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摘要：在信息技术教学过程中，将创客思维融入信息技术教学中，可以激发学生的学习兴趣，可以提高课堂教学质量，可以提升学生的创新思想和创新能力。教师要深刻认知到在小学信息技术课堂中应用创客思维的重要性和必要性，并始终基于学生学习需求和发展需求视角，构建轻松、愉悦的课堂氛围，使学生能够切实将信息技术发展与个人发展建立起紧密联系。文章基于创客思维对小学信息技术课堂的优化策略进行了探析。
关键词：创客思维;小学信息技术教学;方法策略
引言
在新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教学事业迎来了更高的挑战。作为小学教学体系中的重要组成部分，小学信息技术教学也受到了一定程度的影响。为了更好地迎合新时期的教学要求，需要教师积极创新和优化课堂教学的方法。其中，创客教育凭借着自身的优势获得了广泛认可和应用。基于此，以下就将小学信息技术教学作为载体，着重分析创客思维视角下的教学策略，希望提供有利参考。
一、营造创新氛围
良好的学习环境，对人的学习有推动作用。在小学信息技术教学过程中，教师营造创新的氛围，能激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，让学生在创新氛围浓厚的学习环境中进行信息技术的学习。例如，在学习认识键盘的过程中。由于小学生初次接触信息技术教学，他们会对键盘感到陌生。而创新精神就是要敢为人先，勇于向未知领域探索，教师首先要积极地鼓励学生去认识和了解键盘。随后，可以让学生在班级内进行小组发言，积极想出一些能将键盘内容记忆到自己脑海里的方法，并且把这些方法分享到班级里，供大家交流。如有些学生提出将键盘上的字母按顺序抄写到纸上，然后将它改编成一首和《字母歌》同样类型的歌曲，以歌曲的形式快速记忆键盘上字母的位置;还有的学生提出，要多动手实践，可以把键盘上的每一个按键都画到信息技术课本的扉页上，在课余时间可以拿出来进行练习;还有些学生提出要想快速记忆键盘按键的每一个位置，可以在班级内举办一个小型的比赛，每周让学生进行一次比赛，看看哪个学生记得更多，这样也能激励其他同学快速记忆。
二、运用创意激趣
信息技术课程需要把信息技术的相关知识中比较有趣味性的内容充分地展现给学生，如果教师只是利用教材的内容照本宣科，学生在有限的课堂时间无法集中兴趣地学习这门课程，对学生的吸引力一定会大打折扣。教材是教师教学方向的一个有效的指向标，教材中的重难点必须在日常的教学中加以把握，但是教学的内容仍然需要教师进行创新处理，才能真正地让学生充分关注。例如，在给学生讲解《flash逐帧动画》这一部分的内容时，教师就可以通过大胆的创意，展现给学生。笔者会给学生播放一个有趣的动画视频，动画里面讲解的是小橘子的故事。在这个动画中，画面上的橘子慢慢地展开了橘子皮，然后橘子上面就露出了一个小人的头，渐渐地展开了上肢、缓缓地展开了它的下肢，等到小人成型之后，橘子的果肉就成了小人怀里的球。这样的动画设计，学生看了都非常激动，也能突破他们的传统思维，让他们有更开阔的眼界，更充分地展开自己的创新思维，去尝试着动手操作和制作。
三、培养创新思维
想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力却是无限的。人们对创新思维的定义有很多，创新思维指的是能以独特新颖的方法思考和解决问题的过程。这种思维常常能突破常规，想出一些别人想不到的方法，用其他人想不到的角度去观察和理解问题，从而提出与众不同的问题解决方案，产生独特的、有意义的、新颖的思维成果。创新思维的培养对学生学习信息技术具有很重要的意义。例如，在学习《画多边形》的过程中，首先教师要帮助学生完成本节课的教学目标，让学生通过课堂内容知识讲解了解多边形工具的使用方法，学会用多边形工具绘制多边形。在画多边形的过程中，领会操作方法，培养学生的计算机应用操作能力。教师要不断给学生灌输创新思维，让学生绘制出各种各样的多边形。在课堂上教师可以让学生发散创新思维，让学生思考生活中见过哪些千奇百怪、多种多样的多边形图案，如水立方、鸟巢、金字塔;叶子、树枝;电视、冰箱、水杯……可见多边形充满了生活的方方面面。在学生思考后，再让进行多边形的绘画，他们就不会仅仅照本宣科画出教材中多边形的图形，而是发散自己的创新思维，根据自己在生活中所联想到的多边形，进行多边形的绘画技术操作。
