【摘 要】
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校园技术网站（Campus Technology）提到，社交媒体在增强课堂学习方面有很大潜力。大学中社交媒体的使用强调协作活动。但维基百科、推特和Youtube等平台更强调交流和内容的发送。在科学技术工程数学教育（STEM）领域，有观点认为：可以将社交媒体的两种属性都充分利用，通过更好的交流来深化学习。 例如，路易斯安那州立大学的教授Bruce Sharky在研究路易斯安那州的海岸时开发了一个包
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校园技术网站（Campus Technology）提到，社交媒体在增强课堂学习方面有很大潜力。大学中社交媒体的使用强调协作活动。但维基百科、推特和Youtube等平台更强调交流和内容的发送。在科学技术工程数学教育（STEM）领域，有观点认为：可以将社交媒体的两种属性都充分利用，通过更好的交流来深化学习。
例如，路易斯安那州立大学的教授Bruce Sharky在研究路易斯安那州的海岸时开发了一个包含十多个主题的列表，比如全球变暖、地面沉降、海水入侵和生物多样性的减少。学生可选择感兴趣的主题，在维基百科上找到相关文章，然后用图形解释概念或内容。这些图形可以获得来自全世界的评论，提升其交流水平。他认为，在科学领域，维基百科的文章有助于对话题的深度探索。
又如在工程领域，社交媒体的应用包括将YouTube用于评估。卡尔顿大学的助理教授Jeffrey Erochko上的是150～180人的大课，无法一对一考查学生真实的掌握情况，所以他让学生制作1分钟的视频并贴到YouTube上展示其对课程的理解。他认为短视频可以帮助学生对概念形成批判性思维，老师也可快速评分。
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