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摘要:为了让学生尽快的适应在课堂中的学习氛围,教师在兼顾学生的学习差异性的过程中,也需要缓解不同学生的学习压力,让学生在进行群文阅读的过程中,也能够主动的进行阅读主题的寻找与概括,对于学生的语文核心素养,进行有效的培养与提升,教师在初中语文教学课堂中,就需要为学生讲解一些不同的阅读学习方式,让学生可以形成正确的阅读理念,因此,本文就核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略研究,进行有效分析总结。
关键词:核心素养;初中语文;群文阅读教学策略
在帮助学生进行文章主旨理解的过程中,教师就需要对让学生进行关鍵词,或者是重点段落的思考与分析,这样学生的独立学习意识,才会得到有效的培养与发展,并且在进行阅读题目的解题的过程中,也可以有充足的学习意识,教师在培养学生良好学习习惯的过程中,就需要对于学生的思维训练方式,进行有效的改进,提高学生的学习有效性,教师在不同的教学环境中,也需要适当的转变自己对于知识内容的讲解方式,这样才可以更好的在教学课堂中,落实因材施教的教学策略,教师在初中语文教学课堂中,在核心素养教学理念的渗透中,也需要落实群文阅读教学策略,并且确定不同的阅读教学主题。
一、改正不良阅读学习习惯
对于不良学习习惯的改进,是可以有效的促进学生学习质量提升的,在核心素养教学视野的运用下,教师在确定不同的阅读教学主题的过程中,也需要对于教学策略进行合理有效的运用,这样才可以让学生的学习习惯,得到有效的形成,在语文课堂的学习中,阅读是学生获得知识内容的重要途径,这与语文学科的知识内容的特性,是有着比较大的关系的,教师在初中语文教学课堂中,也需要合理有效的运用不同的阅读教学策略。
例如,在教授学生学习《藤野先生》这一章节内容时,学生在带着学习任务,进行文章内容阅读的过程中,就需要从不同的学习角度中,合理有效的进行学习内容的理解,这样学生的学习进度,才会得到提高,教师在核心素养的教学视域下,就需要为学生讲解正确的阅读学习方式,这样学生在课堂中的学习质量,以及学习效率等,都会得到有效的提高,在拓展不同形式的教学资源的过程中,教师也需要合理有效的探究不同的教学活动,让学生对于藤野先生这一人物形象,进行全面化的学习和理解,教师在开展群文阅读教学活动的过程中,也需要与学生确定不同的阅读主题,提升学生的学习有效性,教师在进行教学制度完善的过程中,就可以与学生在沟通交流的时候,对于学生的学习计划,以及对于学习时间的安排,进行合理的调整。
二、通过思维训练的方式进行阅读
在通过与学生进行阅读主题确定的过程中,锻炼学生的语文思维逻辑能力的时候,教师就可以让学生运用自己的学习方式,进行文章内容的有效阅读,这样学生的学习动力,才会得到有效的发展,教师在初中语文教学课堂中,就需要在不同的教学层次中,合理有效的分析不同的教学环境,让学生可以在适宜阅读的氛围下,对于文章段落内容,进行有效的理解,在理解不同的字词含义的时候,学生的思维速率也会得到有效的加快。
例如,在教授学生学习《梦回繁华》这一章节内容时,在进行教学视频观看的过程中,学生在听讲解说内容的时候,就可以对比不同的文章内容,从而有效的提高学生的学习趣味性,在核心素养的教学视野下,所开展的阅读教学活动,有效性才可以得到提升,教师在运用思维训练的方式,进行教学问题提出的过程中,也可以对于作者所描述的内容,进行系统化的讲解与介绍,从而有效的提高学生的阅读有效性,让学生也能够在不同的教学模式下,合理有效的运用不同的语言学习结构,进行文章内容的有效朗读,学生在进行知识内容解读学习的过程中,也需要确定不同的学习目标,从而进行学习计划的有效开展,将对于学生语文核心素养的培养,落实到不同的教学课堂中去。
三、确定群文阅读的主题
教师在核心素养的教学视域下,可以对于学生的学习优势,以及学习劣势,都进行全面化的了解,这样教师在选择开展的教学活动的类型的时候,就可以有不同的教学依据,从而有效的提高学生的学习自主性,教师在初中语文教学课堂中,就需要在群文阅读教学策略的运用中,有效的提高学生对于文章内容的分析学习能力。
例如,在教授学生学习《苏州园林》这一章节内容时,学生在课下的时间,通过一些学习设备的运用,进行群文阅读主题的设定的过程中,就可以让学生在课堂的学习过程中,合理有效的制定不同的学习计划,并且全面的对于自己的学习能力,进行考虑,教师在核心素养的教学视野下,也能够进行教学内容的科学化的讲解,为学生呈现高质量的教学内容,学生在进行主题学习活动参与的过程中,就需要运用教材中的知识内容,进行教学问题的有效分析。
总而言之,学生在理解文章内容的过程中,就可以尝试不同的学习方式,在对于自己的学习方式,进行有效调整的过程中,也可以从不同的学习理念中,合理有效的与教师进行问题的探究,学生在分配学习时间的过程中,就需要落实到自己对于知识内容的实际掌握和理解中,从而有效的确定学生的阅读学习主题,教师在初中语文教学课堂中,就需要在核心素养的教学视角下,对于学生的语文学习策略,进行有效的调整,培养学生的文章阅读兴趣。