四、学会创意共享
“共享”这个词在当前逐渐走入人们的视线中，共享单车、共享书店……共享即是与人分享，共享资源让我们生活变得更加方便，同时让我们对共享资源产生依赖。创新思维和创意作品也需要人们进行共享。将创意作品和思维进行共享，不仅仅能从别人的作品和思维中学习到自己没有的东西，完善自己的作品，充实自己的思维。还能让每个人都改变固有的思维，发现共享的重要意义，学会与人分享。
五、深入探究学习
探究學习的模式也是创客思维开展信息技术教学的一种非常行之有效的方法。教师可以通过引导学生对某一个情节进行深入的研究来让学生通过合作学习的模式，对信息技术的相关知识和技能有更加深入的掌握。而且在课堂上也可以根据学生的实际学习情况，对学生进行分组，让学生通过分组的形式开展基本的学习过程，从而真正让学生在课堂上有所收获。如果学生在深入探究的过程中遇到问题，教师也可以最直接的方法去引导，学生把问题总结在一起进行汇总，然后让教师有针对性地指导，学生更好地解决问题。通过合作的模式，能让学生的团队意识和合作能力都得到有效的提高，可以让学生在相互帮助之下，实现个人信息技术水平的飞跃发展。在小组中可以根据不同学生的特长进行相对明确的分工，让学生能每个人负责不同的部分，在每个人的共同努力之下提高学习实践能力。如不同的人可以负责文案的撰写、绘画、图片处理、文字书写、编辑制作等。
结语
综上所述，运用创客思维提升小学生信息技术水平，是新时代背景下教育提出的新要求，同时也是对新课标具体要求的积极回应。运用创客的精神、思维进行小学信息技术教学，不仅仅可以将这种可贵的精神融入学生的学习过程中，还会对学生之后的学习和生活产生积极的影响。
参考文献：
[1]缪孙洁.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].才智，2018，（32） ，144.
[2]杨丽丽.在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨[J].黑河教，2018，（05） ，66 - 67.
关键词：创客思维;小学信息技术教学;方法策略
引言
在新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教学事业迎来了更高的挑战。作为小学教学体系中的重要组成部分，小学信息技术教学也受到了一定程度的影响。为了更好地迎合新时期的教学要求，需要教师积极创新和优化课堂教学的方法。其中，创客教育凭借着自身的优势获得了广泛认可和应用。基于此，以下就将小学信息技术教学作为载体，着重分析创客思维视角下的教学策略，希望提供有利参考。
一、营造创新氛围
良好的学习环境，对人的学习有推动作用。在小学信息技术教学过程中，教师营造创新的氛围，能激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，让学生在创新氛围浓厚的学习环境中进行信息技术的学习。例如，在学习认识键盘的过程中。由于小学生初次接触信息技术教学，他们会对键盘感到陌生。而创新精神就是要敢为人先，勇于向未知领域探索，教师首先要积极地鼓励学生去认识和了解键盘。随后，可以让学生在班级内进行小组发言，积极想出一些能将键盘内容记忆到自己脑海里的方法，并且把这些方法分享到班级里，供大家交流。如有些学生提出将键盘上的字母按顺序抄写到纸上，然后将它改编成一首和《字母歌》同样类型的歌曲，以歌曲的形式快速记忆键盘上字母的位置;还有的学生提出，要多动手实践，可以把键盘上的每一个按键都画到信息技术课本的扉页上，在课余时间可以拿出来进行练习;还有些学生提出要想快速记忆键盘按键的每一个位置，可以在班级内举办一个小型的比赛，每周让学生进行一次比赛，看看哪个学生记得更多，这样也能激励其他同学快速记忆。
