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摘要：我们提倡中学生作文要有真情实感．但大量的学生作文在披着华丽的衣裳下面是空洞虚假的内容、机械的形式。这就需要老师引导学生真正走进生活、关注、思考生活，摒除作文教学中只注重技巧方面的操作做法。通过培养学生的感悟能力，培养他们独特的思想情感．发展他们的个胜及从根本上改变学生的写作动机，来引导学生写出有真情实感的文章。
关键词：初中语文；作文教学；真情实感；回归
一直以来我们都是教学生在作文中表达真情实感．但现在初中生作文却大量出现感情虚假、思想空洞的现象。如有的文章写亲人去世或身患重病；有的文体模糊，叙述、描写、抒情、议论毫无章法地杂糅；有的行文模式化，先是题记，接着是一个排比开头，主体部分则往往是几个形式一样的句子领起的段落．结尾是开头的重复；要不就是提出一个观点，然后不管符不符合主题就把事先准备好的古代名人事例，如司马迁、屈原、李白等硬套进去；有的文笔华丽，滥用排比对仗、堆积辞藻、无病呻吟，大有“骈文”之风。
这样的作文是很难叩动读者心扉的，因为这些作文中人虚、事假、观点牵强，失去了生活的本真，感情空洞而缺乏感染力。读者一般对这些满纸大话、套话、空话的文章很反感。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。而那些让真情在文中流淌、让激情在文中闪光、让个性在文中展现的文章则让读者感到真诚可信，引起共鸣。
因此，笔者认为：关注生活、挖掘触动心灵的感动点、合情合理表达自己对生活的感悟、抒发真情实感才是作文之本。
一、为有源头活水来——关注生活
叶圣陶老先生曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”这是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。要想让学生写出有真情实感的文章，必须让学生有话可说。巧妇难为无米之炊，米在哪里?答日：在生活中，只有对生活有所感悟，才能写出好文章。而学生感到无话可说、无事可写抑或言之空洞，这都和学生整日囿于学习、考试而对生活关注不够不无关系。《新课程标准》也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以老师要在教学中积极引导学生参加社会实践活动．引导学生把目光投向生活．开发和利用课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽、用之不竭的“活水”了。
具体来说．可在教学中指导学生从观察身边的一草一木开始，养成观察生活的习惯，作观察日记，培养他们的观察力；借助综合性实践活动、假期活动等指导学生走进社区，多角度广范围关注身边的人和事，搜集资料，并及时地把这些材料及感受整理、归类，增强他们的感悟能力；适时地布置小随笔，自定主题、中心，定期举行讨论会，提高他们的真情实感的表达能力。通过这些活动让学生走进生活，养成与自己对话、与他人对话、与生活对话的习惯。当他们善于与自己对话时，回眸往昔，往事便会如自由的鸟儿飞翔于记忆的天空：当他们与他人对话时．就会发现身边有许多值得自己关注的人和事；当他们与生活对话时，就会一人一事尽在心，一枝一叶总关情。同时这也为他们积蓄了丰富的情感体验．厚积薄发的人生积淀才能让学生文思泉涌地拿起笔来．走向情感的无拘无束的释放，笔下的东西也就会充满了特别的感情。
二、他山之石，可以攻玉
