论文部分内容阅读
摘要：为了让学生尽快的适应在课堂中的学习氛围，教师在兼顾学生的学习差异性的过程中，也需要缓解不同学生的学习压力，让学生在进行群文阅读的过程中，也能够主动的进行阅读主题的寻找与概括，对于学生的语文核心素养，进行有效的培养与提升，教师在初中语文教学课堂中，就需要为学生讲解一些不同的阅读学习方式，让学生可以形成正确的阅读理念，因此，本文就核心素养视野下初中语文群文阅读教学策略研究，进行有效分析总结。
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读教学策略
在帮助学生进行文章主旨理解的过程中，教师就需要对让学生进行关鍵词，或者是重点段落的思考与分析，这样学生的独立学习意识，才会得到有效的培养与发展，并且在进行阅读题目的解题的过程中，也可以有充足的学习意识，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，就需要对于学生的思维训练方式，进行有效的改进，提高学生的学习有效性，教师在不同的教学环境中，也需要适当的转变自己对于知识内容的讲解方式，这样才可以更好的在教学课堂中，落实因材施教的教学策略，教师在初中语文教学课堂中，在核心素养教学理念的渗透中，也需要落实群文阅读教学策略，并且确定不同的阅读教学主题。
一、改正不良阅读学习习惯
对于不良学习习惯的改进，是可以有效的促进学生学习质量提升的，在核心素养教学视野的运用下，教师在确定不同的阅读教学主题的过程中，也需要对于教学策略进行合理有效的运用，这样才可以让学生的学习习惯，得到有效的形成，在语文课堂的学习中，阅读是学生获得知识内容的重要途径，这与语文学科的知识内容的特性，是有着比较大的关系的，教师在初中语文教学课堂中，也需要合理有效的运用不同的阅读教学策略。
例如，在教授学生学习《藤野先生》这一章节内容时，学生在带着学习任务，进行文章内容阅读的过程中，就需要从不同的学习角度中，合理有效的进行学习内容的理解，这样学生的学习进度，才会得到提高，教师在核心素养的教学视域下，就需要为学生讲解正确的阅读学习方式，这样学生在课堂中的学习质量，以及学习效率等，都会得到有效的提高，在拓展不同形式的教学资源的过程中，教师也需要合理有效的探究不同的教学活动，让学生对于藤野先生这一人物形象，进行全面化的学习和理解，教师在开展群文阅读教学活动的过程中，也需要与学生确定不同的阅读主题，提升学生的学习有效性，教师在进行教学制度完善的过程中，就可以与学生在沟通交流的时候，对于学生的学习计划，以及对于学习时间的安排，进行合理的调整。
二、通过思维训练的方式进行阅读
在通过与学生进行阅读主题确定的过程中，锻炼学生的语文思维逻辑能力的时候，教师就可以让学生运用自己的学习方式，进行文章内容的有效阅读，这样学生的学习动力，才会得到有效的发展，教师在初中语文教学课堂中，就需要在不同的教学层次中，合理有效的分析不同的教学环境，让学生可以在适宜阅读的氛围下，对于文章段落内容，进行有效的理解，在理解不同的字词含义的时候，学生的思维速率也会得到有效的加快。
例如，在教授学生学习《梦回繁华》这一章节内容时，在进行教学视频观看的过程中，学生在听讲解说内容的时候，就可以对比不同的文章内容，从而有效的提高学生的学习趣味性，在核心素养的教学视野下，所开展的阅读教学活动，有效性才可以得到提升，教师在运用思维训练的方式，进行教学问题提出的过程中，也可以对于作者所描述的内容，进行系统化的讲解与介绍，从而有效的提高学生的阅读有效性，让学生也能够在不同的教学模式下，合理有效的运用不同的语言学习结构，进行文章内容的有效朗读，学生在进行知识内容解读学习的过程中，也需要确定不同的学习目标，从而进行学习计划的有效开展，将对于学生语文核心素养的培养，落实到不同的教学课堂中去。
三、确定群文阅读的主题
教师在核心素养的教学视域下，可以对于学生的学习优势，以及学习劣势，都进行全面化的了解，这样教师在选择开展的教学活动的类型的时候，就可以有不同的教学依据，从而有效的提高学生的学习自主性，教师在初中语文教学课堂中，就需要在群文阅读教学策略的运用中，有效的提高学生对于文章内容的分析学习能力。
例如，在教授学生学习《苏州园林》这一章节内容时，学生在课下的时间，通过一些学习设备的运用，进行群文阅读主题的设定的过程中，就可以让学生在课堂的学习过程中，合理有效的制定不同的学习计划，并且全面的对于自己的学习能力，进行考虑，教师在核心素养的教学视野下，也能够进行教学内容的科学化的讲解，为学生呈现高质量的教学内容，学生在进行主题学习活动参与的过程中，就需要运用教材中的知识内容，进行教学问题的有效分析。
总而言之，学生在理解文章内容的过程中，就可以尝试不同的学习方式，在对于自己的学习方式，进行有效调整的过程中，也可以从不同的学习理念中，合理有效的与教师进行问题的探究，学生在分配学习时间的过程中，就需要落实到自己对于知识内容的实际掌握和理解中，从而有效的确定学生的阅读学习主题，教师在初中语文教学课堂中，就需要在核心素养的教学视角下，对于学生的语文学习策略，进行有效的调整，培养学生的文章阅读兴趣。
