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摘 要：朗读教学是语文学习中的一个重要环节，自课程改革实施以来，朗读教学取得了重大成就，但其中也存在一些问题。本文对小学低年级朗读教学模式进行总结，分析了朗读教学的现状，并从朗读与指导相结合、朗读与思考相结合、朗读与评价相结合三方面，论述了提高小学低年级朗读教学水平的具体对策。
关键词：小学低年级；朗读教学；评价优化
在我国实施的新课程标准中有明确要求，低年级语文教师应该将朗读的作用充分发挥出来，实现学生语言表达能力的有效提高。同时，学生在朗读过程中可以体会到很多快乐，起到娱乐身心的作用。截止到目前，我国小学语文朗读教学水平普遍偏低，从而引起了学校、教师以及社会各界人士的高度关注。
一、小学低年级语文朗读教学的现状分析
（一）注重“讲”和“问”
很多小学语文教师在朗读教学中，没有给学生充足的朗读时间，一节课40分钟，教师会占用大部分时间进行讲解和提问，使学生们的朗读练习受到限制。由于在课堂上没有时间进行朗读，学生对课文中美词佳句的理解会出现一定偏差，缺乏对文章思想感情的把握，更无法对文章进行深入分析，长此以往，学生的语文学习思维会受到严重限制。
（二）朗读目标不明确
对于刚刚入学的低年级小学生来说，普通话的发音存在不标准现象，而很多教师将朗读教学理解成为指导学生普通话发音的过程。为了让学生的发音正确，教师将文章分为很多部分，甚至肢解成为一个个字词，造成整片文章的内涵和气韵不连续，影响学生对文章的理解能力，更不利于学生沟通交流能力的提高。例如在《荷叶圆圆》一文的结尾处，有这样一句叙述：“小朋友带上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢。”通过教师的错误引导，学生很容易将这句话分解成长短区分的词语，影响学生对文章的理解。
（三）指导方式过于单调
在小学语文朗读教学中，很多教师将朗读当成一个教学过场，长此以往，学生会习以为常，无动于衷。如果教师对学生朗读效果不满意，会让多名同学重复朗读，最终也没有解决实际问题，将朗读中情感传达的含义忽略。
二、提高小学语文朗读教学质量的对策
（一）朗读与指导相结合
在小学语文朗读教学中，应增加学生单纯朗读的时间，教授学生朗读的具体方法，并进行合理指导，决不能因为教师的指导，而影响学生朗读水平的提升。针对上述问题，教师在教学中要端正自身的教学态度，通过朗读与指导相结合，实现学生朗读水平的有效提高。例如，在文章《坐井观天》学习上，教师可以让学生先对文章进行通读，随后根据文章内容提出问题：通过文章叙述，你觉得是青蛙说的对还是小鸟说得对？天空是不是真的像井口一般大小？这篇文章为我们讲述了一个怎样的道理？上述几个问题的提出，不但能够引起学生对文章的阅读和学习兴趣，也会提升学生对问题独立思考的能力。之后，教师可以为学生解释文章中的生词和生字，让学生们带着问题，对文章进行再一次朗读，然后认真听取学生对问题的回答，如果发现不可合理的答案，教师可以进行针对性指导，但不可以直接批评学生，这样容易打消学生学习的积极性。最终，教师可以进行一个课堂总结：我们在看待事物时要全面，不能像井底青蛙那样目光狭隘，在人生的道路上也是一样，只有实现全部的梦想，才能真正的理解人生。
（二）朗读与思考相结合
当前，很多朗读教学形式过于注重外表，没有取得良好的教学效果，而且学生在朗读过程中也不能对文章含义进行思考，仅仅停留在读的层面上。这种教学模式的实施，难以实现教师起初制定的教学目标，甚至还会出现本末倒置的教学形式。小学生的年龄较小，具有很强的好奇心。因此，教师在朗读教学过程中，应该充分利用这一特点，来引导他们对文章进行思考。例如，在学习《放风筝》一文时，教师可以首先提出問题，之后再让学生对文章进行朗读，这样，可以将学生的想象力有效激发出来，将之前学过的知识与新知识相结合，从而体现出声情并茂的效果。
（三）朗读和评价相结合
即使是小学生，每个学生在学习中也会体现出不同特点。教师在朗读教学过程中，应该针对每位学生存在的不足，进行客观的评价和适当点拨，来实现学生的全面发展。在评价过程中，可以采取多种评价方式，比如学生自评、学生之间的互评以及教师和学生之间的互评等。例如，在语文朗读教学课堂上，教师可以将学生进行小组划分，让每组学生分别进行朗读，之后开展组内学生互相评价，当所有评价结束之后，教师组织全班学生进行评价交流，这样，有利于全班学生朗读水平的提升。另外，教师在评价学生过程中也要注意评价语言的丰富性和合理性，让一个人发挥出最大能力的方法就是赞美和鼓励，教师在对学生进行评价时，应注重提高学生的自信心，从而实现课堂学习效率的有效提升。
三、总结
综上所述，在小学低年级语文教学中，依然存在朗读目标不明确、指导方式过于单一等问题。在此基础上，相关教育工作者进行了大量的研究和实践，将小学朗读教学的教学水平提升了一个层次。未来，随着课程改革的继续深入，朗读教学的作用会更加明显，我国教育工作人员应该积极总结教学经验，创新教学方法，为学生未来发展提供基础。
参考文献：
[1]刘社民.边远地区小学语文课堂中普通话教学的现状和对策[J].西部素质教育，2016，03：118.
