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【摘要】英语包括“听说读写”四种能力，其中“听读”是输入信息，“说写”是输出信息，在某种程度上，说写更能体现出一个人的英语水平，并且更符合英语用以交流的目的。随着改革开放的不断深入，中国要发展，文化要进步就需要掌握好英语这一重要的中西方交流工具。而英语写作又是传递英语信息的一个重要方式。近几年的高考，写作分值为25分，由此可见，写作在英语教学中占有重要的位置。其重要性毋庸置疑。然而，学生的写作现状却不容乐观，很多学生对于写作有极其明显的畏难情绪，即使写了，其质量也不高。这一现状对英语教师提出了更高的要求，如何才能够培养学生的写作能力。
【关键词】英语教学；写作能力
写作是一项复杂的脑力创造过程，写作能力是一种综合性能力，他需要作者用适当的文字，用适当的方法，把文章的主旨大意表达出来。
一、注重词汇积累
很多学生都有一种误解，认为只要掌握了单词的拼写就代表掌握了该单词。其实不然，单词包括其读音、词性、词义、基本用法以及固定搭配。所有的要素都掌握了才能说掌握了该单词。应此，在平时的教学过程中，教师要从这5个方面严格把关，可以采用听写或者默写的方式检验学生对单词的掌握情况。此外，只注重课本上的单词是不够的，教师还应该多引导学生对平时学习过程中遇到的生单词加以积累，积少成多。这样，一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面，可以端正学生的学习态度。例如：教师可以叫每个学生准备一个专门的积累本，每个月月底可以检查积累情况，这样也是对学生的一种督促。
二、培养学生的逻辑思维
英语是一门逻辑性很强的语言。一篇好的文章并不是简单的词汇的堆砌，而是一个有着严密逻辑关系的有机整体。很多学生抱怨自己词汇很华丽，语言很优美，为什么作文分数却不高，原因就在此，缺少了一定的逻辑性。没有逻辑，再优美的语言也只是一盘散沙。说道逻辑性，不得不提到语篇当中的衔接和连贯。韩李德认为衔接包括指称、替代/省略、连接、词汇衔接。在写作中又以连接最为重要。连接又叫作逻辑联系语。功能是通过连接词、副词、词组来表示增补、转折、原因和时间。增补型（and，further，in addition，thus）等，转折型（but，however，on the other hand，conversely）等，原因型（because，so，for this reason，consequently）等，时间型（first，formerly，in the end）等。通过使用适当的连词，使文章行文流畅，逻辑清晰。这对于写出高质量的作文是至关重要的。
三、英汉互译
很多学生写作过程中容易受到母语的影响，出现中式英语的现象。教师应当先给学生适当普及汉语和英语的写作特点，所谓“知己知彼，百战不殆”，学生熟悉了两种语言在表达上的差别，一方面可以帮助学生正事误区；一方面可以让学生熟悉西方文化以及西方人的思维方式，这不仅有利于写作，对阅读，听力等是有利无害的。在日常的教学过程中，教师可以围绕学过的单词短语，出一些英汉互译的题型，并加以评阅。可以以试卷的形式进行课堂小测验也可以写一些句子让学生小组讨论然后由小组推选人上讲台将小组讨论结果写在黑板上，这样以小组的形式既可以调动学生的学习热情又可以促进学生思考又能培养学生的团队写作能力同时快速检测学生的书面表达的情况。
四、背诵范文
首先，对于课本中优美的段落，教师应该要求学生背诵。也可精心挑选各种题材的文章，要求学生背诵，并按时抽查。教师可以在每一个小组选取一名或者两名组长，组长的职责就是负责检查学生的背诵情况，对于一些性格有些内心，不敢面对老师的学生，这也是一种督促检查学生背诵情况的好方法。对于，规定时间内没有背到的同学，教师应采取相应的处罚模式，让每位学生心中都有紧迫感和一定的学习压力。背诵的好处在于，在背诵的过程中，学生锻炼了自己“说”“读”的能力，培养了语感。背诵好的文章也是学生自身写作的素材，经过一段时间的训练，学生才会有语言材料可写。
五、定时写作训练
教师有规律的每隔几周进行写作训练，固定一个课时或者连个课时（根据每位老师的不同情况而定），限定学生在規定的时间内，就老师所给的题目要求进行写作，写作前老师可以就相关的单词或者背景知识给学生加以介绍，增加学生写作的兴趣和动力。写作时间到，学生必须立即上交，让学生在平时的训练中就养成良好的时间观。
六、批阅
对学生作文的批阅是老师了解学生写作水平的一个很有效的方法。这个步骤教师可以用一段时间自己批改，把学生有问题的地方在作文讲评课上提出来，并且也可以把学生当中的好作文给大家展示，对其中的优点加以鼓励。对于自己写的作文，学生会更加集中注意力听老师的讲评，对于学生写作能力的提升是一个有效的方法。同时，在如此一段时间的练习后，老师可以让学生自己批改，采用同桌交换批改，小组批改等形式，这样不仅丰富了课堂活动形式，调动了学生写作评作的热情和兴趣，最终也能够提升学生的写作水平。
