内容摘要：长期以来，沉闷、枯燥、空洞、说教成了思想品德课的代名词。一方面，学生不愿意学、不喜欢听；另一方面，教师付出了辛勤的汗水，但教学效果不好，最终导致思想品德课发挥不了应有的作用。因此，我们教师要灵活运用教学策略，提高课堂教学效率。
　　关键词：思想品德 教学策略 自主学习 因材施教
　　一、生动导入的教学策略
　　“良好的开端是成功的一半”，如果课堂导入设计精巧的话，就能够激发学生的学习兴趣和内在学习动机。著名教育专家于漪老师曾经说过：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环。一开课就把学生牢牢地吸引住，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”课堂的导入设计要生动活泼，富有趣味性，以吸引并集中学生的注意力，从而提高思想品德课的教学质量。如播放录音、视频片段或放映幻灯片；教师叙述与课文内容相联系的生活实例、故事、典故、寓言、笑话等。
　　二、让学生自主学习的教学策略
　　所谓自主学习，是学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息在互动中建构和发展起来的学习。这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
　　三、尊重差异、因材施教的教学策略
　　每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。我们教师要根据学生的实际，采用适当“调试”的方法和各种“差异教学”的策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的经验，培养学生学习的信心。
　　四、开放式教学策略
　　传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。积极和谐的课堂互动恰恰是保证课堂教学顺利进行的桥梁和保障。师与生之间、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大，在良好民主的氛围的前提下，学生可以将自己的潜能得到最大限度的发挥，真正为学生用自己的行动来获取知识和情感奠定了基础，充分体现对学生的尊重、理解和鼓励，重视教学中学生情绪的调节，努力为学生创造和谐、民主的课堂心理氛围，从而达到了心育和学科中的真正渗透。
　　五、生活联系实际的教学策略
　　在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。
　　六、运用多媒体的教学策略
　　应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一種心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。实践证明，大胆改革品德课的教学方式和教学手段，不仅能增强学生对品德课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。
　　七、巧妙结尾的教学策略
　　新颖别致的开头，引人入胜，激发学生的学习兴趣；回味无穷的结尾，引人思考、给人启迪，“画龙点睛”的结尾，深化学生所学知识，因势利导，引导学生学以致用，增长才干。结尾的语言要巧妙、精炼，要有激情，并且巧设悬念，使其“词已尽，意未穷”。