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摘 要：新中国自改革开放以来，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，中职院校强化学生基本功的实训环节已经迫在眉睫。以培养综合素质为基础，以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，是学生成为企业服务一线迫切需要的高素质劳动者，是本文探索研究的主要方向。
关键词：职业能力；实践性教学；职业教育
一、中职院校职业教育现状
职业技术变化突飞猛进，现有教学资源相对落后缺乏，企业对紧缺性人才的大量需求，是当前中职院校共同存在的问题和现状。学校对学生职业能力的培养与企业严重脱节，制定合理的教学方法和培养模式是改变现状的唯一途径，学校希望培养优质高效的人才队伍，企业希望学校输送适合企业发展的合格人才，社会要进步，企业要发展，中职院校必须采用一体化教学的模式，为社会和企业推送“成品”，从而推进企业发展和社会进步。
二、强化配盘操作工艺实训环节的方法
以“学生为主体，能力为本位”的原则，学习理论与生产实际相结合，让学生在了解企业现状的情况下，激励学生的学习兴趣。学生入学后的第一项课程就是企业参观，通过企业中师哥师姐们对该企业的介绍和在校学习经验讲解，来引导学生们的学习状态和入门。接下来利用合理的教学方法，因材施教，培养学生的动手能力和职业道德，为企业推送高素质人才。
（一）制定完善的实训课题项目
新颖的实习教案是解决问题的关键，传统“填鸭式”的教学方式，老师在上边讲，学生在下边听边记，课堂效果非常不好。新时代的课堂需求急需变化，正所谓“变则通，通则变”。项目引导式的教案从生产实际出发，以企业发展现状作为引入，在学生脑海中灌输实训课题在企业生产中的重要性。比如说点动正转控制线路这个实训课题，是继电接触式控制线路当中的最基础的课题，我的教案设计思路是用CA6140卧式车床作为引入，先给学生一个大的框架，把学生的兴趣引进来，大大提升了学习效果。再讲工作原理和接线图的绘制，最后进行示范，告诉学生配盘的正确操作方式，课堂气氛突显。
（二）实训课题项目的合理实施
接下来就是学生的时间，学生时间在整个教学环节中比例在四分之三左右，把大部分时间留给学生，给他们足够的施展空间，释放最大能量。布置完任务后，整个实习班组各小组成员，献计献策，共商大计。比拼开始，各小组每位成员根据自己的任务分配，争分夺秒，力争第一，气氛热烈。这样同学们均在规定时间内按时完成，任务完成情况突出，表现良好。在整个教学过程中，指导教师巡回指导，及时发现和纠正实训中的错误，提高学生动手能力。比如说熔断器在安装时，首先保证在不损坏熔断器外观的情况下进行，一般三个大的在左，两个小的在右，按低进高出的原则安装。
（三）完善的评价机制和反馈
各个小组任务完成之后，整个教学环节只剩四分之一的时间，也就是检验每位同学整个课题实训效果的时间，也是完善的评价机制的最终体现。评价机制一共分为三大部分，第一部分为自评环节，也就是小组内成员根据评分标准，给各自打出预想分数，组内相互打分，在这特别要指出的是每组成员四到五人，组长一名，组员若干。第二部分为互评环节，组与组之间由组长带领每位成员根据评分标准给出预想成绩，组长统计给出最终成绩，一般一个实习班组最少四组最多六组，各组长给出的成绩为互评成绩。第三部分为实习指导教师打分环节，在这个环节当中，教师会根据每位学生整个的课堂表现和评分标准综合评价，以及公平公正的原则，给出评分成绩。自评成绩、互评成绩、教师打分三项成绩的平均为总评成绩，每位学生的总评成绩备案，作为期末成绩的平时成绩部分，有句话说得好“分分分，学生的命根”，以此来激励它们前行。
三、项目引导法在配盘操作工艺实训环节中的应用意义
（一）学生的主体作用
