摘 要：后进生是班主任老师最应该关注与研究的特殊群体，也是教师付出心血最多的群体。作为一名教育工作者，必须正确地认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得意想不到的效果。
　　关键词：师爱 理解 与人为善 诚信 耐心 转化
　　
　　在一个班级中肯定有好生也有差生，但作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，如果我们对他们冷眼相看，就会把他们推向更为错误的方向。记得苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。我认为班主任应该从自己身上找原因，采用适当的教育方法。下面我具体谈谈班主任工作中的几点做法：
　　一、以爱心抚慰他们的心灵
　　在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，要精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师讲课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解；对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
　　二、以诚信赢得他们的信任
　　与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和、以诚相见、以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。比如我班有一个学生，刚开学的时候经常迟到，我批评过好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这位学生干什么事都很认真，心思很细，于是我决定把教室的钥匙交给他保管，并当着全班同学面对他说：“管好班级的钥匙可不是一件容易的事，需要早到校，你能完成这个任务吗？”从此他早上总是来得很早，晚上放学时把锁头打开，对自己的工作认真负责。从那以后他再没有迟到过，同时通过这件事也促进了他的学习，成绩有了明显的提高。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我、我也一定要做好的想法。
　　三、以耐心期待他们转化
　　后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
　　曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的、表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见了，常常视而不见。自己也经常会问：为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢老师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱、少一份斥责，一定会取得好的收效。