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【摘 要】 小学生阅读能力的培养对其创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等，都是很有必要的。
【关 键 词】 阅读教学；小学；语文；培养
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。结合教学实践，我举出几条小学语文阅读教学的肤浅看法，供大家参考、讨论。
一、激发阅读兴趣，突出学生在阅读中的主体地位
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中，为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。如《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情境给孩子们补充喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名跟学生平等参与者，并起着积极的引导作用，突出学生的主题地位。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
三、抓好语段教学，掌握阅读方法
有了扎实的基本，就好比有了精致的零部件，我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”，同样，有了“米”没有巧妇是不行的。那么，语段教学正好就是我们阅读的起点。可学生对语段分析的恐惧要远远大于作文，因为作文只要写上几句字数还可以的，只要不离题，多少是有点分数的，可语段就不同了，特别是课外语段有些学生是无从下手。试想，短短的一个语段都无从下手，更何况一篇文章了，所以，要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手。
四、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力
1. 纵向评比。每个小组设有一个小本子，记录每位学生每天的阅读情况，阅读一篇文章加5分，五个5分换一颗红星，五颗红星换一面红旗。（下转62页）（上接60页）阶段评比，看谁的红旗多。面且这个本子由小组的每个成员轮流保管、记载，发挥每个人的积极性、主动性。学生也在填写、评比表中了解了自己和别人的差距，暗自较劲，相互赶超。
2. 横向评比。每月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报在班级之间交流。一段时间后，学生的阅读卡片越来越多，让他们自己动手制成小报的形式，进行评选、装订。每班各有两大本，名为“获奖卡片”和“入选卡片”在班级学习园地上展览，供大家参观学习。这样做，让学生品尝成功的喜悦，逐步培养学自主阅读的能力。
3. 尊重差异。从任何角度看，学生都会各有差异。完成阅读的质量也各不相同。因此，我们要承认学生的差异，包括尊重他们的差异。应该给予更多鼓励、奖励和提醒，给予更多具体的语言评价。“你也能阅读《寓言》了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能阅读得更好。”“这个小点子真好，你帮助了老师，谢谢！”……
4. 期末参评。我每学期初提出目标，一学期来要阅读一定量的课外书，如期完成的或不能如期完成的，阅读卡片做得好的或做得不够的，都列入期末的一项评定成绩。而且还专门设立了课外阅读的各项奖励：“阅读小骑士”——快，“阅读小标兵”——好，“阅读小博士”——多……让每位同学都有机会拿到各种奖项，体验成功。
总之，对培养小学生阅读能力的教学是非常重要的，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
【参考文献】
[1] 王曙. 语文阅读教学新视野[M]. 上海：汉语大词典出版社，2006.
[2] 王佳玺. 试探语文阅读的灵魂[J]. 教育教学参考，2014（2）.
[3] 戎曌. 语文阅读教学多元化的趋势[J]. 语文教学与研究，2014（8）.
【关 键 词】 阅读教学；小学；语文；培养
语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。结合教学实践，我举出几条小学语文阅读教学的肤浅看法，供大家参考、讨论。
一、激发阅读兴趣，突出学生在阅读中的主体地位
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。教学中，为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。如《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情境给孩子们补充喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名跟学生平等参与者，并起着积极的引导作用，突出学生的主题地位。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。在这种氛围中，学生才能积极参与。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
三、抓好语段教学，掌握阅读方法
有了扎实的基本，就好比有了精致的零部件，我们就要学会运用，所谓“巧妇难为无米之炊”，同样，有了“米”没有巧妇是不行的。那么，语段教学正好就是我们阅读的起点。可学生对语段分析的恐惧要远远大于作文，因为作文只要写上几句字数还可以的，只要不离题，多少是有点分数的，可语段就不同了，特别是课外语段有些学生是无从下手。试想，短短的一个语段都无从下手，更何况一篇文章了，所以，要让学生掌握阅读的方法还得从语段教学入手。
四、灵活运用激励机制，培养学生自主阅读能力
1. 纵向评比。每个小组设有一个小本子，记录每位学生每天的阅读情况，阅读一篇文章加5分，五个5分换一颗红星，五颗红星换一面红旗。（下转62页）（上接60页）阶段评比，看谁的红旗多。面且这个本子由小组的每个成员轮流保管、记载，发挥每个人的积极性、主动性。学生也在填写、评比表中了解了自己和别人的差距，暗自较劲，相互赶超。
2. 横向评比。每月抽出其中有代表性的阅读卡片汇编成小报在班级之间交流。一段时间后，学生的阅读卡片越来越多，让他们自己动手制成小报的形式，进行评选、装订。每班各有两大本，名为“获奖卡片”和“入选卡片”在班级学习园地上展览，供大家参观学习。这样做，让学生品尝成功的喜悦，逐步培养学自主阅读的能力。
3. 尊重差异。从任何角度看，学生都会各有差异。完成阅读的质量也各不相同。因此，我们要承认学生的差异，包括尊重他们的差异。应该给予更多鼓励、奖励和提醒，给予更多具体的语言评价。“你也能阅读《寓言》了，真了不起！”“相信自己的努力，下次一定能阅读得更好。”“这个小点子真好，你帮助了老师，谢谢！”……
4. 期末参评。我每学期初提出目标，一学期来要阅读一定量的课外书，如期完成的或不能如期完成的，阅读卡片做得好的或做得不够的，都列入期末的一项评定成绩。而且还专门设立了课外阅读的各项奖励：“阅读小骑士”——快，“阅读小标兵”——好，“阅读小博士”——多……让每位同学都有机会拿到各种奖项，体验成功。
总之，对培养小学生阅读能力的教学是非常重要的，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
【参考文献】
[1] 王曙. 语文阅读教学新视野[M]. 上海：汉语大词典出版社，2006.
[2] 王佳玺. 试探语文阅读的灵魂[J]. 教育教学参考，2014（2）.
[3] 戎曌. 语文阅读教学多元化的趋势[J]. 语文教学与研究，2014（8）.