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摘 要：随着科学技术的快速发展，互联网已经在各个领域中都得到了十分广泛的应用，已经是人们生活和工作中不可或缺的一个重要组成部分。因此，对于大学教育而言，计算机基础课程可以说是一门基础课程，是所有学生都必须学习的课程。同时随着互联网的发展，面对新鲜的教学方法和教学模式，传统教学方法受到了一些挑战。因此，为了能够使得学生的学习效率得到有效的提高，激发学生的学习兴趣，“互联网+”教学模式被提出来并得到了十分广泛的应用。本文就“互联网+”模式下大学计算机基础课程教学进行分析和探讨。
关键词：“互联网+”；大学计算机基础；课程教学
随着信息技术快速的发展，互联网技术不断的进步，应用范围不断拓展，使得人们不论是生活中还是工作中都离不开互联网，同时在大学教学过程中，互联网也是越来越受广大师生的欢迎，并且与大学中各个专业都有着十分紧密的联系，给课堂带来不一样的教学方式，缓解课堂的教学氛围，提高大学教学质量。
一、什么是“互联网+”
“互联网+”第一次被提出来是2012年，其主要目的就是对互联网平台和信息通信技术进行有效的利用，与所有的传统行业进行结合，从而给传统行业带来新的发展契机，帮助传统行业进行改革，可以满足当今人们的生活需求。从字面的意思理解“互联网+”就是“互联网+各个行业”，这个+并不是单纯的相加，而是将两者进行有深度的融合，使得我国的行业以新的形势和状态存在。这种概念的提出，使得我国的社会形态更加进步，能够更好的为人们提高服务，同时帮助传统行业进行改革，提高商户的利润。
二、大学计算机基础教学过程中存在的问题分析
（一）学生基础参差不齐
大学对于当前的人们来说并不是十分的陌生，对于大学的生活和学习形式大家都非常的了解，大学中的一个班级，学生都是来自于五湖四海，有城市的，也有农村的，有来自于经济比较好的城市的，也有来自于城市发展比较落后的，因此就注定着这些学生的基础有着一定的差距，有的学生对于大学计算机基础课程的教学内容本身就了解，而有的学生却一无所知。由于两极分化而导致很多学生的学习情绪不高。
（二）教学模式单一
在传统教学过程中，教学方式无非就是教师讲课学生听课，不会提问，即使讲课时或多或少的应用到多媒体设施，但是师生之间并没有太多的互动，虽然在课堂上学生对学习内容都理解了，但是真正到实际应用过程中，却忘记了如何操作，这种情况说明教学模式单一，教师在授课时也受到了传统模式的束缚，从而使得计算机基础课程教学效率得不到有效的提高。
（三）教学内容和设施滞后
计算机技术的发展速度是非常快的，可以说是日新月异的，每天都在变化，而计算机基础课程的教学内容无法跟上时代变迁的脚步，同时教材中的内容与专业并没有太多的联系，没有太强的操作性，因此无法培养社会需求人才的标准。同时很多学校应用的教学设施和设备都是使用了很久的，得不到及时的更新，不论是外观还是操作速度都受到非常大的影响，从而打击了学生学习的积极性，导致教学质量无法提高。
三、基于“互联网+”模式下“大学计算机基础”教学
（一）根据学生的实际情况选择合适的教学内容
在传统教学中，虽然很多学生的专业不同，但是学生所学习的大学计算机基础课程的教学内容并没有什么差距，唯一不同点也许就是案例了吧。随着互联网技术的快速发展，在互联网+模式下，教师在对学生进行教学的过程中应该根据学生的专业不同，基础水平不同，以及学生的学习能力不同，选择不同的教学内容对学生进行具有针对性的教学，保证每个学生所学到的内容都与本专业有着相关的联系，使学生所学知识能够满足社会需求，提高每个学生的学习效率。
（二）丰富教学模式
传统的教学模式是单一而无味的，从而无法激发学生的学习兴趣。对于课堂教学来说，教学模式是十分重要的部分，一个优质的教学模式能够提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主學习能力。
因此在“互联网+”模式下，教师应该对教学模式进行改变，采用各种新的教学模式，以此来环节无聊的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
（三）更新教学内容和设施
工欲善其事，必先利其器，这是亘古以来不变的道理，因此学校想要培养出社会需求的人才，首先就应该才大学计算机基础课程教学内容和设施方面的投入加大力度，保证教材的教学内容能够跟上时代变迁的脚步，保证学生学习到最新、最实用的教学内容。同时应该对一些本该淘汰的教学设施进行更新，给学生提供良好的学习环境，从而提高学生的学习效率。
四、总结
随着互联网技术的快速发展，学校的教学虽然受到了一定的冲击，但是给大学教学同样带来了新的机遇，能够给学生提供更多的学习机会，给社会输送社会所需求的人才。在教学过程中，不论是教师还是教学内容，都应该跟上时代的脚步，从而保证学生的学习质量。
参考文献：
[1] 谷岩，宋文，刘敏华，吴杰，谢舟.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2012，08：52-54.
[2] 郭丽，李秦渝，韩晓红.大学计算机基础网络课程协作学习的教学设计[J].电子世界，2012，24：155-156.
[3] 杜萍，徐玮，傅江辉.“互联网+”环境下的大学计算机基础课程教学探索[J].教育观察（上半月），2016，06：89-90.
