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摘 要：在初中历史教学中，老师要充分的发挥学生在学习中的主体地位，培养学生发散性的思维和创新能力。本文将从从四个方面简单论述初中历史教学中如何培养学生的创新能力。
关键字：初中历史 创新能力
在实行新课改以来，老师在进行历史教学中不仅要将课本中的内容和知识点传授给学生，更要注重培养学生的创新能力，这也是对初中历史教学提出的新挑战。本文将对初中历史教学如何培养学生的创新能力进行分析。
一.设计问题的情景，引发学生创新的热忱
老师在历史教学中要善于设置疑问和提出好的问题，只有老师提出高质量的问题才能引起学生的探究思考。比如在讲授《辛亥革命》这一课时，老师可以设置这样的问题：“辛亥革命具体有什么意义了，辛亥革命到底是成功还是失败？”然后让学生分组讨论，有些学生讨论结果是辛亥革命是成功的，因为它推翻了清王朝的统治和2000多年的封建帝制，是民主的观念被人民所理解。有些同学认为失败的，因为袁世凯窃取了最后革命的成果，没有真正完成反帝反封建的目标，中国半殖民半封建的社会性质没有的到完全的改变。这样的问题，具有双面性，能够激发学生的创新思维，老师对学生的不同的观点都要给予肯定和评价，鼓励学生敢于思考，敢于创新。
二、引导学生质疑，激发学生创新能力
学源于思，思起于疑，学生的思维一般都是从质疑开始的。对于历史课程是客观存在的，发生在过去，评价在今天，验证往往在明天。对于历史事件的评论一般众说纷坛的，所以在历史教学中要注意培养学生的质疑能力，激发学生学习历史的创新能力。在历史学习中发现问题并提出问题就是思维活跃的开始，学生只有发现问题才能解决问题。比如在学习《三国鼎立》这一课时，课文中只是从正面描述了充满智慧的诸葛亮生前的丰功伟绩，具有一定的片面性。就从历史的角度而言，诸葛亮并不是一位没有确定的神仙，也存在很多的不足之处。不少学生产生的疑问，进行讨论，有些同学指出，诸葛亮用人喜欢多疑，不懂得招贤纳士的艺术，然后就是无论什么事情，都喜欢亲自过问等。学生的质疑本来就包含有创新的思维，让学生从多个方面全面思考问题，所以老师要鼓励学生多问为什么，大胆提出问题，说出自己的想法。当然创新并不是随心所欲的，也要在尊重历史的基础上进行合理的创新评价，不能为了创新而创新。
三、通过求异思维，拓宽学生创新视野
求异思维本来就是一种创造性的思维，主要是不同常规的角度和方法去思考问题，从而得出全新的思维结果。在初中历史教学中因果关系分析法将学生的思维限制了，制约了学生创新能力的发展。传统的因果關系法也不能凸显学生作为学习的主体性。在新课标的要求和新课改的不断深化下，我们只有激发学生的求异思维才能拓展学生的创新能力。例如，在学习清朝末年林则徐禁烟运动时，老师可以针对英国向中国发动第一次鸦片战争进行提问：“如果当时林则徐不进行禁烟活动的话，英国还会不会向中国发动第一次鸦片战争了？”很多学生在这段历史的学习中发现，林则徐禁烟活动只是英国发动第一次鸦片战争的一个导火索，英国在中国销售鸦片，就是想不断的消减我国的财力和人力，图谋不轨，林则徐禁烟只是他们发动战争的借口，通过这种教学方法和提问方式，在提升学生的求异思维的同时也能培养学生的创新能力。
四、开展研究性学习，加强学生创新能力
研究性学习就是学生在老师的引导下，选择一定的课题，以一种类似科学研究的教学方式，让学生对问题进行主动探究。在从选题，对研究性学习的计划，再到通过各种手段收集相关资料，在进行研究，总结最后的研究结论的这个过程能够有效培养学生的创新能力，也能提升学生的实践动手能力。比如在学习完《中国历史》之后，老师可以布置这样一个研究课题：北京作为我国的首都和历史古城，如果你作为导游，将会带领游客去那些历史古迹和景区去旅游了，结合你所学的历史知识，对这些名胜古迹和景区进行历史文化介绍。在班级上以小组为单位，进行分工协作，完成研究性学习。这样的安排能够让学生对所学的内容进行回顾复习，并进行总结。学生在研究学习中还会翻阅文献资料，拓展学生对知识的理解。研究学习只要以学生为主题，学生在对课题的研究中，能够发散学生的思维，让学生能够独立的思考，有效培养了学生的创新能力。
结束语：总而言之，老师在进行历史教学中，要采取相应的措施来培养学生的创新能力，这些措施主要包括：巧设问题、引导学生质疑、通过求异思维、开展研究性学习。另外老师在教学中要不断的进行经验总结，只有这样才能有效为学生提供思维创新的氛围，培养出具有创新精神的学生，也才能提高历史教学质量。
参考文献：
[1]张婷. 初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学，2013.
[2]吴雪芹. 初中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 考试周刊，2009，38：149-150.
[3]刘学红. 谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 成才之路，2010，16：40.
[4]高秀梅. 论初中历史教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新课程学习（上），2011，05：170.