由于年龄、思维、沉重的学业负担及考试压力，学生不可能投入更多的精力去关注更广阔、更深度的社会生活。但生活认识的蓄积，不仅指直接体验、思考生活，也可由阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。《新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此教师有效指导学生的课外阅读活动也是提高学生作文水平、让学生吐露真情的重要因素。目前图书市场上书很杂，还有各种版本的《作文大全》《写作秘决》《中考满分作文》等，很多学生把这些书当作提高作文水平的捷径，自然写出来的作文也就会出现情感失真的现象。所以，开展课外阅读不能是“放羊式”的，不能“靠天收”，而是要根据学生已有的阅读能力，确定学生课外阅读的导向，向学生推荐具有真情实感、贴近学生生活和心智发展水平的的时文．有目的地把课外阅读和写作教学结合起来，多指导学生做点摘抄、剪报、读书笔记、读书随笔，日积月累，学生作文时就有了素材和语言的积累。老师再借助一些素材比较朴素但情感真挚的文章对学生进行一些感悟点和技巧上的指导和思想、生活的感悟，那学生写作文自然就能水到渠成了，而不至于临阵磨枪、抓耳挠腮，“为赋新词强说愁”了。
三、我手写我心。“技”岂能拘牵
就真情实意而言．诸暨市小学生郦思哲在一年级时写的一篇107个字的作文《妈妈回来了》获得首届“冰心作文奖”一等奖给了我们一个强烈的震撼。“7岁的小学生用简单的文字准确表达了自己的真实情感，短短100多字，却异常打动人。这篇小文的获奖对我们作文教学有着很大的启迪．它在提醒我们要让学生我手写我心．孩子的童心是最宝贵的。”浙江大学中文系博士生导师吴秀明教授说，“现在的孩子都被社会的浮夸和功利面所误导，写出来的话都是空话、套话，失去了作文最本真的东西。”其实学生失去的何止是这些，他们有可能丧失了“表达真实情感的能力”，如果只教会学生说一些假话，那么教育意义又何在呢?
我们提倡写作要抒写真情，因为写作不仅是把文字、语词串联起来，更重要的是要传达自己真实的思想、情感和对社会的认识，是为了倾诉和交流。可惜现在很多学生和老师为了在考试中拿高分而过分集中精力在写作技巧上下功夫，太过注重文章的修辞、结构，过早地训练中考作文模式，最终发展成僵冷的面孔和写作的死板条条，却忽视了写作本身的内在规律。
重技法轻内容．重模式轻情感的训练渐渐地使学生忘了去感知身边发生的事情．作文也变为一种造假行为而远离学生的生活，让学生厌恶作文、害怕作文，到最后用空话、虚假事件充塞作文，作文又怎么会有真情实感?古人说“感人心者，莫先乎情”，因此引导学生关注生活、感悟生活、积淀材料、挖掘触动心灵的感动点，在作文中抒写真情、展现个性才是当下作文教学最需要思考和探讨的问题。
关键词：初中语文；作文教学；真情实感；回归
一直以来我们都是教学生在作文中表达真情实感．但现在初中生作文却大量出现感情虚假、思想空洞的现象。如有的文章写亲人去世或身患重病；有的文体模糊，叙述、描写、抒情、议论毫无章法地杂糅；有的行文模式化，先是题记，接着是一个排比开头，主体部分则往往是几个形式一样的句子领起的段落．结尾是开头的重复；要不就是提出一个观点，然后不管符不符合主题就把事先准备好的古代名人事例，如司马迁、屈原、李白等硬套进去；有的文笔华丽，滥用排比对仗、堆积辞藻、无病呻吟，大有“骈文”之风。
这样的作文是很难叩动读者心扉的，因为这些作文中人虚、事假、观点牵强，失去了生活的本真，感情空洞而缺乏感染力。读者一般对这些满纸大话、套话、空话的文章很反感。所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情写出来。而那些让真情在文中流淌、让激情在文中闪光、让个性在文中展现的文章则让读者感到真诚可信，引起共鸣。
因此，笔者认为：关注生活、挖掘触动心灵的感动点、合情合理表达自己对生活的感悟、抒发真情实感才是作文之本。
一、为有源头活水来——关注生活
叶圣陶老先生曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来。”这是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。要想让学生写出有真情实感的文章，必须让学生有话可说。巧妇难为无米之炊，米在哪里?答日：在生活中，只有对生活有所感悟，才能写出好文章。而学生感到无话可说、无事可写抑或言之空洞，这都和学生整日囿于学习、考试而对生活关注不够不无关系。《新课程标准》也指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以老师要在教学中积极引导学生参加社会实践活动．引导学生把目光投向生活．开发和利用课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽、用之不竭的“活水”了。
