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【摘 要】3-6岁儿童处于心理发展的重要阶段，由于该阶段的儿童思维能力尚未形成，对客观的人、事、物认识都取决于直接接触，因此，我们必须要加强生活化健康教育，保障儿童能够健康成长。基于此本文重点以3-6岁儿童健康领域生活化教育为主，探究当代生活方式对儿童健康的影响，进而分析开展健康领域生活化教育的有效策略。
【关键词】3-6岁儿童；健康领域；生活化教育；策略
引言
12年教育部门颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，该文件提出了幼儿教育的五个领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术，通过这五个领域全面推动儿童学习与发展。其中，健康领域中指出了人体、心理、社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是人类身心发展的急速阶段和重要阶段，一个人是否具备发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、平稳的情绪、良好的生活习惯、基本生活能力都是人体健康的重要标志。可见，在幼儿发展中，身体健康在幼儿教育中极其重要，具有无可取代的价值，也是为幼儿未来发展奠定基础的重要渠道。
一、现代生活对儿童健康带来的影响
（一）身体健康影响
随着我国社会经济不断发展，人们的生活状态也发生了变化，当今人们的生活节奏越来越快，很多家长都忙于事业，对孩子的教育工作缺乏关心。在经济、文化全球化的今天，有雨儿童的好奇心更高，相对比传统美食，当今儿童更加倾向于西方快餐食品，包括汉堡、炸鸡、可乐等，家长对孩子也比较溺爱，并未对孩子的饮食习惯加以控制。但从营养学角度分析，西方快餐热量相对较高，并且含有人体所需营养物质较少，不仅无法满足儿童的身体发展需求，同时也容易造成肥胖问题，当今儿童、少年患得脂肪肝就是最好的证明。此外，当今城市中的儿童都是以独生子为主，孩子回家后并没有同龄人一起玩耍，导致孩子在家通常都是进行静态运动，如打电脑、看电视、玩手机等，从而养成孩子不运动的习惯。
（二）心理健康影响
从儿童心理健康来说，家庭环境因素对幼儿心理健康发展有着重要影响，如果家长对孩子过于溺爱或过于冷漠，都会在很大程度上给幼儿心理造成创伤，特别是有些家庭之间不太和睦，父母时不时就在争吵，这就在儿童心理埋下了定时炸弹，导致很多孩子在生活中易烦躁、易怒，甚至有些儿童会摔东西泄愤，这些表现都是幼儿内心活动的真实写照。很多家长认为只给孩子提供物质基础就能够满足孩子成长需求，对自己的孩子缺乏内心关爱，这样会造成孩子心理发展出现偏差问题，如今儿童、青年患得抑郁症、孤僻症的几率不断提高，这就是心理发展不健康的重要表现，因此，家长必须要能够加强对孩子内心的关爱，多与孩子沟通与交流。
二、3-6岁儿童健康领域生活化教育策略
（一）创新教育形式，激发儿童兴趣
任何教育内容都来源于生活，如果教育内容与实际生活相脱节，会导致教育内容变成一潭死水，儿童也无法实现学以致用。由于儿童的心智发展并不成熟，对任何事物的好奇心都极为强烈，在学习过程中也容易出现溜号问题。因此，教师需要抓住儿童的一举一动，从儿童日常生活状态、行为举止中找出突破口。并通过创设有趣的情景，对儿童进行意识引导。例如在饭前洗手这一环节，很多儿童都是为了应付家长或老师将手沾湿，但这种洗手方式显然无法达到清洁的作用。这时，教师可以给儿童们播放有关于洗手的短片，采用图文并茂的形式将洗手目的与正确洗手方式呈现在儿童面前，让儿童认识到每天手掌都会接触到无数的细菌，如果在平常生活中忽視清洁卫生，很容易造成细菌感染。当儿童了解到洗手意义后，教师可以教给孩子们洗手儿歌，如“手心对手背，相互搓一搓...”，让孩子们感受到学习中的乐趣，并且要让幼儿们认识到“节约用水”，不能将地面弄湿或弄湿他人的身体，这样才能够保障幼儿能够正确洗手。
（二）加强亲身体验，丰富儿童情感
