反映学生的學习情况。利用歌曲反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松，更为学生所接受。
二、不同种类歌曲的运用
1.运用对唱式歌曲来组织教学。教师在组织教学环节中通常采用师生问好的形式。但如果我们改成对唱的形式效果会更好，在课堂的一开始就抓住了学生的注意力，为后面的教学做准备。
2.运用归纳式歌曲来发现规律。在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识。但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。歌曲在这方面可以帮上大忙。如在《To the zoo》中可以训练“be going to”将来时态的用法；在《Bingo》中可以接触到“There was…”过去时态的使用。这样的歌曲，适用于让学生发现其中的规律，培养学生自觉观察语言现象的习惯，使学生很快掌握语法规则，为进一步学习英语打下基础。
3.运用审美式歌曲来陶冶情操。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的重要手段之一。学生在长期唱歌曲的过程中，不仅学到有关英语的语言知识，还潜移默化地培养了乐感，感受到了美的熏陶。此外，有些歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。
4.运用填词式歌曲来启迪思维。在歌曲教学中，可以选学生熟悉的歌曲，借用这些老歌的曲调，谱上新词，重新创作，启迪学生的创造性思维。如，可以将牛津小学英语1B《I love you》中的歌词换成：
Father， mother， I love you.
Father， mother， I love you.
久而久之，学生掌握了规律，也会模仿老师“创作”一些歌曲。
除此之外，我们还可以运用压韵式歌曲来培养语感；运用说理式歌曲来寓教于乐等。实践证明，以歌曲进行英语教学，是一种行之有效的教学方法。
综上所述，歌曲教学操作性强，效果显著，深受学生欢迎。当然，歌曲要注意科学地选用，才能有助于小学英语教学。我们还需意识到歌曲教学应该是个“整体系统工程”，在今后的小学英语教学中，我们必须坚持不懈地去探索、研究与创新，把歌曲教学作为一种有效的语言学习活动应用于小学英语课堂，逐步完善歌曲教学，定能促进学生英语整体水平的提高，实现放飞小学英语课堂的理想。
（作者单位：苏州工业园区唯亭学校）
编辑/张俊英
【关键词】歌曲 小学英语 课堂教学
一、歌曲在课堂不同阶段的运用
1.课堂起始阶段运用歌曲。①缓解课堂气氛。提高课堂效率课堂初始阶段插入歌曲，可安定学生情绪，让他们慢慢进入学习氛围。如在2008年的园区骨干教师示范课上，徐建老师在课堂一开始就安排学生齐唱“If you are happy”这首歌。学生跟着音乐唱歌，并配上简单的动作，如：拍拍手，跺跺脚。紧张的课堂气氛被愉快的歌声舒缓下来，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，提升了学生的注意力，从而提高了课堂效率。这一课堂在后来的评课中一致获得其他老师的好评。②承上启下辅助导入新课许多教师在课堂的开始，通常采用表演课文或交谈过渡到新课，有时这种做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲劳。如果在课堂的起始阶段选择合适的歌谣可放松学生精神，并可起到承上启下、事半功倍的作用。
2.课堂发展阶段运用歌曲。①巩固和操练新课内容。课堂发展阶段运用歌谣是常用的一种教学方式。如完成关于形状的新授课后，可以运用歌曲“Shapes”：歌唱中配合动作，帮助学生理解歌词，同时使他们轻松地练习四个形状的单词，并启迪学生用 shape 来区分事物的不同。②调节课堂教学节奏利于消除学生疲劳。经过紧张的新课学习，学生最容易出现疲劳的现象。这时首要考虑的是舒缓教学节奏，消除学生疲劳的方法。如学习现在进行时这一课时，我自己编了一首What are you doing？的歌曲：
**， what are you doing？ I’m playing the guitar.**， what is he doing？ He’s playing the violin.**， what is she doing？ She’s playing the piano.**， what are they doing？ They’re dancing.
（**，这个表示班级里学生的名字，可以随意替换。）
让学生唱一唱，做一做动作，他们精神上的疲劳也会一扫而空。课堂教学节奏因歌曲的插入而得到调整，由紧张的授课转入轻松的活动中。
3.课堂结束阶段运用歌曲。课堂进入结束阶段，必须检查学生学习情况，用以反馈教学效果。反馈的方法多种多样，但如何令学生主动参与，不易做到。根据小学生爱唱、爱动的心理特点，在玩玩唱唱中反馈学习情况是最适合的。如学习了介词“in， on， under， beside，behind”等后，我又创编了一首My bedroom的歌曲：
Oh， where？ Oh， where？
Where’s my rubber？ It’s in the pencil box.
Where’s my pencil box？ It’s under the book.
Where’s my book？ It’s behind the clock.
Where’s my clock？ It’s on the desk.
Where’s my desk？ It’s beside the bed.
Where’s my bed？ It’s in my bedroom.
以这首歌曲作为标准有其合理性，学生对歌曲掌握情况直接反映学生的學习情况。利用歌曲反馈学生学习情况比读、问、做习题都轻松，更为学生所接受。
二、不同种类歌曲的运用
1.运用对唱式歌曲来组织教学。教师在组织教学环节中通常采用师生问好的形式。但如果我们改成对唱的形式效果会更好，在课堂的一开始就抓住了学生的注意力，为后面的教学做准备。
2.运用归纳式歌曲来发现规律。在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识。但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。歌曲在这方面可以帮上大忙。如在《To the zoo》中可以训练“be going to”将来时态的用法；在《Bingo》中可以接触到“There was…”过去时态的使用。这样的歌曲，适用于让学生发现其中的规律，培养学生自觉观察语言现象的习惯，使学生很快掌握语法规则，为进一步学习英语打下基础。
3.运用审美式歌曲来陶冶情操。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的重要手段之一。学生在长期唱歌曲的过程中，不仅学到有关英语的语言知识，还潜移默化地培养了乐感，感受到了美的熏陶。此外，有些歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。
4.运用填词式歌曲来启迪思维。在歌曲教学中，可以选学生熟悉的歌曲，借用这些老歌的曲调，谱上新词，重新创作，启迪学生的创造性思维。如，可以将牛津小学英语1B《I love you》中的歌词换成：
Father， mother， I love you.
Father， mother， I love you.
久而久之，学生掌握了规律，也会模仿老师“创作”一些歌曲。
除此之外，我们还可以运用压韵式歌曲来培养语感；运用说理式歌曲来寓教于乐等。实践证明，以歌曲进行英语教学，是一种行之有效的教学方法。
综上所述，歌曲教学操作性强，效果显著，深受学生欢迎。当然，歌曲要注意科学地选用，才能有助于小学英语教学。我们还需意识到歌曲教学应该是个“整体系统工程”，在今后的小学英语教学中，我们必须坚持不懈地去探索、研究与创新，把歌曲教学作为一种有效的语言学习活动应用于小学英语课堂，逐步完善歌曲教学，定能促进学生英语整体水平的提高，实现放飞小学英语课堂的理想。
（作者单位：苏州工业园区唯亭学校）
编辑/张俊英