具体来说．可在教学中指导学生从观察身边的一草一木开始，养成观察生活的习惯，作观察日记，培养他们的观察力；借助综合性实践活动、假期活动等指导学生走进社区，多角度广范围关注身边的人和事，搜集资料，并及时地把这些材料及感受整理、归类，增强他们的感悟能力；适时地布置小随笔，自定主题、中心，定期举行讨论会，提高他们的真情实感的表达能力。通过这些活动让学生走进生活，养成与自己对话、与他人对话、与生活对话的习惯。当他们善于与自己对话时，回眸往昔，往事便会如自由的鸟儿飞翔于记忆的天空：当他们与他人对话时．就会发现身边有许多值得自己关注的人和事；当他们与生活对话时，就会一人一事尽在心，一枝一叶总关情。同时这也为他们积蓄了丰富的情感体验．厚积薄发的人生积淀才能让学生文思泉涌地拿起笔来．走向情感的无拘无束的释放，笔下的东西也就会充满了特别的感情。
二、他山之石，可以攻玉
由于年龄、思维、沉重的学业负担及考试压力，学生不可能投入更多的精力去关注更广阔、更深度的社会生活。但生活认识的蓄积，不仅指直接体验、思考生活，也可由阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。《新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此教师有效指导学生的课外阅读活动也是提高学生作文水平、让学生吐露真情的重要因素。目前图书市场上书很杂，还有各种版本的《作文大全》《写作秘决》《中考满分作文》等，很多学生把这些书当作提高作文水平的捷径，自然写出来的作文也就会出现情感失真的现象。所以，开展课外阅读不能是“放羊式”的，不能“靠天收”，而是要根据学生已有的阅读能力，确定学生课外阅读的导向，向学生推荐具有真情实感、贴近学生生活和心智发展水平的的时文．有目的地把课外阅读和写作教学结合起来，多指导学生做点摘抄、剪报、读书笔记、读书随笔，日积月累，学生作文时就有了素材和语言的积累。老师再借助一些素材比较朴素但情感真挚的文章对学生进行一些感悟点和技巧上的指导和思想、生活的感悟，那学生写作文自然就能水到渠成了，而不至于临阵磨枪、抓耳挠腮，“为赋新词强说愁”了。
三、我手写我心。“技”岂能拘牵
就真情实意而言．诸暨市小学生郦思哲在一年级时写的一篇107个字的作文《妈妈回来了》获得首届“冰心作文奖”一等奖给了我们一个强烈的震撼。“7岁的小学生用简单的文字准确表达了自己的真实情感，短短100多字，却异常打动人。这篇小文的获奖对我们作文教学有着很大的启迪．它在提醒我们要让学生我手写我心．孩子的童心是最宝贵的。”浙江大学中文系博士生导师吴秀明教授说，“现在的孩子都被社会的浮夸和功利面所误导，写出来的话都是空话、套话，失去了作文最本真的东西。”其实学生失去的何止是这些，他们有可能丧失了“表达真实情感的能力”，如果只教会学生说一些假话，那么教育意义又何在呢?
我们提倡写作要抒写真情，因为写作不仅是把文字、语词串联起来，更重要的是要传达自己真实的思想、情感和对社会的认识，是为了倾诉和交流。可惜现在很多学生和老师为了在考试中拿高分而过分集中精力在写作技巧上下功夫，太过注重文章的修辞、结构，过早地训练中考作文模式，最终发展成僵冷的面孔和写作的死板条条，却忽视了写作本身的内在规律。
重技法轻内容．重模式轻情感的训练渐渐地使学生忘了去感知身边发生的事情．作文也变为一种造假行为而远离学生的生活，让学生厌恶作文、害怕作文，到最后用空话、虚假事件充塞作文，作文又怎么会有真情实感?古人说“感人心者，莫先乎情”，因此引导学生关注生活、感悟生活、积淀材料、挖掘触动心灵的感动点，在作文中抒写真情、展现个性才是当下作文教学最需要思考和探讨的问题。