摘 要：教育改革使得初中数学教学的整体情况发生了比较大的改善，但是总的来说，还存在许多问题，比如后进生现象始终存在、学生的数学核心素养没有有效的形成。出现这些问题的根源就在于，数学老师在教学过程中的课堂导入环节没有掌握有效的策略，使得课堂教学缺乏有效性，学生学习起来接受比较困难，整体水平很难有效提升。鉴于此，必须要探索出课堂导入的有效策略来促进课堂教学效率的提升。
　　关键词：课堂导入；有效策略；初中数学
　　我国初中数学教学现存的很多问题都是由于在导入环节没有掌握科学的策略所导致的，在现阶段想要改变这种现状，必须要探索出有效的导入策略。课堂导入对于学生的学习来说是非常关键的一部分，就像文章的摘要对于文章的作用一样重要，阅读者通过文章的摘要可以了解文章的主要内容，学生通过老师的课堂导入环节也可以对课堂教学的内容进行整体的把握。当前时期，在初中数学课堂上，很多老师的导入环节都存在许多问题，也许教育理念的落后存在一定联系，对这种现象的改变，还需要从多个层面做出改变，促使老师掌握正确的导入方法。
　　一、通过问题导入教学内容
　　这种导入方法的运用原理，就是通过设置一些问题，让学生产生一定的疑问，通过问题悬念的设置来增加学生的好奇心，从而促使学生产生很强的求知欲，在之后的课堂教学中，能够保持全神贯注，从老师的教学中寻找问题的答案。采用这种方式导入课程，具有很多的优势，但是也极具挑战性。对于老师来说，在设置问题方面要狠下功夫，要对每节课的教学内容有清晰的安排，根据教学内容，结合学生的实际水平，来设置恰当的问题。问题的难度要适中，既不能过于简单，让学生产生自满心理，也不能难度过高，导致学生失去自信心，在接下来的课堂学习中无法保持足够的动力。采用这种方式导入新课时，要求学生首先能够明确老师问题的含义，彻底的理解问题才能在课堂学习中去解决问题。在初中数学的课堂上，老师在设置问题时可以难易结合，先设置几个简单的问题，比如对基本概念的问题进行设置，让学生在学习中去了解基本的数学概念，比如要求学生弄清楚什么是多项式，什么事单项式。虽然这些概念难度不大，但是对于学生对知识的理解来说非常的重要。同时设置一些难度较大的问题，比如要求学生对给出的项进行单项式和多项式的判断与分类，从而锻炼学生的应用效果。
　　二、比较直观的导入教学内容
　　这种方法的特点就是直观性，在导入课程时，针对课程的内容选择导入的方式。如果是课程的内容是关于几何图形的，老师在导入时就可以找出与教学内容相关的几何图形一致的实物。通过使用实物给学生讲解新课，做一个很好的示范。也可以直接利用现代教育设备，比如多媒体给学生呈现一个三维立体的结构图。比如在三视图的教学过程中，首先教会学生如何区分三视图的基本内涵，然后利用多媒体设备播放一个个立体结构图，让学生对显示的立体图形进行观察，至少可以做到对俯视图和左视图的观察，这时候的导入相对于传统课程更加的直观与生动，对于学生的数学思维的培养也有很大的促进作用。教师在这个环节可以配合问题的提问，来增强学生的印象，必要时可以现场设计一些即兴的问题，对学生学习数学的方法和思维的形成都有一定的作用。
　　三、復习旧知识进行课堂导入
　　这种方法的应用就是老师在开始新课前，对上节课或者与新课内容相关的学过的知识进行复习，给学生带来一种温故的感觉，在此过程中达到知新的效果。也就是利用舊的知识来导入新的知识，实现这个过程的完美的过渡，从而实现整个课程的紧密联系，也能极大的增强学生学习数学知识的系统性，有助于在学生脑海中形成数学知识的框架，帮助其更好的理解数学。比如在学习单项式和多项式的运算时，先带领学生对单项式和多项式的基本概念进行复习，然后对四则运算的基本运算法则也进行复习，学生就会结合两方面的知识，对课堂内容有基本的了解。
　　四、通过学生的经验进行课堂导入
　　采用这种方法进行课堂导入时，需要老师对学生有足够的了解，清楚的知道每位学生的生活经验，结合学生的生活经验和课堂的学习内容进行课堂导入。对于老师来说，学生经验的积累实际上是一笔非常宝贵的教育资源。所以，在数学课堂教学时，老师能够做到利用学生的生活经验进行课堂的导入，对于提升教学效果具有很大的帮助。在导入环节，这种方式可以吸引学生的广泛参与，促进学生数学知识和生活经验的相互渗透。
　　五、结语
　　初中数学老师在课堂导入环节如果能够掌握正确的策略，提升导入环节的效果，对于改善当前的教学状况无疑有很高的价值。在具体导入时，有很多种方法，老师要以提升整体教学水平为目标，选择最为恰当的导入策略。同时，老师也要在教学过程中积极的探索新的导入策略，也是为教育事业的奉献。
　　参考文献：
　　[1]许有伟.浅谈新课标下初中数学课堂导入[J].中学教学参考，2011（5）：23-23.
　　[2]沈单飞.浅议初中数学课堂导入技巧[J].新课程学习：社会综合，2012（12）：48-49.