由于儿童对身边的事物比较好奇，但是很多幼儿不了解如何才能够参与到事物当中，因此，为了能够满足幼儿的心理需求，教师必须要加强对幼儿的了解，引导幼儿能够多多感受生活、感受环境，这样才能够培养幼儿的安全生活能力、独立生活能力。在日常教学中，针对生活安全问题开设“如何面对突发生活情况”的活动，将幼儿们分为若干小组，让每个幼儿小组表演一个面对突发状况且解决突发状况的情景，例如独自一人在家陌生人敲门应如何应对、在大街上遇到陌生人搭讪如何面对等，这样才能够全面培养学生的应变能力，让孩子能够想出不同做法，并一起讨论适合解决方案。待到活动结束之后，教师需要让孩子进行总结与讨论，不断认识到自我保护的方法等。之后教师可以和幼儿们一起制作小卡片，将这些安全生活事项记录下来，以便随时观看。
（三）加强师幼互动，开展实践教学
由于当今孩子都是从蜜罐子里长大的，在家庭中参与锻炼和集体活动的机会非常少，很多儿童来到幼儿园的第一天会产生极大的排斥感，针对这类问题，教会需要加强与儿童之间的交流工作，鼓励儿童能够积极参与课堂活动或户外实践活动。如在一次室外活动当中，笔者发现有些小朋友喜欢玩土堆，这时笔者想到一个让儿童们参与实践的方案，就是大家都动手来堆土堆，看谁堆的又快又好，这时幼儿的积极性一下子被调动了起来。再者，可以让幼儿们围成一个圈踢毽子，通过集体活动来提高幼儿的运动量，并且能够培养幼儿的合作能力，这样才能够保障幼儿的身心共同发展。针对很多家长害怕孩子在户外活动中受伤，教师一是要能够加强在室外活动对幼儿的关注，二是让家长了解相比一些磕碰问题，加强锻炼身体，提高儿童的身体素质才是重中之重，力争获得家长们的支持。
三、结束语
综上所述，健康教育作为学前教育的重要组成部分，身体是革命的本钱，只有保障幼儿的身体健康、心理健康，才能够有一个更好的未来。本文重点探究了当代生活影响儿童健康的主要因素，并提出了几点生活化教育建议，旨在推动幼儿身体健康、心理健康全面发展。
作者简介：潘秀英，女，籍贯：福建建瓯，职称：无，学历：大专，研究方向：幼儿园教育。
参考文献：
[1]蔡燕.3-6岁儿童健康领域生活化教育的策略[J].科技信息，2013，26：320.
[2]胡春红.谈谈3—6岁儿童健康领域的生活化教育[J].华夏教师，2015，09：20-21.
[3]闫亚飞，韩娟，毕烨.儿童心理卫生问题及健康教育策略分析[J].中国社会医学杂志，2010，2705：299-300+303.
【关键词】3-6岁儿童；健康领域；生活化教育；策略
引言
12年教育部门颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，该文件提出了幼儿教育的五个领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术，通过这五个领域全面推动儿童学习与发展。其中，健康领域中指出了人体、心理、社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是人类身心发展的急速阶段和重要阶段，一个人是否具备发育良好的身体、强健的体质、协调的动作、平稳的情绪、良好的生活习惯、基本生活能力都是人体健康的重要标志。可见，在幼儿发展中，身体健康在幼儿教育中极其重要，具有无可取代的价值，也是为幼儿未来发展奠定基础的重要渠道。
一、现代生活对儿童健康带来的影响
（一）身体健康影响
随着我国社会经济不断发展，人们的生活状态也发生了变化，当今人们的生活节奏越来越快，很多家长都忙于事业，对孩子的教育工作缺乏关心。在经济、文化全球化的今天，有雨儿童的好奇心更高，相对比传统美食，当今儿童更加倾向于西方快餐食品，包括汉堡、炸鸡、可乐等，家长对孩子也比较溺爱，并未对孩子的饮食习惯加以控制。但从营养学角度分析，西方快餐热量相对较高，并且含有人体所需营养物质较少，不仅无法满足儿童的身体发展需求，同时也容易造成肥胖问题，当今儿童、少年患得脂肪肝就是最好的证明。此外，当今城市中的儿童都是以独生子为主，孩子回家后并没有同龄人一起玩耍，导致孩子在家通常都是进行静态运动，如打电脑、看电视、玩手机等，从而养成孩子不运动的习惯。
（二）心理健康影响