在項目引导法中，学生发挥着主体作用，不管是教学课程的开始，在课程引入环节，我会对上一次实训课当中的重要知识点进行回顾，比如说熔断器在继电接触式控制电路中的保护作用，作为问题之一提出，学生们争相举手，踊跃回答。因为回答正确会在本次课程结束后总评成绩额外加上五分，回答错误扣除五分。还是在教学课程中，每位学生都会被分配到任务，为了最终的总评成绩，都会使出全身力气，努力前行。正所谓“人人有事干，事事有人做”。最后在评价机制环节，每个学生扮演者“裁判”的角色，掌握着每个人的命运，以此来增加每个人的竞争意识和团队意识，提高他们的职业能力。因为每一个人的成绩好坏，都会影响到整个小组或整个团队的最终成绩。
（二）教师教学能力的提升
通过项目引导法的实施，在整个教研组当中的全面铺开，整个教师团队得到有的放矢，施展空间更大，教学效果和教学能力大幅提升。每位教师在教学中研究，在研究中教学，不放弃、不抛弃每一位学生，正确处理与学生之间的关系，生活上关心他们，学习上帮助他们，力争使每一位学生成为有用之才，为企业和社会输送高素质人才队伍。优秀的教师团队是正确实施和改进项目引导法的关键，只有大家齐心合力，才能培养出具有一定职业能力和企业需求的高素质人群。
（三）实训效果完美体现
项目引导法的实训效果相比传统的教学模式优异型更强，具体体现在三个方面，第一方面很大程度上调动了学生的学习积极性，整个学习过程中，学生始终在动手动脑，时时刻刻处于思考和学习当中。第二方面学生的收获更大，每次实训课结束之后，在下次实训课上课之前，每位同学需上交实习总结报告，以此来获得学生学习效果的反馈。第三方面避免了学生学还是没学，教师不知道的问题，传统的教学方法往往存在少数学生学习效果差，学习积极性不够高的现象。而项目引导法可大大提升每位学生的学习情况，达到预期的教学效果。
四、结语
综上所述，随着社会的进步和快速发展，职业技术变化迅速变迁，企业对紧缺性人才的需求大量提升，学生打好基础，学好基本功，理论联系生产实际，时不我待，是我们中职院校当下需要考虑的最棘手的问题，作为中职院校一线教师，更应该努力探索，转变思路，使用适合新形势下合理的教学方法，继续前行。
参考文献：
[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]赵承荻.电工技术.北京：高等教育出版社，2001.
关键词：职业能力；实践性教学；职业教育
一、中职院校职业教育现状
职业技术变化突飞猛进，现有教学资源相对落后缺乏，企业对紧缺性人才的大量需求，是当前中职院校共同存在的问题和现状。学校对学生职业能力的培养与企业严重脱节，制定合理的教学方法和培养模式是改变现状的唯一途径，学校希望培养优质高效的人才队伍，企业希望学校输送适合企业发展的合格人才，社会要进步，企业要发展，中职院校必须采用一体化教学的模式，为社会和企业推送“成品”，从而推进企业发展和社会进步。
二、强化配盘操作工艺实训环节的方法
以“学生为主体，能力为本位”的原则，学习理论与生产实际相结合，让学生在了解企业现状的情况下，激励学生的学习兴趣。学生入学后的第一项课程就是企业参观，通过企业中师哥师姐们对该企业的介绍和在校学习经验讲解，来引导学生们的学习状态和入门。接下来利用合理的教学方法，因材施教，培养学生的动手能力和职业道德，为企业推送高素质人才。
（一）制定完善的实训课题项目
新颖的实习教案是解决问题的关键，传统“填鸭式”的教学方式，老师在上边讲，学生在下边听边记，课堂效果非常不好。新时代的课堂需求急需变化，正所谓“变则通，通则变”。项目引导式的教案从生产实际出发，以企业发展现状作为引入，在学生脑海中灌输实训课题在企业生产中的重要性。比如说点动正转控制线路这个实训课题，是继电接触式控制线路当中的最基础的课题，我的教案设计思路是用CA6140卧式车床作为引入，先给学生一个大的框架，把学生的兴趣引进来，大大提升了学习效果。再讲工作原理和接线图的绘制，最后进行示范，告诉学生配盘的正确操作方式，课堂气氛突显。
（二）实训课题项目的合理实施
