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摘 要：为了更好地促进小学阶段的英语教学，提高学生的英语学科核心素养，小学英语教师在教学过程中积极展开教学研究。对小学英语教学现状进行分析，结合学科核心素养的相关内容，对课堂教学活动进行思考，结合教学方式的转变来提出优化和改进小学英语课堂教学的策略。
关键词：核心素养;小学英语;课堂教学;分析
我国社会与国际社会的联系在不断加深，对英语教学活动开展的必要性提出了很高的要求。在小学阶段开设英语课，对更好地帮助学生适应英语学习，能够发挥重要的作用，所以对小学英语核心素养培养活动的重要性进行分析，具有非常现实的意义，能够有效促进小学英语教学模式的改进。
一、小学英语学科核心素养的主要内涵
英语学科的核心素养指的是英语听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力等，小学英语教师在教学过程中要紧紧围绕以上能力的培养来做好对学生的教学，使学生能够在学习过程中对英语国家的文化习俗有更加深入的了解和认识，在充分理解不同文化差异的基础上，思维品质和文化品格得到全面培养，同时也使学生的学习能力得到有效提升。
二、当前小学英语教学活动存在的不足之处
尽管目前小学英语教师在教学过程中都在积极尝试新的教学方式和方法，但是教学活动依然存在很多不足之处。
（一）缺乏先进教学理念的应用
英语在小学阶段已经成为一门重要的学科，但随着我国与世界各国联系的不断深入，小学生学习英语的必要性也在不断提升。尽管教师都认识到对学生开展英语教学的重要意义，但是在实际的教学活动中，英语教学活动并未取得理想的效果，究其原因在于部分教师教学活动所使用的教学理念过于滞后，教师将教学活动的主要精力放在学生的考试成绩上，这就导致新课程改革无法得到有效开展，培养学生英语核心素养的教学目标也很难实现，而且由于教师使用的教学方法无法激起学生的兴趣，还导致部分学生对英语学科产生了厌学心理。
（二）课堂教学模式过于单调
小学英语教材所选择的内容与小学生日常生活都有密切的联系，但是教师在教学过程中并没有结合教材内容为学生创建良好的课堂教学模式，这导致教学活动存在教学模式过于单调的问题。大多数教师在教学过程中习惯于按照应试教育的思路对学生开展课堂教学，学生在学习过程中会遵循教师示范单词的拼写、词组的拼写、课文内容的讲解、学生死记硬背教材中的知识点。由于教师没有为学生创设良好的课堂教学情境，导致学生很难融入教学实践中，导致英语课堂教学很难发挥出应有的功效。
三、学科核心素养背景下小学英语教师开展课堂教学的策略
（一）不断提高英语教学的趣味性
为了不断提升小学英语教学的质量和水平，小学英语教师首先要做的一项工作就是不断提高英语教学的趣味性。小学阶段的学生对充满趣味性的英语课堂会产生浓厚的兴趣，所以小学英语教师要结合小学生的这一特点来改进和优化课堂教学内容，充分激发小学生在英语学习方面的天赋，为他们学习英语打下坚实的基础。以学习“What color is it？”这一单元为例，教师在开展课堂教学的过程中要紧紧围绕教材中所提出的经典例句“What color is it？It’s green.”来组织学生开展形式多样的英语口语练习。学生可以就对方所穿衣服颜色来互相展开提问，教师在教学过程中认真做好对学生的引导，就能使学生在积极提问的过程中，对句型和单词有更加深入的理解和认识，在脑海中留下深刻的印象。
（二）开展以学生为主体的课堂教学
以学生为主体来开展课堂教学，也是对小学英语教师的一项重要要求。传统的英语教学之所以很难发挥出应有的作用，主要原因在于教师在教学过程中没有充分尊重学生在学习过程的主动权，所以为了改变这一教学现状，需要教师认真反思目前的教学现状并做好对学生的引导。例如，学习“My body”这一单元的过程中，教师就要改变传统教学模式下以教师为主的做法，将学生作为课堂教学的主体，让学生结合自己的五官来积极展开翻转课堂教学，充分发挥出学生学习的积极性，教师从侧面做好引导，使学生在课堂教学过程中对身体各个部位都有全面的认识，同时也可以借助玩游戏的方式，使学生能够更加熟练地记忆反映五官的单词。
（三）利用生活中的场景来帮助学生更好地开展英语学习
小学英语教材中所涉及的内容大多来自生活中的不同场景，所以英语教师在教学过程中要积极利用生活中的场景来做好对小学生英语学习的指导，以学习“How do you come to school？”这一单元为例，单元的主要内容是探讨学生如何上学，所以教师对学生开展课堂教学的过程中，就要积极结合学生日常生活中上學的场景来组织开展课堂教学。教师和学生要积极展开教学互动，结合自己不同的上学方式来展开对话，使学生能够更好地应用教材中的句型和词组来展开英语学习，熟练记忆by bus，on foot，by bike，
by car，by train等上学方式，并将其充分应用于句型之中，提高自己对英语知识的理解和掌握程度。
小学英语教师在教学过程中，要紧紧围绕培养学生英语学科核心素养的教育目标来改进和优化课堂教学，要认真分析当前教学活动所存在的不足，不断提升课堂教学的趣味性，以小学生为主体来实施翻转课堂教学，将生活中的场景积极应用，以此来促进小学英语教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]马玲.基于核心素养下的小学英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2020（52）：156-157.
