论文部分内容阅读
摘 要：本文采用文献资料，专家访谈等研究方法，在《全国普通高等学校网球类课程教学指导纲要》全面实施之初，对高师体育教育专业网球类主干课程之一的网球教学进行探索，提出具有一定前瞻性、时代性和针对性的教学新方法，为广大网球工作者提供借鉴。
关键词：网球教学;网球教学方法;创新
一前言
自从健身计划实施以来，网球便成为全民健身的体育运动项目之一，也成为学校体育教学和课余训练的重要内容之一。网球在中学课堂开设的过程中，取得了一些收益，但是其中也存在很多不容乐观的现状，由于现在网球的教学模式和内容太单调，变化少，教学内容、教学方法与学生所处年龄的心理生理特点不符，使得他们中大多数人在网球课中表现出排斥、厌学、应付、不够积极的特点，面对上述的现状，就要求我们提高警惕，以找出有效的办法对上述现象进行改观。
二 研究对象与方法
（一）研究对象 网球教学
（二）研究方法
1 文献资料法
查阅有关高校网球教学的相关文章，
2 专家访谈法
一方面对有关研究网球专业和心理学专业的专家、教授和体育教师进行访以确保最佳效果：另一方面在对学生进行不同教学方法的教授过程中不定期访谈，以便得到及时地反馈，使教学效果得到优化。
三 结果与分析
（一） 网球教学简介
网球教学是指在体育教学中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动、系统地获取网球知识、技术、技能，增进身心健康，提高身体素质，培养综合素质和能力的教育过程。网球教学必须遵守体育教学的规律和原则，根据网球教学的指导思想和任务，采用有效的教学方法和手段.
（二） 网球教学中传统方法与新型方法的异同
俗话说：“教学有法、教无定法，贵在得法、重在创法”。网球教学方法是指在网球教学中，为了完成网球的教学任务，提高教学质量，教师所采用的措施和方法。[1]教师的教学方法就是要有利于学生的学习，切实为完成课的教学目标服务，决不能程序化。在网球教学指导思想中明确提出了要培养创新能力人才，创新能力是学生综合素质中的重要内容， 网球的创新教学法突出创新能力的培养，改变过去以教师、课堂、教材为中心的“封闭式”、“灌输式”教学方法，实施“开放式”、“讨论式”的教学方法。
1 自主型教学法——变纯成套动作教学为“学生自学+教师指导”教学
以往的网球教学中，教师对一套又一套的现成动作（如：等级套路，规定套路等）总是言传身教给学生，由于教师是最简单最直接的模仿对象，不但要求教师对每一套动作必须非常熟练，而且还要求动作规格高标准，姿态优美，甚至更苛刻地要求为动作“原版”。这种教学方法不但过分增加了教师负担，耽误课堂教学时间，降低课堂教学效果，有错误动作时还让教师成为学生的笑料，同时也极大地挫伤了学生学习的积极性，使学生总认为“每个动作教师终究会教的，到时再学不迟”的懒惰心理。而自主型教学法是依赖于越来越发达的电教设备，学生首先利用课外时间主动“跟碟”自学，自由合理安排学习时间，然后在上课时教师对复杂难懂的动作着重进行讲解示范，这不但能够减轻教师的负担，节余课堂教学时间，提高教学效果，同时因为录像带中示范者往往是权威的网球专业人士，学生们能获得第一手材料，避免了资源的浪费，最重要的是自主教学法能极大地激发学生自主学习的兴趣，改变传统的学习态度
2 合作型教学法——变更考核的形式与方法，推行“教考”同步的教学过程
