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摘 要：如何通过多样的课堂情境来提高数学教学效率、培养学生的数学能力，是我们中学数学教师在教学中一直关注的问题。本文以多年中学数学教学实践为基础，简要探析了中学数学中情境的作用。
关键词：中学数学 情境教学 创新实践
众所周知，情境教学对于增进初中生在数学课堂中独立学习的能力以及独立发展的能力，都起着极为重要的作用。数学情境的构建，是在课堂上通过移情作用，让学生有身临其境的主观感受，进而激发学生对数学课的兴趣，萌生数学学习的热情。因此，教师在数学课堂中要善于把握好情境教学的“时和度”，在精心研究、吃透教材的基础上，通过创设良好的课堂情境调动学生的情绪和思维，引导学生积极地进行数学探究学习。下面笔者结合自己多年的教学实践，浅谈一些看法：
一、运用直观教学激发兴趣，创造数学情境
教师可以遵照数学教学的特征，在课堂中引导学生使用数学模具和日常用品来进行直观操作，从具体的感知入手，以培养兴趣为着眼点，促进人人动手动脑，积极思考探究，从而引起学生的学习兴趣和注意，课堂气氛活跃，赋予情境，使学生在特定的情境中感知问题、探索问题、解决问题。例如，教师给学生创造一个一题多解的问题情境，让学生通过对各种不同的解答方法进行比较，创造积极探索的气氛，激发学生的兴趣，让他们在探索中感触到解题的快乐。学生都有好胜好奇的心理，创造这样的问题情境有利于促进学生敢于探索、敢于创新、寻觅最好的解决问题方法的思维，从而使学生在解题过程中得到成就感。这种直观的教学情境，引导学生变抽象枯燥的数学学习为活泼生动的规律探究，激发了学生们的求知欲和好奇心，进而培养了学生的数学学习兴趣。
二、利用数学学科的情感因素，创设数学情境
众所周知，数学来自于人们的社会实践，它随着人类的科学发展而不断的发展。在数学教学的课堂中教师可以选一些具有典范含义、值得追思的故事，让学生看到在数学教学过程中也充满了情趣和激情，以此来启发学生的学习兴趣，引导他们自觉地融入数学王国，从而产生奋发上进、拼搏努力的学习热情。数学教学的重要性关键是提出问题和解决问题的过程，平淡、枯燥的问题兴味索然，不但无法引起学生的注意和兴趣，还会让学生有厌倦的感觉。教师在问题情境的教学中培养学生解决问题的同时，还要注意开拓学生提问情境的创建，因此，教师应把问题策划到某一个情境之中，激发情感于情境，逐渐引导学生怎样去提出问题、解决问题，从而让他们在科学难题面前摩拳擦掌，很快进入数学殿堂。
三、采用悬念引导，设置数学问题情境
例如，教师在讲解勾股定理时，可以向学生介绍毕达哥拉斯证明了此定理后，即斩一头白牛庆祝，因此又称“白牛定理”。为节约课堂时间，可让学生课下搜集有关我国及世界上其他一些国家对此定理的探索与解答，通过小贴士的形式告诉学生：我国的《周髀算经》中早已记载了勾股定理的公式与证明，相传是在商代由商高发现的，故又称之为商高定理；三国时代的赵爽对《周髀算经》内的勾股定理做了详细注释，并且给出了另外的一个证明。而法国和比利时则称之为驴桥定理，埃及称为埃及三角形。教师可以在这样的数学教学课堂中自然而然地渗透，不但可以开阔学生的视野，活跃课堂的气氛、丰富教学内容，而且还可以增加学生的自尊心和自豪感，激励学生的创新欲望，培育学生的爱国情感，使他们在科学面前无所畏惧、勇往直前。
四、师生互动交流，共同构建数学情境
学生在日常生活中触及到的事物是绚丽多彩的，其所见所闻都可以很好地成为感性知识的来源。新的课程革新提倡培养学生合作探讨、沟通交流、解决问题的能力，作为一名数学教师更应当积极地参与到学生的实践活动中。比如采用分组教学，教师作为小组中的一员参与其中，有目的地和学生一起探讨，激发学生智慧的火花，使学生的智力达到不可预料的超常状态。在过程探讨的同时，增加了学生参与团队的意识，培养了学生们的集体主义观念，同时锻炼了学生的交际表达能力。例如，数学组教师开展了“数学知识竞赛”的活动专题研讨会，对“小组成员如何分工”、“如何培养学生的交际能力”、“如何分组”、“奖项的设置”、“分为几个年级举行”、“在数学竞赛中教师起何作用、处于什么地位”等都进行了初步探讨和尝试创新。
总之，创造问题情境对启发学生的数学学习兴趣起着不可估量的作用，而创造问题情境的方式多种多样，必须做到科学创设情境、科学探索运用，把握数学课堂教学，解决传统数学课堂教学中的顽症，因而避免走入教学误区。教师在运用数学情境教学时要注意根据不同的环境和对象，恰当创设问题情境，既要考虑到新的课程标准，同时还要照顾到学生的情感因素，只有较好地处理了这些问题，才会创设更好的数学问题情境，提高学生的数学能力和素养，促进学生数学学科的全面发展。
参考文献
[1]郭秀清 中学数学教学的课型及对策[j]。
[2]胡朝勇 吴波 中学数学情境教学中学生提问能力的教学研究[j]。