[2]雍康俊.核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[J].家长，2020（34）：64，66.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中小学课堂教学方式转变的实践研究”（课题立项号：DX[2020]
GHB469）的研究成果。
关键词：核心素养;小学英语;课堂教学;分析
我国社会与国际社会的联系在不断加深，对英语教学活动开展的必要性提出了很高的要求。在小学阶段开设英语课，对更好地帮助学生适应英语学习，能够发挥重要的作用，所以对小学英语核心素养培养活动的重要性进行分析，具有非常现实的意义，能够有效促进小学英语教学模式的改进。
一、小学英语学科核心素养的主要内涵
英语学科的核心素养指的是英语听力能力、口语能力、阅读能力和写作能力等，小学英语教师在教学过程中要紧紧围绕以上能力的培养来做好对学生的教学，使学生能够在学习过程中对英语国家的文化习俗有更加深入的了解和认识，在充分理解不同文化差异的基础上，思维品质和文化品格得到全面培养，同时也使学生的学习能力得到有效提升。
二、当前小学英语教学活动存在的不足之处
尽管目前小学英语教师在教学过程中都在积极尝试新的教学方式和方法，但是教学活动依然存在很多不足之处。
（一）缺乏先进教学理念的应用
英语在小学阶段已经成为一门重要的学科，但随着我国与世界各国联系的不断深入，小学生学习英语的必要性也在不断提升。尽管教师都认识到对学生开展英语教学的重要意义，但是在实际的教学活动中，英语教学活动并未取得理想的效果，究其原因在于部分教师教学活动所使用的教学理念过于滞后，教师将教学活动的主要精力放在学生的考试成绩上，这就导致新课程改革无法得到有效开展，培养学生英语核心素养的教学目标也很难实现，而且由于教师使用的教学方法无法激起学生的兴趣，还导致部分学生对英语学科产生了厌学心理。
（二）课堂教学模式过于单调
小学英语教材所选择的内容与小学生日常生活都有密切的联系，但是教师在教学过程中并没有结合教材内容为学生创建良好的课堂教学模式，这导致教学活动存在教学模式过于单调的问题。大多数教师在教学过程中习惯于按照应试教育的思路对学生开展课堂教学，学生在学习过程中会遵循教师示范单词的拼写、词组的拼写、课文内容的讲解、学生死记硬背教材中的知识点。由于教师没有为学生创设良好的课堂教学情境，导致学生很难融入教学实践中，导致英语课堂教学很难发挥出应有的功效。
三、学科核心素养背景下小学英语教师开展课堂教学的策略
（一）不断提高英语教学的趣味性
为了不断提升小学英语教学的质量和水平，小学英语教师首先要做的一项工作就是不断提高英语教学的趣味性。小学阶段的学生对充满趣味性的英语课堂会产生浓厚的兴趣，所以小学英语教师要结合小学生的这一特点来改进和优化课堂教学内容，充分激发小学生在英语学习方面的天赋，为他们学习英语打下坚实的基础。以学习“What color is it？”这一单元为例，教师在开展课堂教学的过程中要紧紧围绕教材中所提出的经典例句“What color is it？It’s green.”来组织学生开展形式多样的英语口语练习。学生可以就对方所穿衣服颜色来互相展开提问，教师在教学过程中认真做好对学生的引导，就能使学生在积极提问的过程中，对句型和单词有更加深入的理解和认识，在脑海中留下深刻的印象。
（二）开展以学生为主体的课堂教学
以学生为主体来开展课堂教学，也是对小学英语教师的一项重要要求。传统的英语教学之所以很难发挥出应有的作用，主要原因在于教师在教学过程中没有充分尊重学生在学习过程的主动权，所以为了改变这一教学现状，需要教师认真反思目前的教学现状并做好对学生的引导。例如，学习“My body”这一单元的过程中，教师就要改变传统教学模式下以教师为主的做法，将学生作为课堂教学的主体，让学生结合自己的五官来积极展开翻转课堂教学，充分发挥出学生学习的积极性，教师从侧面做好引导，使学生在课堂教学过程中对身体各个部位都有全面的认识，同时也可以借助玩游戏的方式，使学生能够更加熟练地记忆反映五官的单词。
（三）利用生活中的场景来帮助学生更好地开展英语学习
小学英语教材中所涉及的内容大多来自生活中的不同场景，所以英语教师在教学过程中要积极利用生活中的场景来做好对小学生英语学习的指导，以学习“How do you come to school？”这一单元为例，单元的主要内容是探讨学生如何上学，所以教师对学生开展课堂教学的过程中，就要积极结合学生日常生活中上學的场景来组织开展课堂教学。教师和学生要积极展开教学互动，结合自己不同的上学方式来展开对话，使学生能够更好地应用教材中的句型和词组来展开英语学习，熟练记忆by bus，on foot，by bike，
by car，by train等上学方式，并将其充分应用于句型之中，提高自己对英语知识的理解和掌握程度。
小学英语教师在教学过程中，要紧紧围绕培养学生英语学科核心素养的教育目标来改进和优化课堂教学，要认真分析当前教学活动所存在的不足，不断提升课堂教学的趣味性，以小学生为主体来实施翻转课堂教学，将生活中的场景积极应用，以此来促进小学英语教学活动的有效开展。
参考文献：
[1]马玲.基于核心素养下的小学英语课堂教学策略探究[J].校园英语，2020（52）：156-157.
[2]雍康俊.核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析[J].家长，2020（34）：64，66.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“中小学课堂教学方式转变的实践研究”（课题立项号：DX[2020]
GHB469）的研究成果。