【摘要】中学数学教学不仅要传授一定的基础知识，最重要的是培养学生的创新思维能力，如何培养学生的创新思维能力，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。
　　【关键词】数学教学 创新 思维能力 培养
　　一、转变教学观念，培养学生的创新思维意识
　　在教學活动中，教师必须转变教学观念，树立学生的主体地位，即应以学生的“学”为中心。我认为：在课堂教学中应注意培养学生学习的主动积极性，给学生创造独立思考的条件，要引导他们进行创造性的学习，切忌教师包办代替。教师在讲解例题时，应让学生充分思考，让他们自己动手、动脑，引导学生寻找突破口，不要一拿题目老师就一讲到底，学生没有思考的余地。再以讲完例题归纳、概括为例，教师应让学生先行尝试、概括、归纳，然后老师在此基础上总结规律。
　　例如：学生在学过了利用移项法和去括号的法则解一元一次议程之后，可以布置如下二道题。
　　
　　先让学生进行练习，在练习的基础上要求学生分组讨论、思考：这两道题有什么共同特点？与前面学过的方程有哪些区别，如何转化为我们已学过的形式？解这类方程的一般规律是什么？学生通过讨论、思考，就能总结概括出解这类方程的一般步骤。这样的设计，能使学生主动参与教学全过程，把学生真正放在主体地位上，学生的潜能也得到充分发掘，有效地培养了学生的创新思维意识。
　　二、激发兴趣，启迪学生思维
　　“学习的最好刺激仍是对所学的内容的兴趣，”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维的重要前提，要引起学生学习的兴趣，除了让学生明确学习目的外，最关键的是如何引起学生对知识本身的兴趣。
　　例如：在讲直线的概念时，教师利用多媒体画出一条直线，并一直延伸到屏幕边缘。这时，学生感到奇怪，老师画这么长干什么呢？老师做出直线继续向前延伸的手势，接着讲“这直线笔直伸向前方。穿过教室的墙，一直向前无限伸展”。学生顿时悄然大悟，兴趣倍增，深刻地理解了直线的概念。这样就能够激发学生求知欲和浓厚的学习兴趣，启迪了学生的思维，使学生投入探索知识之中。
　　由表及里，由浅入深，使学生思维活动环环靠紧，步步深入
　　提出问题就是揭露矛盾，教师在教学过程中，要有目的、有步骤地一个接一个的提出问题，去引起学生的思考。一个问题解决了，又提示另一个问题，环环扣紧。步步深入，使学生的思维活动贯穿教学的全过程。
　　例如：在讲函数题目时，随着教学过程的逐步深入，相继提出一组问题。
　　已知直线y1=k1x+b1经过点(1，6)及点(-3，-2)，它和x轴、y轴的交点是B、A，直线y2=k2x+b2经过点(2，-2)，且在y轴上的截距是-3，它和x轴、y轴的交点分别是D、C，分别求出y1=k1x+b1与y2=k2x+b2r的解析式。
　　在上题中计算出四边形ABCD的面积。
　　在第(1)题中，若直线AB和DC交于E求S△BCE：S△BCD的值。
　　又如(1)已知等边△ABC内接⊙O，点P为BC上一点，PA交于BC于点D(如图)求证：①BD.DC=PD.DA
　　②PD.PA=PB.PC
　　③PD2=PB.PC-BD.DC(由结论②得)
　　
　　揭露问题的本质，培养学生思维的敏捷性和科学性.思维的敏捷性也即思维的速度，是指能揭露问题的本质，抓住问题的关键，从而迅速地、准确地解决相关的问题。教师在讲课时，如果能指出解决问题的关键，揭露问题的本质，那么就能够使学生迅速地做出正确的判断和决定，有效地培养了学生思维的敏捷性，同时也对知识有一个比较全面、深刻地了解。
　　三、拓宽思维
　　培养和发展学生的创新能力，就必须培养学生的发散思维，因为发散思维在创新思维中占据主导地位.因此，教师应注意结合教学内容，尽可能引导学生积极探索，适应采用灵活、多向、开放性题型，让学生对同一问题从多角度去思考。
　　总之，在数学教学中，我们一定要注意培养和发展学生的创新思维能力，这样才能使学生掌握扎实的基础知识，有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力，从而达到学生整体素质的全面提高。
　　（作者单位：河北省滦平县张百湾中学）编辑/张华利