一、教材分析
　　日本与我国经济贸易联系密切，学生较为熟悉，兴趣大，从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点，了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图，使内容“波浪起伏”，结构上呈现一定的内在联系，轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候，教材设计了三个活动，从位置、地形等方面理解日本气候的形成，使学生全面了解日本的自然环境。
　　二、教学目标
　　（一）知识目标：指出日本的位置与领土组成，并了解其地形和气候特征。
　　（二）能力目标：通过比较、分析，理解日本的气候特征。
　　（三）情感目标：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。
　　（四）教学重、难点：掌握日本的地形、气候特征，理解各地理要素间的内在联系。
　　三、教法、学法
　　教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。
　　（一）教法分析：“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”，根据初一学生的心理发展和已有的认知结构，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。
　　（二）学法指导：依据新课程理念“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容，将知识点归纳为图，读图析图是这节课的核心。教师指引图像，引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。
　　四、教学程序
　　（一）简明导入，感受地震给人类带来的灾难，明确日本是我国的近邻，是一个多火山、地震的国家。
　　（二）读地形图讨论问题：
　　1.说出日本的位置和领土特点。
　　2.利用比例尺，量算北京至东京的直线距离。
　　3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。
　　4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响？
　　（三）利用学生已有知识及日本的象
　　征——“樱花”引入气候，结合视频，利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。
　　（四）通过讨论平原分布在沿海地区，引导学生分析河流对地形的影响，逆向分析气候和地形对河流的影响，揭示地理要素的内在联系。
　　（五）梳理知识结构，巩固所学内容。
　　（六）布置作业。
　　（作者单位 金川集团公司总校第五中学）