[3]李良法 对中学数学课堂教学方法的一点体会[j]。
[4]何君青 创设数学问题情境，让学生在乐中学、学中乐[j]。
关键词：中学数学 情境教学 创新实践
众所周知，情境教学对于增进初中生在数学课堂中独立学习的能力以及独立发展的能力，都起着极为重要的作用。数学情境的构建，是在课堂上通过移情作用，让学生有身临其境的主观感受，进而激发学生对数学课的兴趣，萌生数学学习的热情。因此，教师在数学课堂中要善于把握好情境教学的“时和度”，在精心研究、吃透教材的基础上，通过创设良好的课堂情境调动学生的情绪和思维，引导学生积极地进行数学探究学习。下面笔者结合自己多年的教学实践，浅谈一些看法：
一、运用直观教学激发兴趣，创造数学情境
教师可以遵照数学教学的特征，在课堂中引导学生使用数学模具和日常用品来进行直观操作，从具体的感知入手，以培养兴趣为着眼点，促进人人动手动脑，积极思考探究，从而引起学生的学习兴趣和注意，课堂气氛活跃，赋予情境，使学生在特定的情境中感知问题、探索问题、解决问题。例如，教师给学生创造一个一题多解的问题情境，让学生通过对各种不同的解答方法进行比较，创造积极探索的气氛，激发学生的兴趣，让他们在探索中感触到解题的快乐。学生都有好胜好奇的心理，创造这样的问题情境有利于促进学生敢于探索、敢于创新、寻觅最好的解决问题方法的思维，从而使学生在解题过程中得到成就感。这种直观的教学情境，引导学生变抽象枯燥的数学学习为活泼生动的规律探究，激发了学生们的求知欲和好奇心，进而培养了学生的数学学习兴趣。
二、利用数学学科的情感因素，创设数学情境
众所周知，数学来自于人们的社会实践，它随着人类的科学发展而不断的发展。在数学教学的课堂中教师可以选一些具有典范含义、值得追思的故事，让学生看到在数学教学过程中也充满了情趣和激情，以此来启发学生的学习兴趣，引导他们自觉地融入数学王国，从而产生奋发上进、拼搏努力的学习热情。数学教学的重要性关键是提出问题和解决问题的过程，平淡、枯燥的问题兴味索然，不但无法引起学生的注意和兴趣，还会让学生有厌倦的感觉。教师在问题情境的教学中培养学生解决问题的同时，还要注意开拓学生提问情境的创建，因此，教师应把问题策划到某一个情境之中，激发情感于情境，逐渐引导学生怎样去提出问题、解决问题，从而让他们在科学难题面前摩拳擦掌，很快进入数学殿堂。
三、采用悬念引导，设置数学问题情境
例如，教师在讲解勾股定理时，可以向学生介绍毕达哥拉斯证明了此定理后，即斩一头白牛庆祝，因此又称“白牛定理”。为节约课堂时间，可让学生课下搜集有关我国及世界上其他一些国家对此定理的探索与解答，通过小贴士的形式告诉学生：我国的《周髀算经》中早已记载了勾股定理的公式与证明，相传是在商代由商高发现的，故又称之为商高定理；三国时代的赵爽对《周髀算经》内的勾股定理做了详细注释，并且给出了另外的一个证明。而法国和比利时则称之为驴桥定理，埃及称为埃及三角形。教师可以在这样的数学教学课堂中自然而然地渗透，不但可以开阔学生的视野，活跃课堂的气氛、丰富教学内容，而且还可以增加学生的自尊心和自豪感，激励学生的创新欲望，培育学生的爱国情感，使他们在科学面前无所畏惧、勇往直前。
四、师生互动交流，共同构建数学情境
学生在日常生活中触及到的事物是绚丽多彩的，其所见所闻都可以很好地成为感性知识的来源。新的课程革新提倡培养学生合作探讨、沟通交流、解决问题的能力，作为一名数学教师更应当积极地参与到学生的实践活动中。比如采用分组教学，教师作为小组中的一员参与其中，有目的地和学生一起探讨，激发学生智慧的火花，使学生的智力达到不可预料的超常状态。在过程探讨的同时，增加了学生参与团队的意识，培养了学生们的集体主义观念，同时锻炼了学生的交际表达能力。例如，数学组教师开展了“数学知识竞赛”的活动专题研讨会，对“小组成员如何分工”、“如何培养学生的交际能力”、“如何分组”、“奖项的设置”、“分为几个年级举行”、“在数学竞赛中教师起何作用、处于什么地位”等都进行了初步探讨和尝试创新。
总之，创造问题情境对启发学生的数学学习兴趣起着不可估量的作用，而创造问题情境的方式多种多样，必须做到科学创设情境、科学探索运用，把握数学课堂教学，解决传统数学课堂教学中的顽症，因而避免走入教学误区。教师在运用数学情境教学时要注意根据不同的环境和对象，恰当创设问题情境，既要考虑到新的课程标准，同时还要照顾到学生的情感因素，只有较好地处理了这些问题，才会创设更好的数学问题情境，提高学生的数学能力和素养，促进学生数学学科的全面发展。
参考文献
[1]郭秀清 中学数学教学的课型及对策[j]。
[2]胡朝勇 吴波 中学数学情境教学中学生提问能力的教学研究[j]。
[3]李良法 对中学数学课堂教学方法的一点体会[j]。
[4]何君青 创设数学问题情境，让学生在乐中学、学中乐[j]。