从儿童心理健康来说，家庭环境因素对幼儿心理健康发展有着重要影响，如果家长对孩子过于溺爱或过于冷漠，都会在很大程度上给幼儿心理造成创伤，特别是有些家庭之间不太和睦，父母时不时就在争吵，这就在儿童心理埋下了定时炸弹，导致很多孩子在生活中易烦躁、易怒，甚至有些儿童会摔东西泄愤，这些表现都是幼儿内心活动的真实写照。很多家长认为只给孩子提供物质基础就能够满足孩子成长需求，对自己的孩子缺乏内心关爱，这样会造成孩子心理发展出现偏差问题，如今儿童、青年患得抑郁症、孤僻症的几率不断提高，这就是心理发展不健康的重要表现，因此，家长必须要能够加强对孩子内心的关爱，多与孩子沟通与交流。
二、3-6岁儿童健康领域生活化教育策略
（一）创新教育形式，激发儿童兴趣
任何教育内容都来源于生活，如果教育内容与实际生活相脱节，会导致教育内容变成一潭死水，儿童也无法实现学以致用。由于儿童的心智发展并不成熟，对任何事物的好奇心都极为强烈，在学习过程中也容易出现溜号问题。因此，教师需要抓住儿童的一举一动，从儿童日常生活状态、行为举止中找出突破口。并通过创设有趣的情景，对儿童进行意识引导。例如在饭前洗手这一环节，很多儿童都是为了应付家长或老师将手沾湿，但这种洗手方式显然无法达到清洁的作用。这时，教师可以给儿童们播放有关于洗手的短片，采用图文并茂的形式将洗手目的与正确洗手方式呈现在儿童面前，让儿童认识到每天手掌都会接触到无数的细菌，如果在平常生活中忽視清洁卫生，很容易造成细菌感染。当儿童了解到洗手意义后，教师可以教给孩子们洗手儿歌，如“手心对手背，相互搓一搓...”，让孩子们感受到学习中的乐趣，并且要让幼儿们认识到“节约用水”，不能将地面弄湿或弄湿他人的身体，这样才能够保障幼儿能够正确洗手。
（二）加强亲身体验，丰富儿童情感
由于儿童对身边的事物比较好奇，但是很多幼儿不了解如何才能够参与到事物当中，因此，为了能够满足幼儿的心理需求，教师必须要加强对幼儿的了解，引导幼儿能够多多感受生活、感受环境，这样才能够培养幼儿的安全生活能力、独立生活能力。在日常教学中，针对生活安全问题开设“如何面对突发生活情况”的活动，将幼儿们分为若干小组，让每个幼儿小组表演一个面对突发状况且解决突发状况的情景，例如独自一人在家陌生人敲门应如何应对、在大街上遇到陌生人搭讪如何面对等，这样才能够全面培养学生的应变能力，让孩子能够想出不同做法，并一起讨论适合解决方案。待到活动结束之后，教师需要让孩子进行总结与讨论，不断认识到自我保护的方法等。之后教师可以和幼儿们一起制作小卡片，将这些安全生活事项记录下来，以便随时观看。
（三）加强师幼互动，开展实践教学
由于当今孩子都是从蜜罐子里长大的，在家庭中参与锻炼和集体活动的机会非常少，很多儿童来到幼儿园的第一天会产生极大的排斥感，针对这类问题，教会需要加强与儿童之间的交流工作，鼓励儿童能够积极参与课堂活动或户外实践活动。如在一次室外活动当中，笔者发现有些小朋友喜欢玩土堆，这时笔者想到一个让儿童们参与实践的方案，就是大家都动手来堆土堆，看谁堆的又快又好，这时幼儿的积极性一下子被调动了起来。再者，可以让幼儿们围成一个圈踢毽子，通过集体活动来提高幼儿的运动量，并且能够培养幼儿的合作能力，这样才能够保障幼儿的身心共同发展。针对很多家长害怕孩子在户外活动中受伤，教师一是要能够加强在室外活动对幼儿的关注，二是让家长了解相比一些磕碰问题，加强锻炼身体，提高儿童的身体素质才是重中之重，力争获得家长们的支持。
三、结束语
综上所述，健康教育作为学前教育的重要组成部分，身体是革命的本钱，只有保障幼儿的身体健康、心理健康，才能够有一个更好的未来。本文重点探究了当代生活影响儿童健康的主要因素，并提出了几点生活化教育建议，旨在推动幼儿身体健康、心理健康全面发展。
作者简介：潘秀英，女，籍贯：福建建瓯，职称：无，学历：大专，研究方向：幼儿园教育。
参考文献：
[1]蔡燕.3-6岁儿童健康领域生活化教育的策略[J].科技信息，2013，26：320.
[2]胡春红.谈谈3—6岁儿童健康领域的生活化教育[J].华夏教师，2015，09：20-21.
[3]闫亚飞，韩娟，毕烨.儿童心理卫生问题及健康教育策略分析[J].中国社会医学杂志，2010，2705：299-300+303.