接下来就是学生的时间，学生时间在整个教学环节中比例在四分之三左右，把大部分时间留给学生，给他们足够的施展空间，释放最大能量。布置完任务后，整个实习班组各小组成员，献计献策，共商大计。比拼开始，各小组每位成员根据自己的任务分配，争分夺秒，力争第一，气氛热烈。这样同学们均在规定时间内按时完成，任务完成情况突出，表现良好。在整个教学过程中，指导教师巡回指导，及时发现和纠正实训中的错误，提高学生动手能力。比如说熔断器在安装时，首先保证在不损坏熔断器外观的情况下进行，一般三个大的在左，两个小的在右，按低进高出的原则安装。
（三）完善的评价机制和反馈
各个小组任务完成之后，整个教学环节只剩四分之一的时间，也就是检验每位同学整个课题实训效果的时间，也是完善的评价机制的最终体现。评价机制一共分为三大部分，第一部分为自评环节，也就是小组内成员根据评分标准，给各自打出预想分数，组内相互打分，在这特别要指出的是每组成员四到五人，组长一名，组员若干。第二部分为互评环节，组与组之间由组长带领每位成员根据评分标准给出预想成绩，组长统计给出最终成绩，一般一个实习班组最少四组最多六组，各组长给出的成绩为互评成绩。第三部分为实习指导教师打分环节，在这个环节当中，教师会根据每位学生整个的课堂表现和评分标准综合评价，以及公平公正的原则，给出评分成绩。自评成绩、互评成绩、教师打分三项成绩的平均为总评成绩，每位学生的总评成绩备案，作为期末成绩的平时成绩部分，有句话说得好“分分分，学生的命根”，以此来激励它们前行。
三、项目引导法在配盘操作工艺实训环节中的应用意义
（一）学生的主体作用
在項目引导法中，学生发挥着主体作用，不管是教学课程的开始，在课程引入环节，我会对上一次实训课当中的重要知识点进行回顾，比如说熔断器在继电接触式控制电路中的保护作用，作为问题之一提出，学生们争相举手，踊跃回答。因为回答正确会在本次课程结束后总评成绩额外加上五分，回答错误扣除五分。还是在教学课程中，每位学生都会被分配到任务，为了最终的总评成绩，都会使出全身力气，努力前行。正所谓“人人有事干，事事有人做”。最后在评价机制环节，每个学生扮演者“裁判”的角色，掌握着每个人的命运，以此来增加每个人的竞争意识和团队意识，提高他们的职业能力。因为每一个人的成绩好坏，都会影响到整个小组或整个团队的最终成绩。
（二）教师教学能力的提升
通过项目引导法的实施，在整个教研组当中的全面铺开，整个教师团队得到有的放矢，施展空间更大，教学效果和教学能力大幅提升。每位教师在教学中研究，在研究中教学，不放弃、不抛弃每一位学生，正确处理与学生之间的关系，生活上关心他们，学习上帮助他们，力争使每一位学生成为有用之才，为企业和社会输送高素质人才队伍。优秀的教师团队是正确实施和改进项目引导法的关键，只有大家齐心合力，才能培养出具有一定职业能力和企业需求的高素质人群。
（三）实训效果完美体现
项目引导法的实训效果相比传统的教学模式优异型更强，具体体现在三个方面，第一方面很大程度上调动了学生的学习积极性，整个学习过程中，学生始终在动手动脑，时时刻刻处于思考和学习当中。第二方面学生的收获更大，每次实训课结束之后，在下次实训课上课之前，每位同学需上交实习总结报告，以此来获得学生学习效果的反馈。第三方面避免了学生学还是没学，教师不知道的问题，传统的教学方法往往存在少数学生学习效果差，学习积极性不够高的现象。而项目引导法可大大提升每位学生的学习情况，达到预期的教学效果。
四、结语
综上所述，随着社会的进步和快速发展，职业技术变化迅速变迁，企业对紧缺性人才的需求大量提升，学生打好基础，学好基本功，理论联系生产实际，时不我待，是我们中职院校当下需要考虑的最棘手的问题，作为中职院校一线教师，更应该努力探索，转变思路，使用适合新形势下合理的教学方法，继续前行。
参考文献：
[1]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]赵承荻.电工技术.北京：高等教育出版社，2001.