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摘要：小学数学教学是小学阶段的重点科目，数学能够锻炼学生的思维逻辑能力以及思维灵活性。基于此，本文将分析小学数学教学问题情境创设原则，并研究小学数学教学有效问题情境创设方法，其中主要包括建立故事化的问题情境、建立生活化的问题情境以及建立问题拓展情境三方面内容。
关键词：小学数学教学；问题情境；情境拓展
前言：人们对教育的要求逐渐提升，因此在实际教学的过程中，需要根据目前教学现状，对教学方法进行完善，提升最终的教学质量。创设情境是目前实际教学中应用较为广泛的方法，要想保证其发展应用的有效性，则需要对目前的情境建设方法进行优化，本文将重点研究小学数学教学问题情境的有效创设。
一、小学数学教学问题情境创设原则
小学数学教学问题情境创设原则主要包括以下几点，第一，针对性原则，在实际教学的过程中，建立问题情境，能够对学生进行正确有效的引导，让学生将新知识与旧知识相互结合，在相应的情境中确定答案。在此过程中，能够对学生的自主能力进行充分培养，同时还能够提升学生对知识的理解能力，最终达到提升课堂教学质量的目的。但是在小学数学教学问题情境创设的过程中需要注意，问题情境创设需要较强的针对性，针对学生理解能力以及教学知识提出问题，只有这样才能够保证学生对知识进行有效掌握。
第二，趣味性原则，学生在小学阶段，具备较强的好奇心，并且活泼好动，注意力很难长时间集中，针对以上特点，教师可以在建立问题情境的过程中，加入一定的趣味性，提升学生对课堂的兴趣程度，避免学生在实际课堂中出现走神等现象。另外，这种方式还能够提升学生在课堂中的积极性以及参与性，保证课堂对学生的吸引力，进而保证学生能够集中精力。
第三，层次性原则，数学学科具备较强的逻辑性以及层次性，因此教师在小学数学教学问题情境创设过程中，需要在此基础上对其进行研究，保证整个小学数学教学问题情境建立的层次性，从表面到本质、从理论到知识等，循序渐进，使学生能够充分掌握课堂知识，最终达到提升小学数学教学问题情境建设质量的目的一。由此可以看出，在建立小学数学教学问题情境的过程中，需要将以上几项原则作为基础，根据实际教学内容进行调整，只有这样才能将问题情境建立的有效性充分发挥出来[1]。
二、小学数学教学有效问题情境创设方法
（一）建立故事化的問题情境
小学数学教学问题情境建立的重点内容就是激发出学生的学习兴趣，由于小学生的年龄较小，活泼好动，不能长时间集中注意力，因此在实际教学的过程中，教师需要确定学生的心理特点以及认知特点，在此基础上建立相应的教学情境，这种方式能够将学生与问题情境充分融合。而故事问题情境在实际应用的过程中，具有直观性以及有趣性的特点，使学生更容易理解学习知识。数学本身具备较强的逻辑性以及抽象性，学生如果仅仅对文字进行理解，将具备一定的难度，因此教师可以将故事与问题请将相互结合，降低学生对知识理解的难度，提升学生在课堂学习中的主动性以及积极性。学生在聆听故事的过程中，就能够确定知识中的内容，完成知识学习。另外，教师可以利用故事对知识进行深入讲解，帮助学生理解知识、掌握知识。例如，教师在讲解《分数的认识》这一课时，为了让学生对分数进行有效理解，可以将故事作为主要载体，例如，将《猪八戒分西瓜》这一内容与其相互结合，师徒四人在取经的路上，遇到了一片瓜林，八戒想要分这个西瓜，却不知道怎样分，悟空问八戒，你想要1/5西瓜还是2/9西瓜，八戒说我吃的多，我要1/5的西瓜。但是分完之后，八戒发现自己的西瓜没有悟空的大。通过这一故事，教师可以延伸到分数比大小中，让学生掌握分数比大小的方式，这种建立故事情境的方式，能够让学生充分融入到情境中，提升自己对知识的理解能力。
（二）建立生活化的问题情境
生活与学生息息相关，在创设小学数学教学问题情境的过程中，必须根据学生的特点展开教学，将问题情境与生活相互结合，能够激发出学生的共鸣，将知识与实际生活相互连接，这种方式能够大大提升学生对知识的理解程度。例如，教师在讲解《人民币的认识》这一课时，可以将问题情境设置为购物过程，通过生活化的方式，激发出学生对人民币认识的积极性和主动性。例如，教师将各个面值的人民币图片展示给学生，让学生自己记录下自己认识的人民币。并将学生分为几个小组，一个同学为销售员，剩余为购买者，教师准备几样商品，标注上商品名称以及标价，学生根据自己购买的商品支付人民币，销售员再找零。这一过程就是学生了解人民币的过程，与单纯讲解人民币相比，这种建立生活情境的方式，能够使学生将生活作为课堂知识的载体，通过体验式购物的方式，让学生了解和掌握人民币知识以及换算方式，进而对人民币展开全面有效的认识[2]。
另外，生活化的小学数学教学问题情境创设方式，能够对学生思维的灵活性进行有效培养，并采用探究式学习的方式，使学生养成良好的学习习惯以及问题思考习惯。另外，除了人民币的基本换算之外，教师还需要教导学生爱护人民币、珍惜人民币，避免在日常生活中出现浪费人民币等现象，养成勤俭节约的美德。这种将理论与实践相互结合的方式，能够使学生充分认识到数学在实际生活中的重要性，提升自己的知识实践能力，充分体会到数学的实用价值。