总之，写作训练是一个漫长的过程，在这个过程中，教师只有具备耐心、恒心和坚忍不拔的毅力，引导学生写作，授之以鱼不如授之以渔，教会学生正确的写作方法，让学生长期坚持训练，最终才会取得成功。
作者简介：蒋思迈（1990.9—）女，汉族，四川南充，研究生在读，西华师范大学，研究方向：课程与教学论。
【关键词】英语教学；写作能力
写作是一项复杂的脑力创造过程，写作能力是一种综合性能力，他需要作者用适当的文字，用适当的方法，把文章的主旨大意表达出来。
一、注重词汇积累
很多学生都有一种误解，认为只要掌握了单词的拼写就代表掌握了该单词。其实不然，单词包括其读音、词性、词义、基本用法以及固定搭配。所有的要素都掌握了才能说掌握了该单词。应此，在平时的教学过程中，教师要从这5个方面严格把关，可以采用听写或者默写的方式检验学生对单词的掌握情况。此外，只注重课本上的单词是不够的，教师还应该多引导学生对平时学习过程中遇到的生单词加以积累，积少成多。这样，一方面可以扩大学生的词汇量，另一方面，可以端正学生的学习态度。例如：教师可以叫每个学生准备一个专门的积累本，每个月月底可以检查积累情况，这样也是对学生的一种督促。
二、培养学生的逻辑思维
英语是一门逻辑性很强的语言。一篇好的文章并不是简单的词汇的堆砌，而是一个有着严密逻辑关系的有机整体。很多学生抱怨自己词汇很华丽，语言很优美，为什么作文分数却不高，原因就在此，缺少了一定的逻辑性。没有逻辑，再优美的语言也只是一盘散沙。说道逻辑性，不得不提到语篇当中的衔接和连贯。韩李德认为衔接包括指称、替代/省略、连接、词汇衔接。在写作中又以连接最为重要。连接又叫作逻辑联系语。功能是通过连接词、副词、词组来表示增补、转折、原因和时间。增补型（and，further，in addition，thus）等，转折型（but，however，on the other hand，conversely）等，原因型（because，so，for this reason，consequently）等，时间型（first，formerly，in the end）等。通过使用适当的连词，使文章行文流畅，逻辑清晰。这对于写出高质量的作文是至关重要的。
三、英汉互译
很多学生写作过程中容易受到母语的影响，出现中式英语的现象。教师应当先给学生适当普及汉语和英语的写作特点，所谓“知己知彼，百战不殆”，学生熟悉了两种语言在表达上的差别，一方面可以帮助学生正事误区；一方面可以让学生熟悉西方文化以及西方人的思维方式，这不仅有利于写作，对阅读，听力等是有利无害的。在日常的教学过程中，教师可以围绕学过的单词短语，出一些英汉互译的题型，并加以评阅。可以以试卷的形式进行课堂小测验也可以写一些句子让学生小组讨论然后由小组推选人上讲台将小组讨论结果写在黑板上，这样以小组的形式既可以调动学生的学习热情又可以促进学生思考又能培养学生的团队写作能力同时快速检测学生的书面表达的情况。
四、背诵范文
首先，对于课本中优美的段落，教师应该要求学生背诵。也可精心挑选各种题材的文章，要求学生背诵，并按时抽查。教师可以在每一个小组选取一名或者两名组长，组长的职责就是负责检查学生的背诵情况，对于一些性格有些内心，不敢面对老师的学生，这也是一种督促检查学生背诵情况的好方法。对于，规定时间内没有背到的同学，教师应采取相应的处罚模式，让每位学生心中都有紧迫感和一定的学习压力。背诵的好处在于，在背诵的过程中，学生锻炼了自己“说”“读”的能力，培养了语感。背诵好的文章也是学生自身写作的素材，经过一段时间的训练，学生才会有语言材料可写。
五、定时写作训练
教师有规律的每隔几周进行写作训练，固定一个课时或者连个课时（根据每位老师的不同情况而定），限定学生在規定的时间内，就老师所给的题目要求进行写作，写作前老师可以就相关的单词或者背景知识给学生加以介绍，增加学生写作的兴趣和动力。写作时间到，学生必须立即上交，让学生在平时的训练中就养成良好的时间观。
六、批阅
对学生作文的批阅是老师了解学生写作水平的一个很有效的方法。这个步骤教师可以用一段时间自己批改，把学生有问题的地方在作文讲评课上提出来，并且也可以把学生当中的好作文给大家展示，对其中的优点加以鼓励。对于自己写的作文，学生会更加集中注意力听老师的讲评，对于学生写作能力的提升是一个有效的方法。同时，在如此一段时间的练习后，老师可以让学生自己批改，采用同桌交换批改，小组批改等形式，这样不仅丰富了课堂活动形式，调动了学生写作评作的热情和兴趣，最终也能够提升学生的写作水平。
总之，写作训练是一个漫长的过程，在这个过程中，教师只有具备耐心、恒心和坚忍不拔的毅力，引导学生写作，授之以鱼不如授之以渔，教会学生正确的写作方法，让学生长期坚持训练，最终才会取得成功。
作者简介：蒋思迈（1990.9—）女，汉族，四川南充，研究生在读，西华师范大学，研究方向：课程与教学论。