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摘 要 近阶段，多媒体和网络技术迅速兴起并蓬勃发展，它使所有现有的计算机应用领域进一步扩大、深化。它的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。
关键词 网络环境 信息技术 英语教学 分层教学
英语教学是一门语言教学，它离不开教师和学生面对面的交流。但是，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。下面结合建构主义的学习理论，谈谈我在英语语法教学和阅读教学上进行的一些探索和实践。
建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设”最邻近发展区”，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。我认为网络教学比传统媒体教学有以下几个优势。
一、建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式
网络信息化英语教学是一种教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如，在学习高中英语课程Olympics（奥林匹克）时，我先确定学习目标：阅读课文，了解大意，学习重要词法、句法，完成阅读练习，然后学生进行自主学习。学生经过个体学习、小组研讨等方式研究学习内容，通过自己的实践得出结论，使得学习的过程更直接、更具体。教师可以通过教师机了解学生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。
二、 课堂信息量大，教学密度大
多媒体技术有着传统媒体不可比拟的优越性，多媒体教学采用多种承载信息的媒体如 声音、文字、图象、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂的优势。运用多媒体技术可以容纳更多的教学信息，增加教学密度，充分调动学生的各个学习器官。例如，在学习高中英语第一册第三十九课、第四十课时，我不仅把这两课的内容并成一个课时，并且大大增加了教学容量。在四十分钟时间里，不仅学习了教材规定的语法内容，而且还学习了语法的扩展内容。最后，还要求学生用本单元主题Olympics和所学语法造句。一节课包含了语法、阅读、写作几方面的任务，并且顺利完成。同时，教师在各项练习后随即统计作答情况，了解答题效果，及时调整教学进度。第三， 建立交互式的学习模式。交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师教为中心向学生学为中心转变。在交互式学习中，侧重获取知识的方法，使学生具备获取知识和自我更新的能力。教师的重心由”知识库”型向”指导师”型转化，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在上文提到的造句练习中，我向学生提供了有关奥林匹克知识和著名运动员的相关英文材料，要求学生阅读后用定语从句造句。学生在做答时，可以分组讨论，可以下载其他小组的答案作为参考，教师也可以通过教师机了解学生做题情况，给予指导。最后，教师调阅学生的答案进行讲评。
三、实现分层次教学和个别化教学
中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络的优势使得分层次教学和个别化教学成为可能。网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源。教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。例如，在学习高中英语语法--定语从句时，我先设计出学习目标--分为基础目标和拓展目标。基础目标和拓展目标的设计又各自分为两部分，第一部分为英语版的语法说明及相关练习，第二部分为中文版的语法说明及相关练习。在学习的过程中，先让全体学生学习基础目标--英语版，通过反馈练习了解学生学习情况，掌握的学生即可以转入拓展目标的学习，未掌握的学生则继续学习基础目标--中文版，此时教师可以通过教师机监控，随时帮助有疑问的学生。同样，拓展学习--英文版未掌握好的学生，还可以进入下一阶段中文版的学习。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教了。
四、培养兴趣，授人以渔
当今世界，电脑和英语是现代人必备的两项工具。一般而言，学生对电脑普遍具有浓厚的兴趣，对英语，则是会者不难、难者不会。如何将这二者协调统一起来，让电脑更好地为英语服务呢？网络为我们提供了绝佳的媒介。在英语泛读中，我们可以充分利用校园网和英特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，然后整理出阅读笔记，以供课堂交流或网上发布。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语还有何难？此时已不是纯粹为学英语而学英语，而是学以致用，边学边用。兴趣是最好的老师，一旦学生对所浏览的文章感兴趣，阅读过程中遇到的生词他们肯定会想办法解决。长期以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然也就提高了。学习英语的同时，电脑技术也得到了提高，两者相辅相成，相得益彰。授人以鱼，不如授人以渔。教会了学生网上阅读，有条件的学生在家里也可以继续学习。这样，学习从课堂延伸到了课外，从教师指导变成了自主学习，从被动变成了主动。
多媒体网络技术在英语教学中的运用是非常广泛的，但是，网络教学也不是万能的，比如说，网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛，缺乏师生情感上的交流。因此，我们应该注意网络课与常规课的结合，还应积极组织网上沙龙，让学习者通过沙龙互相交流学习体会，进行网上讨论，促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生完整人格的形成。