作者简介：王宏萍，女，本科毕业，吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学历史教师，邮编：130213
关键字：初中历史 创新能力
在实行新课改以来，老师在进行历史教学中不仅要将课本中的内容和知识点传授给学生，更要注重培养学生的创新能力，这也是对初中历史教学提出的新挑战。本文将对初中历史教学如何培养学生的创新能力进行分析。
一.设计问题的情景，引发学生创新的热忱
老师在历史教学中要善于设置疑问和提出好的问题，只有老师提出高质量的问题才能引起学生的探究思考。比如在讲授《辛亥革命》这一课时，老师可以设置这样的问题：“辛亥革命具体有什么意义了，辛亥革命到底是成功还是失败？”然后让学生分组讨论，有些学生讨论结果是辛亥革命是成功的，因为它推翻了清王朝的统治和2000多年的封建帝制，是民主的观念被人民所理解。有些同学认为失败的，因为袁世凯窃取了最后革命的成果，没有真正完成反帝反封建的目标，中国半殖民半封建的社会性质没有的到完全的改变。这样的问题，具有双面性，能够激发学生的创新思维，老师对学生的不同的观点都要给予肯定和评价，鼓励学生敢于思考，敢于创新。
二、引导学生质疑，激发学生创新能力
学源于思，思起于疑，学生的思维一般都是从质疑开始的。对于历史课程是客观存在的，发生在过去，评价在今天，验证往往在明天。对于历史事件的评论一般众说纷坛的，所以在历史教学中要注意培养学生的质疑能力，激发学生学习历史的创新能力。在历史学习中发现问题并提出问题就是思维活跃的开始，学生只有发现问题才能解决问题。比如在学习《三国鼎立》这一课时，课文中只是从正面描述了充满智慧的诸葛亮生前的丰功伟绩，具有一定的片面性。就从历史的角度而言，诸葛亮并不是一位没有确定的神仙，也存在很多的不足之处。不少学生产生的疑问，进行讨论，有些同学指出，诸葛亮用人喜欢多疑，不懂得招贤纳士的艺术，然后就是无论什么事情，都喜欢亲自过问等。学生的质疑本来就包含有创新的思维，让学生从多个方面全面思考问题，所以老师要鼓励学生多问为什么，大胆提出问题，说出自己的想法。当然创新并不是随心所欲的，也要在尊重历史的基础上进行合理的创新评价，不能为了创新而创新。
三、通过求异思维，拓宽学生创新视野
求异思维本来就是一种创造性的思维，主要是不同常规的角度和方法去思考问题，从而得出全新的思维结果。在初中历史教学中因果关系分析法将学生的思维限制了，制约了学生创新能力的发展。传统的因果關系法也不能凸显学生作为学习的主体性。在新课标的要求和新课改的不断深化下，我们只有激发学生的求异思维才能拓展学生的创新能力。例如，在学习清朝末年林则徐禁烟运动时，老师可以针对英国向中国发动第一次鸦片战争进行提问：“如果当时林则徐不进行禁烟活动的话，英国还会不会向中国发动第一次鸦片战争了？”很多学生在这段历史的学习中发现，林则徐禁烟活动只是英国发动第一次鸦片战争的一个导火索，英国在中国销售鸦片，就是想不断的消减我国的财力和人力，图谋不轨，林则徐禁烟只是他们发动战争的借口，通过这种教学方法和提问方式，在提升学生的求异思维的同时也能培养学生的创新能力。
四、开展研究性学习，加强学生创新能力
研究性学习就是学生在老师的引导下，选择一定的课题，以一种类似科学研究的教学方式，让学生对问题进行主动探究。在从选题，对研究性学习的计划，再到通过各种手段收集相关资料，在进行研究，总结最后的研究结论的这个过程能够有效培养学生的创新能力，也能提升学生的实践动手能力。比如在学习完《中国历史》之后，老师可以布置这样一个研究课题：北京作为我国的首都和历史古城，如果你作为导游，将会带领游客去那些历史古迹和景区去旅游了，结合你所学的历史知识，对这些名胜古迹和景区进行历史文化介绍。在班级上以小组为单位，进行分工协作，完成研究性学习。这样的安排能够让学生对所学的内容进行回顾复习，并进行总结。学生在研究学习中还会翻阅文献资料，拓展学生对知识的理解。研究学习只要以学生为主题，学生在对课题的研究中，能够发散学生的思维，让学生能够独立的思考，有效培养了学生的创新能力。
结束语：总而言之，老师在进行历史教学中，要采取相应的措施来培养学生的创新能力，这些措施主要包括：巧设问题、引导学生质疑、通过求异思维、开展研究性学习。另外老师在教学中要不断的进行经验总结，只有这样才能有效为学生提供思维创新的氛围，培养出具有创新精神的学生，也才能提高历史教学质量。
参考文献：
[1]张婷. 初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学，2013.
[2]吴雪芹. 初中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 考试周刊，2009，38：149-150.
[3]刘学红. 谈初中历史教学中学生创新能力的培养[J]. 成才之路，2010，16：40.
[4]高秀梅. 论初中历史教学中学生创新思维能力的培养[J]. 新课程学习（上），2011，05：170.
作者简介：王宏萍，女，本科毕业，吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学历史教师，邮编：130213