今天我想和大家分享的是我和一本书以及一个学生的故事。故事的主人翁就是他，一个患有脑瘫的孩子。不知道大家看到这样的一个孩子，想象着他就是自己班里的学生，会有怎样的想法？
　　时光回到十年前，第一次见到他，在面试一年级新生的教室里，看见他用独特的平衡方式想我走来时，我脑海里唯一的念头就是：他不能来我们学校上学，他需要去特殊教育学校。对他而言，学校里面有太多太多的危险隐患；对我而言，如果他在我的班里，将是无数的麻烦。但是冥冥中自有安排，他果真分在了我的班里。
　　开学前，他妈妈约我见面，谈谈孩子的具体情况。我们约在肯德基见面，當我透过窗户，看到他和妈妈手拉手蹒跚地穿过马路向我走来时，我的心情头涌起一阵酸楚。见面后，我们谈话的主题围绕着入学后孩子能不能独立适应校园生活、课间游戏、上厕所、集体活动怎么办，遇到意外受伤怎么办，我把我所有的顾虑都一一抛给了孩子的妈妈。他妈妈肯定地对我说，孩子自己可以，不用教师操太多心。为了向我证实孩子的实力，她让孩子在餐厅里走一圈。孩子站起身来，用他独特的方式迈开步子走了起来，他只有一条腿可以打弯，另一条腿因为膝关节的僵硬使得脚在走路时无法抬起来，始终擦在地上。当时我真的觉得他似乎马上或者说随时都有可能摔倒，我连忙喊他回来同时伸手要去扶他。他的妈妈阻止了我告诉我：“没事儿，这就是他走路的平衡方式，绝不会摔倒的！”餐厅里的人们也被眼前的一幕震慑住了，看着人们投来的目光夹杂着种种，同情的，惊诧的，惋惜的还有嘲笑的，我怕人们的窃窃私语中伤这个可怜的孩子，再一次要伸手去扶他。他的妈妈又一次制止了我，告诉我：“如果这点挫折都经受不了，他将来怎样在社会上生活。我就是要从小就让他在这种目光下自信地生活下去。”
　　孩子妈妈的话深深地触动了我，震撼了我。我欣然接受了他，把他的座位安排在离门最近的地方，嘱咐学生下课后让他先走，谁也不能碰他、跟他抢行。我竭尽所能地呵护他，照顾他，不允许任何一个孩子伤害他，只要是与他发生冲突和矛盾的都是对方的错。因为在我心里他是独一无二的，是楚楚可怜的。我对他没有高的标准和严格的要求：“学习成绩不好没关系，这不是你的错，没有完成作业没关系，是不是因为书写速度慢耽误了？老师理解你！”我的付出得倒了所有人的认可和赞扬，我也沉浸在自我的欣赏和满足中。
　　可是这本书改变了我，改变了我的看法。书上说：“一个人身体上的残缺不算什么，比身体残缺更可怕、可怜、可悲的是心灵的残疾！由于身体的原因，残疾孩子有较强的依赖心理。在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖教师和好心的同学。他们希望得到更多的关怀与帮助，但是残疾孩子的自尊心比其他孩子更强烈，他们更渴望人们尊重他们用平等的眼光来看待他们，没有悲悯与同情！每一个残疾的孩子都憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。每一个残疾孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。”是呀！自古以来，有许许多多残疾人自学成才，自强不息，他们身残志不残，如战国时期的孙膑下肢残疾，却写下了著名的《孙子兵法》；酷爱音乐的阿炳虽然是一个双目失明的盲人，但谱写出了享誉中外的名曲《二泉映月》；张海迪是当代身残志不残的典范，她坐在轮椅上写下许多著名作品，指引着少年儿童自强不息，拼搏奋进。我们身边的广大残疾人，在改革开放和现代化建设中辛勤劳动、顽强拼搏，不仅为社会发展作出了积极贡献，而且实现了自己壮丽的人生理想和人生价值。而我为什么不去鼓励他，锻炼他呢？
　　从此之后，学习中我把着他的手写字，鼓励他上课发言，悉心为他讲解学习困惑；班级的各种活动让他积极参与，体验学习的快乐，体验存在的价值；课堂上经常讲一些身残志坚的故事，总是表扬他的坚强，让同学们以他为榜样，笑对人生。他爱读书，语言表达能力极好，我鼓励他多读书，并且将自己的读书感受讲给同学们听。不久，他便成了大家学习的榜样，我发现一些学生也变得爱读书了，他们经常在一起交流讨论，快乐地融入集体之中。我借机鼓励他：“读书你会拥有很多朋友，你不是班级的累赘，你是我们的骄傲，教师和同学们都爱你。”
　　这个残疾孩子，他的到来带给我极大的考验，几年如一日照顾他，着实不易，但同时也给了自己提升自我价值的机会。六个春秋，六度寒暑。走入中学的他并没有停止自立奋进的脚步，刚步入初一的他就在全校师生面前做“我一定会和大家一样”的励志演讲，他的故事感动了在场的很多人。
　　这就是我和他和一本书的故事。
　　读书，一次次使我体会过“莫名感动”；一次次在书中我进行自我审视，我也在书中看到人生百态……我只愿心情伴书平和而宁静，灵魂伴书纯洁而超然。书，陶冶了我的性情；书，丰富了我的知识；书，开阔了我的视野；书，给予了我人生的启迪。我愿读书伴我行，我更愿和我的孩子们一起读书，把他们一个个培养成会读书、会创造幸福的读书人！
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