（三）建立问题拓展情境
数学具备较强的抽象性以及逻辑性，其中涉及到的内容也较为复杂，因此在实际教学的过程中，教师需要采用循序渐进的方式进行教学。学生在小学阶段理解能力较弱，因此无法理解数学中较为抽象的内容，但是数学除了具备复杂性以及抽象性之外，还具备递进性以及拓展性，只要学生能够灵活掌握一个知识点，就能够对其他几个知识点进行有效掌握，这种方式能够大大提升学生的知识掌握能力。而教师设置小学数学教学问题拓展情境，能够对学生的问题拓展能力进行有效培养，将学生已经掌握的知识作为切入点，对其进行延伸处理，这种方式能够使学生充分掌握知识，提升学生在实际学习中的自信心。例如，教师在讲解《加减法混合运算》的过程中，可以采用建立拓展问题情境的方式，让学生练习计算题，进而掌握加减混合的计算防范[3]。
第一，教师让学生采用之前学过的连减法计算数学题，接着将其中的一个减号变为加号，让学生熟悉加减混合计算的方法。最后，给学生反复出几道加减混合运算的题目，让学生熟悉这种计算方式，只有这样才能起到良好的示范作用。在实际教学的过程中，教师通过建立教学情境的方式，能够提升学生的注意力，进而让学生充分投入到实际学习中，最终达到保证学生全面有效发展的目的。由此可以看出，在研究小学数学教学问题情境创设方法的过程中，需要从几个方面进行，这种方式能够大大提升学生在课堂中的积极性和有效性，不断对知识进行探索和应用。在此过程中需要注意，教师需要保证小学数学教学问题情境与学生之间的针对性，将小学数学教学问题情境的作用充分发挥出来。
结论：综上所述，随着人们对小学数学教学问题情境的关注程度越来越高，如何提升小学数学教学问题情境创设有效性，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究小学数学教学问题情境有效性方法发现，对其进行研究，能够大大提升小学数学教学问题情境的建设效果，为今后小学数学教学问题情境创建的发展奠定基础。
参考文献：
[1]石化权.小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究，2018（16）：75.
[3]左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
（作者单位：重庆市丰都县十直镇开峰完小）
关键词：小学数学教学；问题情境；情境拓展
前言：人们对教育的要求逐渐提升，因此在实际教学的过程中，需要根据目前教学现状，对教学方法进行完善，提升最终的教学质量。创设情境是目前实际教学中应用较为广泛的方法，要想保证其发展应用的有效性，则需要对目前的情境建设方法进行优化，本文将重点研究小学数学教学问题情境的有效创设。
一、小学数学教学问题情境创设原则
小学数学教学问题情境创设原则主要包括以下几点，第一，针对性原则，在实际教学的过程中，建立问题情境，能够对学生进行正确有效的引导，让学生将新知识与旧知识相互结合，在相应的情境中确定答案。在此过程中，能够对学生的自主能力进行充分培养，同时还能够提升学生对知识的理解能力，最终达到提升课堂教学质量的目的。但是在小学数学教学问题情境创设的过程中需要注意，问题情境创设需要较强的针对性，针对学生理解能力以及教学知识提出问题，只有这样才能够保证学生对知识进行有效掌握。
第二，趣味性原则，学生在小学阶段，具备较强的好奇心，并且活泼好动，注意力很难长时间集中，针对以上特点，教师可以在建立问题情境的过程中，加入一定的趣味性，提升学生对课堂的兴趣程度，避免学生在实际课堂中出现走神等现象。另外，这种方式还能够提升学生在课堂中的积极性以及参与性，保证课堂对学生的吸引力，进而保证学生能够集中精力。
第三，层次性原则，数学学科具备较强的逻辑性以及层次性，因此教师在小学数学教学问题情境创设过程中，需要在此基础上对其进行研究，保证整个小学数学教学问题情境建立的层次性，从表面到本质、从理论到知识等，循序渐进，使学生能够充分掌握课堂知识，最终达到提升小学数学教学问题情境建设质量的目的一。由此可以看出，在建立小学数学教学问题情境的过程中，需要将以上几项原则作为基础，根据实际教学内容进行调整，只有这样才能将问题情境建立的有效性充分发挥出来[1]。
二、小学数学教学有效问题情境创设方法
（一）建立故事化的問题情境
