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【摘 要】 英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来，激发学生学习英语兴趣的有效方式。本文通过对小学英语教学中游戏作用的浅谈，说明小学英语教学可以结合游戏教学方式，培养学生的听说能力、表达能力、复习巩固学过的知识，同时可以为缓解英语词汇和语法学习的课堂紧张气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，从而使少年儿童达到英语学习的目的。
【关键词】 小学英语 游戏教学 种类
为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。游戏是一种教学法。游戏教学主要目的是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
一、游戏的种类
1、词汇游戏。⑴纵横字谜。在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横都构成一个单词。该游戏可训练学生的发散思维、归纳思维等能力，可熟悉固定单词，有一定难度，具有挑战性，适合高年级学生；⑵单词接龙。即老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同，就这样接下去。这种方法虽然简单，效果显著，可以快速的调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并且复习的单词量大；⑶谜语。英语学习中经常会出现一些与生活密切相关的单词或词组，教师可通过简单的描述让学生猜。这种游戏可用于新单词的教授，甚至单词的复习上；⑷简笔画。教师可在黑板、多媒体上出示物品的部分简笔画，慢慢使图片变得完整，然后让学生猜，过程中可以让学生用英文说出其猜到的单词或对其物品的简单描述。这个游戏可以训练学生的反应力、语言表达能力及其抽象思维。
2、句型游戏。⑴传递兵。教师可对着第一位学生的耳朵说出一句话，然后叫他悄悄的说给下一位同学听，依次传递下去，然后由最后一位同学告诉大家他听到了什么，是否与教师的句子相符。教师可分组比赛，由说得又快又好的那一组获胜。此游戏可锻炼学生听力、口语能力等，增强学生的集体荣誉感；⑵绕口令。教师在平时应注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。这样可训练学生的发音，增加学生舌头的灵活性，使其发音清晰；⑶角色扮演。这是在教学中最常用的游戏，一般用于句型操练，其要求不高，一般按照课本表演，可让学生在自己课桌上先与搭档练习，然后再让其到讲台前表演，老师要对表演的同学进行评价，并给予一定的口头表扬或小小的物质奖励，如一块橡皮或一朵小红花等。
二、采用游戏教学时应遵循的原则
1、目标性原则。教师游戏的设计要把这一堂课的教学目标和教学重难点放在首位，切忌游戏华而不实；而在游戏的操作中要注意游戏分寸的把握及学生注意力的集中，不能让学生觉得老师是在和他们闹着玩，在教学中往往会出现这么一种情况，就是游戏还没做完，学生就已经自娱自乐了，完全忘了“学”而直接记住了“玩”。英语游戏中“玩”与“学”是不分离的，归根结底“玩”是为“学”服务的。
2、动而不乱的原则。教师不遗余力的采用各种方法来吸引学生兴趣，调动课堂气氛，课堂游戏有很大的自由性，比如自由结对，于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，使课堂显得烦乱，从而影响教学流程。因此，教师在教学中要做到拿捏有度，注意课堂秩序的维持。
3、一切源于书本的原则。教师花了大量时间与学生做游戏，不惜余力，学生热情高涨，铃声一响，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神中不难得出：我刚才明明会讲的，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识它呀？对于这种现象，我们不能放任自由。教师在做完游戏后要回归课本，要求学生进行认读，要记住课本才是知识的载体。最后，层次性原则。每班的学习状况是不一样的，教师不能一锅端，而应根据各自班级的不同状况，将其分成若干个小组进行操作，要做到因材施教。
三、参与其中，提高学生的积极性
《英语课程标准》实施建议部分的第一条指出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
总之，游戏在小学英语教学中有着十分重要的作用，我们应创造更多、更有趣的游戏，并将它们妙地应用于教学中。但“每种教学方法，既有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，教师必须注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能，让游戏在英语的教学中发挥更大的作用。
【关键词】 小学英语 游戏教学 种类
为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。游戏是一种教学法。游戏教学主要目的是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
一、游戏的种类
1、词汇游戏。⑴纵横字谜。在方格中给出一部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横都构成一个单词。该游戏可训练学生的发散思维、归纳思维等能力，可熟悉固定单词，有一定难度，具有挑战性，适合高年级学生；⑵单词接龙。即老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同，就这样接下去。这种方法虽然简单，效果显著，可以快速的调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并且复习的单词量大；⑶谜语。英语学习中经常会出现一些与生活密切相关的单词或词组，教师可通过简单的描述让学生猜。这种游戏可用于新单词的教授，甚至单词的复习上；⑷简笔画。教师可在黑板、多媒体上出示物品的部分简笔画，慢慢使图片变得完整，然后让学生猜，过程中可以让学生用英文说出其猜到的单词或对其物品的简单描述。这个游戏可以训练学生的反应力、语言表达能力及其抽象思维。
2、句型游戏。⑴传递兵。教师可对着第一位学生的耳朵说出一句话，然后叫他悄悄的说给下一位同学听，依次传递下去，然后由最后一位同学告诉大家他听到了什么，是否与教师的句子相符。教师可分组比赛，由说得又快又好的那一组获胜。此游戏可锻炼学生听力、口语能力等，增强学生的集体荣誉感；⑵绕口令。教师在平时应注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。这样可训练学生的发音，增加学生舌头的灵活性，使其发音清晰；⑶角色扮演。这是在教学中最常用的游戏，一般用于句型操练，其要求不高，一般按照课本表演，可让学生在自己课桌上先与搭档练习，然后再让其到讲台前表演，老师要对表演的同学进行评价，并给予一定的口头表扬或小小的物质奖励，如一块橡皮或一朵小红花等。
二、采用游戏教学时应遵循的原则
1、目标性原则。教师游戏的设计要把这一堂课的教学目标和教学重难点放在首位，切忌游戏华而不实；而在游戏的操作中要注意游戏分寸的把握及学生注意力的集中，不能让学生觉得老师是在和他们闹着玩，在教学中往往会出现这么一种情况，就是游戏还没做完，学生就已经自娱自乐了，完全忘了“学”而直接记住了“玩”。英语游戏中“玩”与“学”是不分离的，归根结底“玩”是为“学”服务的。
2、动而不乱的原则。教师不遗余力的采用各种方法来吸引学生兴趣，调动课堂气氛，课堂游戏有很大的自由性，比如自由结对，于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，使课堂显得烦乱，从而影响教学流程。因此，教师在教学中要做到拿捏有度，注意课堂秩序的维持。
3、一切源于书本的原则。教师花了大量时间与学生做游戏，不惜余力，学生热情高涨，铃声一响，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神中不难得出：我刚才明明会讲的，怎么忘了？书上哪有？我怎不认识它呀？对于这种现象，我们不能放任自由。教师在做完游戏后要回归课本，要求学生进行认读，要记住课本才是知识的载体。最后，层次性原则。每班的学习状况是不一样的，教师不能一锅端，而应根据各自班级的不同状况，将其分成若干个小组进行操作，要做到因材施教。
三、参与其中，提高学生的积极性
《英语课程标准》实施建议部分的第一条指出：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。为了满足不同类型和不同层次学生的需求，教师就要设计不同类型的游戏。在小组自主游戏中学生能有更多的相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。实践证明：在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。
总之，游戏在小学英语教学中有着十分重要的作用，我们应创造更多、更有趣的游戏，并将它们妙地应用于教学中。但“每种教学方法，既有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，教师必须注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能，让游戏在英语的教学中发挥更大的作用。