关键词 网络环境 信息技术 英语教学 分层教学
英语教学是一门语言教学，它离不开教师和学生面对面的交流。但是，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。下面结合建构主义的学习理论，谈谈我在英语语法教学和阅读教学上进行的一些探索和实践。
建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设”最邻近发展区”，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。我认为网络教学比传统媒体教学有以下几个优势。
一、建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式
网络信息化英语教学是一种教师与学生互动的学习模式，传统的英语教学是以教师为主体的，这大大妨碍了学生创造性思维的发展，也限制了教师的知识空间。新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如，在学习高中英语课程Olympics（奥林匹克）时，我先确定学习目标：阅读课文，了解大意，学习重要词法、句法，完成阅读练习，然后学生进行自主学习。学生经过个体学习、小组研讨等方式研究学习内容，通过自己的实践得出结论，使得学习的过程更直接、更具体。教师可以通过教师机了解学生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。
二、 课堂信息量大，教学密度大
多媒体技术有着传统媒体不可比拟的优越性，多媒体教学采用多种承载信息的媒体如 声音、文字、图象、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂的优势。运用多媒体技术可以容纳更多的教学信息，增加教学密度，充分调动学生的各个学习器官。例如，在学习高中英语第一册第三十九课、第四十课时，我不仅把这两课的内容并成一个课时，并且大大增加了教学容量。在四十分钟时间里，不仅学习了教材规定的语法内容，而且还学习了语法的扩展内容。最后，还要求学生用本单元主题Olympics和所学语法造句。一节课包含了语法、阅读、写作几方面的任务，并且顺利完成。同时，教师在各项练习后随即统计作答情况，了解答题效果，及时调整教学进度。第三， 建立交互式的学习模式。交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师教为中心向学生学为中心转变。在交互式学习中，侧重获取知识的方法，使学生具备获取知识和自我更新的能力。教师的重心由”知识库”型向”指导师”型转化，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在上文提到的造句练习中，我向学生提供了有关奥林匹克知识和著名运动员的相关英文材料，要求学生阅读后用定语从句造句。学生在做答时，可以分组讨论，可以下载其他小组的答案作为参考，教师也可以通过教师机了解学生做题情况，给予指导。最后，教师调阅学生的答案进行讲评。
三、实现分层次教学和个别化教学
中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络的优势使得分层次教学和个别化教学成为可能。网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源。教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。例如，在学习高中英语语法--定语从句时，我先设计出学习目标--分为基础目标和拓展目标。基础目标和拓展目标的设计又各自分为两部分，第一部分为英语版的语法说明及相关练习，第二部分为中文版的语法说明及相关练习。在学习的过程中，先让全体学生学习基础目标--英语版，通过反馈练习了解学生学习情况，掌握的学生即可以转入拓展目标的学习，未掌握的学生则继续学习基础目标--中文版，此时教师可以通过教师机监控，随时帮助有疑问的学生。同样，拓展学习--英文版未掌握好的学生，还可以进入下一阶段中文版的学习。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教了。
四、培养兴趣，授人以渔
当今世界，电脑和英语是现代人必备的两项工具。一般而言，学生对电脑普遍具有浓厚的兴趣，对英语，则是会者不难、难者不会。如何将这二者协调统一起来，让电脑更好地为英语服务呢？网络为我们提供了绝佳的媒介。在英语泛读中，我们可以充分利用校园网和英特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，然后整理出阅读笔记，以供课堂交流或网上发布。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语还有何难？此时已不是纯粹为学英语而学英语，而是学以致用，边学边用。兴趣是最好的老师，一旦学生对所浏览的文章感兴趣，阅读过程中遇到的生词他们肯定会想办法解决。长期以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然也就提高了。学习英语的同时，电脑技术也得到了提高，两者相辅相成，相得益彰。授人以鱼，不如授人以渔。教会了学生网上阅读，有条件的学生在家里也可以继续学习。这样，学习从课堂延伸到了课外，从教师指导变成了自主学习，从被动变成了主动。
多媒体网络技术在英语教学中的运用是非常广泛的，但是，网络教学也不是万能的，比如说，网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛，缺乏师生情感上的交流。因此，我们应该注意网络课与常规课的结合，还应积极组织网上沙龙，让学习者通过沙龙互相交流学习体会，进行网上讨论，促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生完整人格的形成。