小学数学教学问题情境建立的重点内容就是激发出学生的学习兴趣，由于小学生的年龄较小，活泼好动，不能长时间集中注意力，因此在实际教学的过程中，教师需要确定学生的心理特点以及认知特点，在此基础上建立相应的教学情境，这种方式能够将学生与问题情境充分融合。而故事问题情境在实际应用的过程中，具有直观性以及有趣性的特点，使学生更容易理解学习知识。数学本身具备较强的逻辑性以及抽象性，学生如果仅仅对文字进行理解，将具备一定的难度，因此教师可以将故事与问题请将相互结合，降低学生对知识理解的难度，提升学生在课堂学习中的主动性以及积极性。学生在聆听故事的过程中，就能够确定知识中的内容，完成知识学习。另外，教师可以利用故事对知识进行深入讲解，帮助学生理解知识、掌握知识。例如，教师在讲解《分数的认识》这一课时，为了让学生对分数进行有效理解，可以将故事作为主要载体，例如，将《猪八戒分西瓜》这一内容与其相互结合，师徒四人在取经的路上，遇到了一片瓜林，八戒想要分这个西瓜，却不知道怎样分，悟空问八戒，你想要1/5西瓜还是2/9西瓜，八戒说我吃的多，我要1/5的西瓜。但是分完之后，八戒发现自己的西瓜没有悟空的大。通过这一故事，教师可以延伸到分数比大小中，让学生掌握分数比大小的方式，这种建立故事情境的方式，能够让学生充分融入到情境中，提升自己对知识的理解能力。
（二）建立生活化的问题情境
生活与学生息息相关，在创设小学数学教学问题情境的过程中，必须根据学生的特点展开教学，将问题情境与生活相互结合，能够激发出学生的共鸣，将知识与实际生活相互连接，这种方式能够大大提升学生对知识的理解程度。例如，教师在讲解《人民币的认识》这一课时，可以将问题情境设置为购物过程，通过生活化的方式，激发出学生对人民币认识的积极性和主动性。例如，教师将各个面值的人民币图片展示给学生，让学生自己记录下自己认识的人民币。并将学生分为几个小组，一个同学为销售员，剩余为购买者，教师准备几样商品，标注上商品名称以及标价，学生根据自己购买的商品支付人民币，销售员再找零。这一过程就是学生了解人民币的过程，与单纯讲解人民币相比，这种建立生活情境的方式，能够使学生将生活作为课堂知识的载体，通过体验式购物的方式，让学生了解和掌握人民币知识以及换算方式，进而对人民币展开全面有效的认识[2]。
另外，生活化的小学数学教学问题情境创设方式，能够对学生思维的灵活性进行有效培养，并采用探究式学习的方式，使学生养成良好的学习习惯以及问题思考习惯。另外，除了人民币的基本换算之外，教师还需要教导学生爱护人民币、珍惜人民币，避免在日常生活中出现浪费人民币等现象，养成勤俭节约的美德。这种将理论与实践相互结合的方式，能够使学生充分认识到数学在实际生活中的重要性，提升自己的知识实践能力，充分体会到数学的实用价值。
（三）建立问题拓展情境
数学具备较强的抽象性以及逻辑性，其中涉及到的内容也较为复杂，因此在实际教学的过程中，教师需要采用循序渐进的方式进行教学。学生在小学阶段理解能力较弱，因此无法理解数学中较为抽象的内容，但是数学除了具备复杂性以及抽象性之外，还具备递进性以及拓展性，只要学生能够灵活掌握一个知识点，就能够对其他几个知识点进行有效掌握，这种方式能够大大提升学生的知识掌握能力。而教师设置小学数学教学问题拓展情境，能够对学生的问题拓展能力进行有效培养，将学生已经掌握的知识作为切入点，对其进行延伸处理，这种方式能够使学生充分掌握知识，提升学生在实际学习中的自信心。例如，教师在讲解《加减法混合运算》的过程中，可以采用建立拓展问题情境的方式，让学生练习计算题，进而掌握加减混合的计算防范[3]。
第一，教师让学生采用之前学过的连减法计算数学题，接着将其中的一个减号变为加号，让学生熟悉加减混合计算的方法。最后，给学生反复出几道加减混合运算的题目，让学生熟悉这种计算方式，只有这样才能起到良好的示范作用。在实际教学的过程中，教师通过建立教学情境的方式，能够提升学生的注意力，进而让学生充分投入到实际学习中，最终达到保证学生全面有效发展的目的。由此可以看出，在研究小学数学教学问题情境创设方法的过程中，需要从几个方面进行，这种方式能够大大提升学生在课堂中的积极性和有效性，不断对知识进行探索和应用。在此过程中需要注意，教师需要保证小学数学教学问题情境与学生之间的针对性，将小学数学教学问题情境的作用充分发挥出来。
结论：综上所述，随着人们对小学数学教学问题情境的关注程度越来越高，如何提升小学数学教学问题情境创设有效性，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究小学数学教学问题情境有效性方法发现，对其进行研究，能够大大提升小学数学教学问题情境的建设效果，为今后小学数学教学问题情境创建的发展奠定基础。
参考文献：
[1]石化权.小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学[A]..教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]罗双琳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略初探[J].数学学习与研究，2018（16）：75.
[3]左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
（作者单位：重庆市丰都县十直镇开峰完小）