[2]刘长河.浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2016，24：16.
关键词：小学低年级；朗读教学；评价优化
在我国实施的新课程标准中有明确要求，低年级语文教师应该将朗读的作用充分发挥出来，实现学生语言表达能力的有效提高。同时，学生在朗读过程中可以体会到很多快乐，起到娱乐身心的作用。截止到目前，我国小学语文朗读教学水平普遍偏低，从而引起了学校、教师以及社会各界人士的高度关注。
一、小学低年级语文朗读教学的现状分析
（一）注重“讲”和“问”
很多小学语文教师在朗读教学中，没有给学生充足的朗读时间，一节课40分钟，教师会占用大部分时间进行讲解和提问，使学生们的朗读练习受到限制。由于在课堂上没有时间进行朗读，学生对课文中美词佳句的理解会出现一定偏差，缺乏对文章思想感情的把握，更无法对文章进行深入分析，长此以往，学生的语文学习思维会受到严重限制。
（二）朗读目标不明确
对于刚刚入学的低年级小学生来说，普通话的发音存在不标准现象，而很多教师将朗读教学理解成为指导学生普通话发音的过程。为了让学生的发音正确，教师将文章分为很多部分，甚至肢解成为一个个字词，造成整片文章的内涵和气韵不连续，影响学生对文章的理解能力，更不利于学生沟通交流能力的提高。例如在《荷叶圆圆》一文的结尾处，有这样一句叙述：“小朋友带上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还美呢。”通过教师的错误引导，学生很容易将这句话分解成长短区分的词语，影响学生对文章的理解。
（三）指导方式过于单调
在小学语文朗读教学中，很多教师将朗读当成一个教学过场，长此以往，学生会习以为常，无动于衷。如果教师对学生朗读效果不满意，会让多名同学重复朗读，最终也没有解决实际问题，将朗读中情感传达的含义忽略。
二、提高小学语文朗读教学质量的对策
（一）朗读与指导相结合
在小学语文朗读教学中，应增加学生单纯朗读的时间，教授学生朗读的具体方法，并进行合理指导，决不能因为教师的指导，而影响学生朗读水平的提升。针对上述问题，教师在教学中要端正自身的教学态度，通过朗读与指导相结合，实现学生朗读水平的有效提高。例如，在文章《坐井观天》学习上，教师可以让学生先对文章进行通读，随后根据文章内容提出问题：通过文章叙述，你觉得是青蛙说的对还是小鸟说得对？天空是不是真的像井口一般大小？这篇文章为我们讲述了一个怎样的道理？上述几个问题的提出，不但能够引起学生对文章的阅读和学习兴趣，也会提升学生对问题独立思考的能力。之后，教师可以为学生解释文章中的生词和生字，让学生们带着问题，对文章进行再一次朗读，然后认真听取学生对问题的回答，如果发现不可合理的答案，教师可以进行针对性指导，但不可以直接批评学生，这样容易打消学生学习的积极性。最终，教师可以进行一个课堂总结：我们在看待事物时要全面，不能像井底青蛙那样目光狭隘，在人生的道路上也是一样，只有实现全部的梦想，才能真正的理解人生。
（二）朗读与思考相结合
当前，很多朗读教学形式过于注重外表，没有取得良好的教学效果，而且学生在朗读过程中也不能对文章含义进行思考，仅仅停留在读的层面上。这种教学模式的实施，难以实现教师起初制定的教学目标，甚至还会出现本末倒置的教学形式。小学生的年龄较小，具有很强的好奇心。因此，教师在朗读教学过程中，应该充分利用这一特点，来引导他们对文章进行思考。例如，在学习《放风筝》一文时，教师可以首先提出問题，之后再让学生对文章进行朗读，这样，可以将学生的想象力有效激发出来，将之前学过的知识与新知识相结合，从而体现出声情并茂的效果。
（三）朗读和评价相结合
即使是小学生，每个学生在学习中也会体现出不同特点。教师在朗读教学过程中，应该针对每位学生存在的不足，进行客观的评价和适当点拨，来实现学生的全面发展。在评价过程中，可以采取多种评价方式，比如学生自评、学生之间的互评以及教师和学生之间的互评等。例如，在语文朗读教学课堂上，教师可以将学生进行小组划分，让每组学生分别进行朗读，之后开展组内学生互相评价，当所有评价结束之后，教师组织全班学生进行评价交流，这样，有利于全班学生朗读水平的提升。另外，教师在评价学生过程中也要注意评价语言的丰富性和合理性，让一个人发挥出最大能力的方法就是赞美和鼓励，教师在对学生进行评价时，应注重提高学生的自信心，从而实现课堂学习效率的有效提升。
三、总结
综上所述，在小学低年级语文教学中，依然存在朗读目标不明确、指导方式过于单一等问题。在此基础上，相关教育工作者进行了大量的研究和实践，将小学朗读教学的教学水平提升了一个层次。未来，随着课程改革的继续深入，朗读教学的作用会更加明显，我国教育工作人员应该积极总结教学经验，创新教学方法，为学生未来发展提供基础。
参考文献：
[1]刘社民.边远地区小学语文课堂中普通话教学的现状和对策[J].西部素质教育，2016，03：118.
[2]刘长河.浅议新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].亚太教育，2016，24：16.