参考文献：
[1] 徐艳华.拨动情感之弦，构建高效语文课堂[J].语文知识，2017（23）
[2] 赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017，4（47）
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读教学策略
在帮助学生进行文章主旨理解的过程中，教师就需要对让学生进行关鍵词，或者是重点段落的思考与分析，这样学生的独立学习意识，才会得到有效的培养与发展，并且在进行阅读题目的解题的过程中，也可以有充足的学习意识，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，就需要对于学生的思维训练方式，进行有效的改进，提高学生的学习有效性，教师在不同的教学环境中，也需要适当的转变自己对于知识内容的讲解方式，这样才可以更好的在教学课堂中，落实因材施教的教学策略，教师在初中语文教学课堂中，在核心素养教学理念的渗透中，也需要落实群文阅读教学策略，并且确定不同的阅读教学主题。
一、改正不良阅读学习习惯
对于不良学习习惯的改进，是可以有效的促进学生学习质量提升的，在核心素养教学视野的运用下，教师在确定不同的阅读教学主题的过程中，也需要对于教学策略进行合理有效的运用，这样才可以让学生的学习习惯，得到有效的形成，在语文课堂的学习中，阅读是学生获得知识内容的重要途径，这与语文学科的知识内容的特性，是有着比较大的关系的，教师在初中语文教学课堂中，也需要合理有效的运用不同的阅读教学策略。
例如，在教授学生学习《藤野先生》这一章节内容时，学生在带着学习任务，进行文章内容阅读的过程中，就需要从不同的学习角度中，合理有效的进行学习内容的理解，这样学生的学习进度，才会得到提高，教师在核心素养的教学视域下，就需要为学生讲解正确的阅读学习方式，这样学生在课堂中的学习质量，以及学习效率等，都会得到有效的提高，在拓展不同形式的教学资源的过程中，教师也需要合理有效的探究不同的教学活动，让学生对于藤野先生这一人物形象，进行全面化的学习和理解，教师在开展群文阅读教学活动的过程中，也需要与学生确定不同的阅读主题，提升学生的学习有效性，教师在进行教学制度完善的过程中，就可以与学生在沟通交流的时候，对于学生的学习计划，以及对于学习时间的安排，进行合理的调整。
二、通过思维训练的方式进行阅读
在通过与学生进行阅读主题确定的过程中，锻炼学生的语文思维逻辑能力的时候，教师就可以让学生运用自己的学习方式，进行文章内容的有效阅读，这样学生的学习动力，才会得到有效的发展，教师在初中语文教学课堂中，就需要在不同的教学层次中，合理有效的分析不同的教学环境，让学生可以在适宜阅读的氛围下，对于文章段落内容，进行有效的理解，在理解不同的字词含义的时候，学生的思维速率也会得到有效的加快。
例如，在教授学生学习《梦回繁华》这一章节内容时，在进行教学视频观看的过程中，学生在听讲解说内容的时候，就可以对比不同的文章内容，从而有效的提高学生的学习趣味性，在核心素养的教学视野下，所开展的阅读教学活动，有效性才可以得到提升，教师在运用思维训练的方式，进行教学问题提出的过程中，也可以对于作者所描述的内容，进行系统化的讲解与介绍，从而有效的提高学生的阅读有效性，让学生也能够在不同的教学模式下，合理有效的运用不同的语言学习结构，进行文章内容的有效朗读，学生在进行知识内容解读学习的过程中，也需要确定不同的学习目标，从而进行学习计划的有效开展，将对于学生语文核心素养的培养，落实到不同的教学课堂中去。
三、确定群文阅读的主题
教师在核心素养的教学视域下，可以对于学生的学习优势，以及学习劣势，都进行全面化的了解，这样教师在选择开展的教学活动的类型的时候，就可以有不同的教学依据，从而有效的提高学生的学习自主性，教师在初中语文教学课堂中，就需要在群文阅读教学策略的运用中，有效的提高学生对于文章内容的分析学习能力。
例如，在教授学生学习《苏州园林》这一章节内容时，学生在课下的时间，通过一些学习设备的运用，进行群文阅读主题的设定的过程中，就可以让学生在课堂的学习过程中，合理有效的制定不同的学习计划，并且全面的对于自己的学习能力，进行考虑，教师在核心素养的教学视野下，也能够进行教学内容的科学化的讲解，为学生呈现高质量的教学内容，学生在进行主题学习活动参与的过程中，就需要运用教材中的知识内容，进行教学问题的有效分析。
总而言之，学生在理解文章内容的过程中，就可以尝试不同的学习方式，在对于自己的学习方式，进行有效调整的过程中，也可以从不同的学习理念中，合理有效的与教师进行问题的探究，学生在分配学习时间的过程中，就需要落实到自己对于知识内容的实际掌握和理解中，从而有效的确定学生的阅读学习主题，教师在初中语文教学课堂中，就需要在核心素养的教学视角下，对于学生的语文学习策略，进行有效的调整，培养学生的文章阅读兴趣。
参考文献：
[1] 徐艳华.拨动情感之弦，构建高效语文课堂[J].语文知识，2017（23）
[2] 赵爱旭.高效课堂视域下初中语文高效课堂的探索与研究[J].教育现代化，2017，4（47）