一、利用多媒体信息技术开展情景教学
　　使用多媒体信息技术开展的情景教学，属于趣味教学，一改书本上都是固定文字图案的形象。多媒体可以使文章在课堂上的表现形式更加真切，具体生动，使学生们的学习兴趣浓厚。因为学生对社会了解较少，所以有些文章所描述的情景和感受不是学生可以想象的出来的，这个时候使用多媒体教学将文章中描述的情景形象化，将文章描述的山川河流通过多媒体播放展现出来，增强学生的感悟，让那些没有实际经历的学生也能体会到文章中描述的情景，从而有所感悟。这就是多媒体教学所带来的好处和魅力。
　　在语文的教学过程中，可以运用图片、视频、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感官和思维，使他们能够如身临其境一般进入课文所描述的情境。如：我在讲授《盲孩子和他的影子》这一课时，我让所有的学生都蒙上眼睛，然后在屏幕上展示一张可爱的小狗的图片，接着通过语言的描绘让他们想象小狗的模样，体会盲孩子的内心感受，当他们睁开眼睛看到这张可爱的图片的时候，他们欢呼了起来，也更能和盲孩子的内心达到契合，更能够体悟文章的情感和主旨了。运用多媒体技术优化语文教学信息的加工过程，在教学中加深情感体验，既能使学生在知识、个性、能力等方面获得全面和谐的发展，又能做到寓教于乐，让课堂的形式变得更加丰富，让学生喜欢语文课。
　　二、表演类的情景教学
　　在情景教学中加入表演也是情景教学在语文教学中具体应用的方法之一，通过互动性的表演来加深学生对课本中情节以及要表达的内容的了解和学习，不仅增加了学生学习语文这门学科的兴趣，也使得课堂变得生动、活跃。其实，我国现行的语文课本中，很多课文的内容其实就是一个很好的情景素材，很多文章都是摘录自经典的小说或者是名家的作品，例如：《威尼斯商人》《智取生辰纲》等等。在具体的教学过程中，完全可以让学生根据文章的内容展开互动性的表演。为了更好地诠释文中的角色，学生会对文章中自己要饰演的角色进行深入的剖析和研究，对其他同学饰演的角色也要做到简单的了解，找出自己要表演的方式。在这个准备的过程中，学生自然对文章中所要表达的情景以及人物内心的动态有了初步的了解，再加上老师课堂上的点拨与指导，就很容易提高学生对文章的认识程度和理解程度，从而达到更好的学习效果。
　　表演的目的不是在于培养学生往影视方面发展，表演的目的只是单纯地让学生变成观众和演员，全身心地投入到对教材文章的学习中去。即使是没有出演的学生，作为观众，也要认真地对课文进行分析和理解，这样才能看懂同学表演的内容。所以，不管是参与演出还是没有参与演出的学生，不管是扮演角色还是扮演观众的学生，都会从这种表演式的情景教学中受益，深入学习文章的内容。把课文演出来，表现出来，将往日被动的学习方式变成主动的学习方式，释放了学生的表演欲望，解放了学生的天性，这种方式不仅能够有效地提高语文教学中的教学质量，也锻炼了学生的戏剧表演能力和团结协作能力。
　　三、结合生活进行情景教学
　　语言源于生活，语文更是离不开生活，生活本身就是一本内容丰富的教科书。让语文教学走进学生的生活，引导学生体会生活，是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中不可或缺的一环。在情景教学中我们可以利用生活中的资源，如知名的情景事件，学生自身的学习生活经历，授课教师的自身经历等等，这些都可以在教学过程中加以联系，使学生们在学习的过程中通过想象来进一步加深对相关知识的认识。
　　将日常生活的点点滴滴融入到情景教学中去，简单的说就是寓教于生活，从生活中寻找情景教学的素材，将文章生活化，将知识生活化，这样不仅能加深学生对文章的理解程度，也能充分调动学生的学习热情。例如在讲授《傅雷家书》一课时，我提前一周布置学生给家长写一封信，并且要求家长给孩子回信，在分析课文的过程中，我提示学生将文章中的重要句子与自己的家信中的内容联系起来，与自己生活中遇到的实例联系起来，使得学生更深切地感受到了“天下父母心”，对文章的内容和主旨也有了更深切的领悟。这样，通过调动学生的生活体验，创设有利于学生学习和思考的教学情境，才会增强学生在学习中的积极性，让学生在学习语文的同时感悟生活。
　　责任编辑 黄日暖
　　实习编辑 王思静