参考文献:
[1] 徐艳华.拨动情感之弦,构建高效语文课堂[J].语文知识,2017(23)
[2] 赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化,2017,4(47)
关键词:核心素养;初中语文;群文阅读教学策略
在帮助学生进行文章主旨理解的过程中,教师就需要对让学生进行关鍵词,或者是重点段落的思考与分析,这样学生的独立学习意识,才会得到有效的培养与发展,并且在进行阅读题目的解题的过程中,也可以有充足的学习意识,教师在培养学生良好学习习惯的过程中,就需要对于学生的思维训练方式,进行有效的改进,提高学生的学习有效性,教师在不同的教学环境中,也需要适当的转变自己对于知识内容的讲解方式,这样才可以更好的在教学课堂中,落实因材施教的教学策略,教师在初中语文教学课堂中,在核心素养教学理念的渗透中,也需要落实群文阅读教学策略,并且确定不同的阅读教学主题。
一、改正不良阅读学习习惯
对于不良学习习惯的改进,是可以有效的促进学生学习质量提升的,在核心素养教学视野的运用下,教师在确定不同的阅读教学主题的过程中,也需要对于教学策略进行合理有效的运用,这样才可以让学生的学习习惯,得到有效的形成,在语文课堂的学习中,阅读是学生获得知识内容的重要途径,这与语文学科的知识内容的特性,是有着比较大的关系的,教师在初中语文教学课堂中,也需要合理有效的运用不同的阅读教学策略。
例如,在教授学生学习《藤野先生》这一章节内容时,学生在带着学习任务,进行文章内容阅读的过程中,就需要从不同的学习角度中,合理有效的进行学习内容的理解,这样学生的学习进度,才会得到提高,教师在核心素养的教学视域下,就需要为学生讲解正确的阅读学习方式,这样学生在课堂中的学习质量,以及学习效率等,都会得到有效的提高,在拓展不同形式的教学资源的过程中,教师也需要合理有效的探究不同的教学活动,让学生对于藤野先生这一人物形象,进行全面化的学习和理解,教师在开展群文阅读教学活动的过程中,也需要与学生确定不同的阅读主题,提升学生的学习有效性,教师在进行教学制度完善的过程中,就可以与学生在沟通交流的时候,对于学生的学习计划,以及对于学习时间的安排,进行合理的调整。
二、通过思维训练的方式进行阅读
在通过与学生进行阅读主题确定的过程中,锻炼学生的语文思维逻辑能力的时候,教师就可以让学生运用自己的学习方式,进行文章内容的有效阅读,这样学生的学习动力,才会得到有效的发展,教师在初中语文教学课堂中,就需要在不同的教学层次中,合理有效的分析不同的教学环境,让学生可以在适宜阅读的氛围下,对于文章段落内容,进行有效的理解,在理解不同的字词含义的时候,学生的思维速率也会得到有效的加快。
例如,在教授学生学习《梦回繁华》这一章节内容时,在进行教学视频观看的过程中,学生在听讲解说内容的时候,就可以对比不同的文章内容,从而有效的提高学生的学习趣味性,在核心素养的教学视野下,所开展的阅读教学活动,有效性才可以得到提升,教师在运用思维训练的方式,进行教学问题提出的过程中,也可以对于作者所描述的内容,进行系统化的讲解与介绍,从而有效的提高学生的阅读有效性,让学生也能够在不同的教学模式下,合理有效的运用不同的语言学习结构,进行文章内容的有效朗读,学生在进行知识内容解读学习的过程中,也需要确定不同的学习目标,从而进行学习计划的有效开展,将对于学生语文核心素养的培养,落实到不同的教学课堂中去。
三、确定群文阅读的主题
教师在核心素养的教学视域下,可以对于学生的学习优势,以及学习劣势,都进行全面化的了解,这样教师在选择开展的教学活动的类型的时候,就可以有不同的教学依据,从而有效的提高学生的学习自主性,教师在初中语文教学课堂中,就需要在群文阅读教学策略的运用中,有效的提高学生对于文章内容的分析学习能力。
例如,在教授学生学习《苏州园林》这一章节内容时,学生在课下的时间,通过一些学习设备的运用,进行群文阅读主题的设定的过程中,就可以让学生在课堂的学习过程中,合理有效的制定不同的学习计划,并且全面的对于自己的学习能力,进行考虑,教师在核心素养的教学视野下,也能够进行教学内容的科学化的讲解,为学生呈现高质量的教学内容,学生在进行主题学习活动参与的过程中,就需要运用教材中的知识内容,进行教学问题的有效分析。
总而言之,学生在理解文章内容的过程中,就可以尝试不同的学习方式,在对于自己的学习方式,进行有效调整的过程中,也可以从不同的学习理念中,合理有效的与教师进行问题的探究,学生在分配学习时间的过程中,就需要落实到自己对于知识内容的实际掌握和理解中,从而有效的确定学生的阅读学习主题,教师在初中语文教学课堂中,就需要在核心素养的教学视角下,对于学生的语文学习策略,进行有效的调整,培养学生的文章阅读兴趣。
参考文献:
[1] 徐艳华.拨动情感之弦,构建高效语文课堂[J].语文知识,2017(23)
[2] 赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化,2017,4(47)