网球教学过程考核中教师对学生的自编动作往往很难给出客观的评价，存在一定的出入，为了更好的反映教学效果，培养学生的创编能力，教师通常在过程考核时， 先把学生分成几个小组，让其合作进行创编，规定学生用统一的音乐，必须使用其中的几个动作，其余的动作自行创编，队形自行设计，动作的顺序和动作之间的连接自行决定后再相互教学，统一设计队形变化，再加以调整最后形成新的学生集体创编的成套动作进行考核评价;这样，不但避免了考、练、编的随意性，也方便教师更准确的评价每一个学生，同时正是在这种“评价依赖合作，合作决定评价”的教学方法中，培养了学生团结协作的意识，加强了学生间的人际交往， 提高了学生的创编能力，使学生得到多方面的锻炼，为学生的终身体育奠定基础。
（三） 学校网球新教法与常规教学方法运用程序的对比
1 常规教学方法的运用程序
常规教学法中，师生关系是一种单通道的授受关系，在教学的管理上是“我讲你听，我做你跟”的专制型关系，这种教学方法的后果是容易导致学生产生被动、消极地学习态度，对知识和动作的学习也是机械和不断重复进行的（如图1）。
2新教法的运用程序
新教法重视学生在教学中的主体地位，强调学生的积极性和创造性，发展学生个性，培养学生团结协作的意识，教师指导和评价的目的旨在促进学生更好的自主发展，师生之间是一种互助关系。网球新教法过程中始终包含着自主、探究、合作和评价四种基本形式（如图2）。
4. 結语
埃德加·富耳在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中着重指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。[4]网球新教法正是把学生的主体性和教师的主导性统一起来，使学生自学和教师指导相结合;培养学生的自我创新意识、创造性思维能力和探索研究习惯;培养学生团结协作分析问题和解决问题的能力;同时把过程评价贯穿教学始终，形成“学为主体，导为主线，探为主标，合为主要，评为过程”的原则，使学生自主、探究、合作地学习，有效地提高网球的教学质量和效果。
参考文献
[1]孟宪君主编.高等学校教材大众流行健身项目理论与实践[M].高等教育出版社，2003.
[2]曲宗湖，顾渊彦主编.21世纪体育课程新论丛书大学体育课程改革[M].人民体育出版社，2004.
[3]陈素珍.网球教学“学练法”的实验研究[J].湖州师范学院学，2005.
[4]郭瑞.对高校网球选项课中培养学生创新能力的实验研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2004.
关键词：网球教学;网球教学方法;创新
一前言
自从健身计划实施以来，网球便成为全民健身的体育运动项目之一，也成为学校体育教学和课余训练的重要内容之一。网球在中学课堂开设的过程中，取得了一些收益，但是其中也存在很多不容乐观的现状，由于现在网球的教学模式和内容太单调，变化少，教学内容、教学方法与学生所处年龄的心理生理特点不符，使得他们中大多数人在网球课中表现出排斥、厌学、应付、不够积极的特点，面对上述的现状，就要求我们提高警惕，以找出有效的办法对上述现象进行改观。
二 研究对象与方法
（一）研究对象 网球教学
（二）研究方法
1 文献资料法
查阅有关高校网球教学的相关文章，
2 专家访谈法
一方面对有关研究网球专业和心理学专业的专家、教授和体育教师进行访以确保最佳效果：另一方面在对学生进行不同教学方法的教授过程中不定期访谈，以便得到及时地反馈，使教学效果得到优化。
三 结果与分析
（一） 网球教学简介
网球教学是指在体育教学中，学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动、系统地获取网球知识、技术、技能，增进身心健康，提高身体素质，培养综合素质和能力的教育过程。网球教学必须遵守体育教学的规律和原则，根据网球教学的指导思想和任务，采用有效的教学方法和手段.