二、运用创意激趣
信息技术课程需要把信息技术的相关知识中比较有趣味性的内容充分地展现给学生，如果教师只是利用教材的内容照本宣科，学生在有限的课堂时间无法集中兴趣地学习这门课程，对学生的吸引力一定会大打折扣。教材是教师教学方向的一个有效的指向标，教材中的重难点必须在日常的教学中加以把握，但是教学的内容仍然需要教师进行创新处理，才能真正地让学生充分关注。例如，在给学生讲解《flash逐帧动画》这一部分的内容时，教师就可以通过大胆的创意，展现给学生。笔者会给学生播放一个有趣的动画视频，动画里面讲解的是小橘子的故事。在这个动画中，画面上的橘子慢慢地展开了橘子皮，然后橘子上面就露出了一个小人的头，渐渐地展开了上肢、缓缓地展开了它的下肢，等到小人成型之后，橘子的果肉就成了小人怀里的球。这样的动画设计，学生看了都非常激动，也能突破他们的传统思维，让他们有更开阔的眼界，更充分地展开自己的创新思维，去尝试着动手操作和制作。
三、培养创新思维
想象力比知识更重要，知识是有限的，想象力却是无限的。人们对创新思维的定义有很多，创新思维指的是能以独特新颖的方法思考和解决问题的过程。这种思维常常能突破常规，想出一些别人想不到的方法，用其他人想不到的角度去观察和理解问题，从而提出与众不同的问题解决方案，产生独特的、有意义的、新颖的思维成果。创新思维的培养对学生学习信息技术具有很重要的意义。例如，在学习《画多边形》的过程中，首先教师要帮助学生完成本节课的教学目标，让学生通过课堂内容知识讲解了解多边形工具的使用方法，学会用多边形工具绘制多边形。在画多边形的过程中，领会操作方法，培养学生的计算机应用操作能力。教师要不断给学生灌输创新思维，让学生绘制出各种各样的多边形。在课堂上教师可以让学生发散创新思维，让学生思考生活中见过哪些千奇百怪、多种多样的多边形图案，如水立方、鸟巢、金字塔;叶子、树枝;电视、冰箱、水杯……可见多边形充满了生活的方方面面。在学生思考后，再让进行多边形的绘画，他们就不会仅仅照本宣科画出教材中多边形的图形，而是发散自己的创新思维，根据自己在生活中所联想到的多边形，进行多边形的绘画技术操作。
四、学会创意共享
“共享”这个词在当前逐渐走入人们的视线中，共享单车、共享书店……共享即是与人分享，共享资源让我们生活变得更加方便，同时让我们对共享资源产生依赖。创新思维和创意作品也需要人们进行共享。将创意作品和思维进行共享，不仅仅能从别人的作品和思维中学习到自己没有的东西，完善自己的作品，充实自己的思维。还能让每个人都改变固有的思维，发现共享的重要意义，学会与人分享。
五、深入探究学习
探究學习的模式也是创客思维开展信息技术教学的一种非常行之有效的方法。教师可以通过引导学生对某一个情节进行深入的研究来让学生通过合作学习的模式，对信息技术的相关知识和技能有更加深入的掌握。而且在课堂上也可以根据学生的实际学习情况，对学生进行分组，让学生通过分组的形式开展基本的学习过程，从而真正让学生在课堂上有所收获。如果学生在深入探究的过程中遇到问题，教师也可以最直接的方法去引导，学生把问题总结在一起进行汇总，然后让教师有针对性地指导，学生更好地解决问题。通过合作的模式，能让学生的团队意识和合作能力都得到有效的提高，可以让学生在相互帮助之下，实现个人信息技术水平的飞跃发展。在小组中可以根据不同学生的特长进行相对明确的分工，让学生能每个人负责不同的部分，在每个人的共同努力之下提高学习实践能力。如不同的人可以负责文案的撰写、绘画、图片处理、文字书写、编辑制作等。
结语
综上所述，运用创客思维提升小学生信息技术水平，是新时代背景下教育提出的新要求，同时也是对新课标具体要求的积极回应。运用创客的精神、思维进行小学信息技术教学，不仅仅可以将这种可贵的精神融入学生的学习过程中，还会对学生之后的学习和生活产生积极的影响。
参考文献：
[1]缪孙洁.创客思维下的小学信息技术教学实践研究[J].才智，2018，（32） ，144.
[2]杨丽丽.在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨[J].黑河教，2018，（05） ，66 - 67.