[4] 吴昊，蒋燕翔.基于moodle平台的大学计算机基础课程混合式学习模式的实证研究[J].电脑知识与技术，2016，20：162-164.
[5] 普运伟，耿植林，陈榕，李彤.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育，2013，11：13-18.
作者简介：
钟玖明（1983-），男，助教，研究方向计算机技术。
关键词：“互联网+”；大学计算机基础；课程教学
随着信息技术快速的发展，互联网技术不断的进步，应用范围不断拓展，使得人们不论是生活中还是工作中都离不开互联网，同时在大学教学过程中，互联网也是越来越受广大师生的欢迎，并且与大学中各个专业都有着十分紧密的联系，给课堂带来不一样的教学方式，缓解课堂的教学氛围，提高大学教学质量。
一、什么是“互联网+”
“互联网+”第一次被提出来是2012年，其主要目的就是对互联网平台和信息通信技术进行有效的利用，与所有的传统行业进行结合，从而给传统行业带来新的发展契机，帮助传统行业进行改革，可以满足当今人们的生活需求。从字面的意思理解“互联网+”就是“互联网+各个行业”，这个+并不是单纯的相加，而是将两者进行有深度的融合，使得我国的行业以新的形势和状态存在。这种概念的提出，使得我国的社会形态更加进步，能够更好的为人们提高服务，同时帮助传统行业进行改革，提高商户的利润。
二、大学计算机基础教学过程中存在的问题分析
（一）学生基础参差不齐
大学对于当前的人们来说并不是十分的陌生，对于大学的生活和学习形式大家都非常的了解，大学中的一个班级，学生都是来自于五湖四海，有城市的，也有农村的，有来自于经济比较好的城市的，也有来自于城市发展比较落后的，因此就注定着这些学生的基础有着一定的差距，有的学生对于大学计算机基础课程的教学内容本身就了解，而有的学生却一无所知。由于两极分化而导致很多学生的学习情绪不高。
（二）教学模式单一
在传统教学过程中，教学方式无非就是教师讲课学生听课，不会提问，即使讲课时或多或少的应用到多媒体设施，但是师生之间并没有太多的互动，虽然在课堂上学生对学习内容都理解了，但是真正到实际应用过程中，却忘记了如何操作，这种情况说明教学模式单一，教师在授课时也受到了传统模式的束缚，从而使得计算机基础课程教学效率得不到有效的提高。
（三）教学内容和设施滞后
计算机技术的发展速度是非常快的，可以说是日新月异的，每天都在变化，而计算机基础课程的教学内容无法跟上时代变迁的脚步，同时教材中的内容与专业并没有太多的联系，没有太强的操作性，因此无法培养社会需求人才的标准。同时很多学校应用的教学设施和设备都是使用了很久的，得不到及时的更新，不论是外观还是操作速度都受到非常大的影响，从而打击了学生学习的积极性，导致教学质量无法提高。
三、基于“互联网+”模式下“大学计算机基础”教学
（一）根据学生的实际情况选择合适的教学内容
在传统教学中，虽然很多学生的专业不同，但是学生所学习的大学计算机基础课程的教学内容并没有什么差距，唯一不同点也许就是案例了吧。随着互联网技术的快速发展，在互联网+模式下，教师在对学生进行教学的过程中应该根据学生的专业不同，基础水平不同，以及学生的学习能力不同，选择不同的教学内容对学生进行具有针对性的教学，保证每个学生所学到的内容都与本专业有着相关的联系，使学生所学知识能够满足社会需求，提高每个学生的学习效率。
（二）丰富教学模式
传统的教学模式是单一而无味的，从而无法激发学生的学习兴趣。对于课堂教学来说，教学模式是十分重要的部分，一个优质的教学模式能够提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的自主學习能力。
因此在“互联网+”模式下，教师应该对教学模式进行改变，采用各种新的教学模式，以此来环节无聊的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
（三）更新教学内容和设施
工欲善其事，必先利其器，这是亘古以来不变的道理，因此学校想要培养出社会需求的人才，首先就应该才大学计算机基础课程教学内容和设施方面的投入加大力度，保证教材的教学内容能够跟上时代变迁的脚步，保证学生学习到最新、最实用的教学内容。同时应该对一些本该淘汰的教学设施进行更新，给学生提供良好的学习环境，从而提高学生的学习效率。
四、总结
随着互联网技术的快速发展，学校的教学虽然受到了一定的冲击，但是给大学教学同样带来了新的机遇，能够给学生提供更多的学习机会，给社会输送社会所需求的人才。在教学过程中，不论是教师还是教学内容，都应该跟上时代的脚步，从而保证学生的学习质量。
参考文献：
[1] 谷岩，宋文，刘敏华，吴杰，谢舟.以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学，2012，08：52-54.
[2] 郭丽，李秦渝，韩晓红.大学计算机基础网络课程协作学习的教学设计[J].电子世界，2012，24：155-156.
[3] 杜萍，徐玮，傅江辉.“互联网+”环境下的大学计算机基础课程教学探索[J].教育观察（上半月），2016，06：89-90.
[4] 吴昊，蒋燕翔.基于moodle平台的大学计算机基础课程混合式学习模式的实证研究[J].电脑知识与技术，2016，20：162-164.
[5] 普运伟，耿植林，陈榕，李彤.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育，2013，11：13-18.
作者简介：
钟玖明（1983-），男，助教，研究方向计算机技术。