（二） 网球教学中传统方法与新型方法的异同
俗话说：“教学有法、教无定法，贵在得法、重在创法”。网球教学方法是指在网球教学中，为了完成网球的教学任务，提高教学质量，教师所采用的措施和方法。[1]教师的教学方法就是要有利于学生的学习，切实为完成课的教学目标服务，决不能程序化。在网球教学指导思想中明确提出了要培养创新能力人才，创新能力是学生综合素质中的重要内容， 网球的创新教学法突出创新能力的培养，改变过去以教师、课堂、教材为中心的“封闭式”、“灌输式”教学方法，实施“开放式”、“讨论式”的教学方法。
1 自主型教学法——变纯成套动作教学为“学生自学+教师指导”教学
以往的网球教学中，教师对一套又一套的现成动作（如：等级套路，规定套路等）总是言传身教给学生，由于教师是最简单最直接的模仿对象，不但要求教师对每一套动作必须非常熟练，而且还要求动作规格高标准，姿态优美，甚至更苛刻地要求为动作“原版”。这种教学方法不但过分增加了教师负担，耽误课堂教学时间，降低课堂教学效果，有错误动作时还让教师成为学生的笑料，同时也极大地挫伤了学生学习的积极性，使学生总认为“每个动作教师终究会教的，到时再学不迟”的懒惰心理。而自主型教学法是依赖于越来越发达的电教设备，学生首先利用课外时间主动“跟碟”自学，自由合理安排学习时间，然后在上课时教师对复杂难懂的动作着重进行讲解示范，这不但能够减轻教师的负担，节余课堂教学时间，提高教学效果，同时因为录像带中示范者往往是权威的网球专业人士，学生们能获得第一手材料，避免了资源的浪费，最重要的是自主教学法能极大地激发学生自主学习的兴趣，改变传统的学习态度
2 合作型教学法——变更考核的形式与方法，推行“教考”同步的教学过程
网球教学过程考核中教师对学生的自编动作往往很难给出客观的评价，存在一定的出入，为了更好的反映教学效果，培养学生的创编能力，教师通常在过程考核时， 先把学生分成几个小组，让其合作进行创编，规定学生用统一的音乐，必须使用其中的几个动作，其余的动作自行创编，队形自行设计，动作的顺序和动作之间的连接自行决定后再相互教学，统一设计队形变化，再加以调整最后形成新的学生集体创编的成套动作进行考核评价;这样，不但避免了考、练、编的随意性，也方便教师更准确的评价每一个学生，同时正是在这种“评价依赖合作，合作决定评价”的教学方法中，培养了学生团结协作的意识，加强了学生间的人际交往， 提高了学生的创编能力，使学生得到多方面的锻炼，为学生的终身体育奠定基础。
（三） 学校网球新教法与常规教学方法运用程序的对比
1 常规教学方法的运用程序
常规教学法中，师生关系是一种单通道的授受关系，在教学的管理上是“我讲你听，我做你跟”的专制型关系，这种教学方法的后果是容易导致学生产生被动、消极地学习态度，对知识和动作的学习也是机械和不断重复进行的（如图1）。
2新教法的运用程序
新教法重视学生在教学中的主体地位，强调学生的积极性和创造性，发展学生个性，培养学生团结协作的意识，教师指导和评价的目的旨在促进学生更好的自主发展，师生之间是一种互助关系。网球新教法过程中始终包含着自主、探究、合作和评价四种基本形式（如图2）。
4. 結语
埃德加·富耳在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中着重指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。[4]网球新教法正是把学生的主体性和教师的主导性统一起来，使学生自学和教师指导相结合;培养学生的自我创新意识、创造性思维能力和探索研究习惯;培养学生团结协作分析问题和解决问题的能力;同时把过程评价贯穿教学始终，形成“学为主体，导为主线，探为主标，合为主要，评为过程”的原则，使学生自主、探究、合作地学习，有效地提高网球的教学质量和效果。
参考文献
[1]孟宪君主编.高等学校教材大众流行健身项目理论与实践[M].高等教育出版社，2003.
[2]曲宗湖，顾渊彦主编.21世纪体育课程新论丛书大学体育课程改革[M].人民体育出版社，2004.
[3]陈素珍.网球教学“学练法”的实验研究[J].湖州师范学院学，2005.
[4]郭瑞.对高校网球选项课中培养学生创新能力的实验研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2004.