论文部分内容阅读
新课改背景下高中政治活动课是在开放的活动教学环境和资源中，以活动为载体而构建起来的师生共同成长，激发生命活力的一种学习方式。如何避免活动课仅有表面的“繁荣”，提高课堂政治思维的含量，让活动课由内而外地“活”起来，是值得我们反思和践行的课题。笔者以《聚焦钓鱼 维护海权》的主题活动课为例，来谈谈对活动课贵在“活”的理解和践行。
一、突出活动主题
上好政治活动课，必须突出活动主题。活动主题是活动的中心，决定着教学的方向、过程、内容和方法，关系到课堂教学的全局，是整个活动的目的和灵魂。活动主题的选择与确定应反映教材的重点、当前的时政热点及学生生活实际的兴趣点，要贴近生活、贴近学生的实际、贴近社会现实。
本课是政治生活第四单元的活动课，本单元在前三单元的基础上，将同学们的视野由国家内政转向纷繁复杂的国际社会，引导同学关注国际关系，维护我国主权和国家利益。因此，在本课主题确定上要立足我国，放眼世界，关注当下的国际热点，特别是与本单元教学内容相关的社会热点。前不久，中国第一部全面梳理中国五千年海洋文化和历史的大型海洋文化纪录片《走向海洋》引起轰动，激发了中华民族的海洋意识。为了让同学们树立“小课堂，大社会”，“小切入，大视角”的观念，围绕着最近一直不断的海洋争端问题，本课以钓鱼岛事件为主线，确定了“聚焦钓鱼，关注海洋，维护主权，不忘海权”的主题，既紧密联系当前热点，凸显国家主权、国家利益等核心知识点，又激发学生爱国主义情怀，民族责任感，使活动内容依托教材又超越教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外，有利于三维目标的高度统一。
二、凸显教学目标
活动课追求的教学效果不仅是“热闹”，更重要的是“门道”。活动课必须有明确目标，否则学生就会无所适从，教学任务难以完成。准确定位教学目标是前提，教学目标的落实更是关键。在教学中，笔者一直把教学目标贯穿于活动准备和活动过程中，既有热点问题的关注和分析，又凸显教材核心知识的魅力；既能提升学生理论联系实际分析问题的能力，又达到世界观、人生观、价值观的提升，实现三维目标高度统一。
在新闻会客厅活动环节，通过“专家们”的答疑解惑，同学们进一步明确了“主权是一个国家的生命和灵魂。国家主权和领土完整是我国的核心利益，也是我国在钓鱼岛问题的底线。”理解了“国家利益是国际关系的决定性因素，国家间的共同利益是国家合作的基础，利益的对立是国家冲突的根源。”“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”
在激情辩论阶段，同学们唇枪舌战，针锋相对，除了运用很多鲜活的时政素材外，同学们学以致用，充分地灵活地运用课本观点来论证。同学们以活动为载体，把枯燥的知识学习分解为活动细节，在体验中加深对基本观点的理解、内化，在活动中学，在活动中用。
在三维目标落实中，笔者尤其强调能力目标和情感态度价值观目标的达成，凸显价值高度、情感深度之美。这是活动课堂有无活力的最重要的因素。在理性回归阶段，同学们尽情抒发着维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的愿望，理性与激情爱国相结合的理念。当总结篇视频《走向海洋》播放时，随着“聚焦钓鱼，关注海洋，维护主权，不忘海权”主题的凸显，伴随着激昂的解说词，同学们激情迸发，爱国热情进一步升华，民族责任感也油然而生，知识、能力、价值观三维目标得到统一。
三、强化活动主体
现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体。教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，在活动教学中，增强服务学生的意识，把学习的主动权真正还给学生，才能使课堂真正“活”起来。
在活动中，无论是活动准备还是活动过程，笔者由原来的“台前”退到现在的“幕后”，从活动主持、背景介绍、专家答疑、辩论赛，到最后点评，都交给学生，尽量由学生自己操作完成，让学生在独立的学习或合作活动中提高素质和能力，并凸现个性。
在对钓鱼岛事件做背景介绍时，第一组同学集思广益，大胆创新，一改台上讲、台下看的传统模式，以常识性、趣味性的小问题来串场，既增强互动，激趣导学，又将相关背景内容自然地串联起来，同学们参与度也很高。
新闻会客厅活动环节中，同学们就钓鱼岛问题，提出了他们在探究过程中的一系列疑惑和问题。他们问题问得尖锐，由同学饰演的几位国际问题研究专家，针对同学们提出的各种问题答得更为精彩。他们侃侃而谈、激情四射，除运用时政语言、专业术语外，还运用了大量的政治课本观点，活学活用。其回答不仅让同学们折服，也让听课老师赞叹不已。
实践证明，学生是潜力无限的。要相信学生的潜力。虽然让学生走向讲台，有时会耗时较多，为了更好地完成教学目标，老师很辛苦，备课量相当大，但在这“消耗”的时间中，师生的学习和情感交流增加，获得了积极愉悦的情感体验，学生的创造能力得到了充分的开发和释放，活力四射，也使得课堂教学有效地向课外延伸，学生的学习活动的空间和时间得到了最大限度的拓展。
四、把握活动方向
新课改背景下高中政治活动课是教师主导下的以学生为主体的教学活动，学生在活动课中的主体地位，并不能否定教师的主导作用。由于学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学和实践活动都离不开教师的指导。因此，教师既不能越俎代庖，又不能完全放手，不加指点，让学生自己去搞，让活动课成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。教师需发挥引导和服务功能。教师在活动课中的主要任务是，确定活动主题、教学目标；收集学生意见、建议，共同确定活动内容、形式，形成活动课初步方案；调控活动过程，组织学生总结评价活动效果。
确定本课主题后，笔者立即进行全班总动员，明确此次活动课主题、活动目标和时间安排，动员全体学生想点子、提建议，共同设计出活动课方案。根据同学们的建议，将学生分成六个活动组，多次召开组长会，在明确活动主题、教学目标的基础上，共同确定活动具体方案，明确每个小组在活动中的角色以及活动任务，对活动准备提出要求。在专家答疑环节，通过对钓鱼岛事件中错综复杂的国家关系的分析，了解国家利益是争夺的根本。通过“当前是否要武力解决钓鱼岛问题”的辩论，让学生明白应该怎样更好地解决问题。 活动课教学对学生而言是一个较复杂的过程，如果学生事先毫无准备、事后毫无收获，活动课就只能流于形式，失去其价值。为了及时了解学生的准备工作情况，我参与每一组的备课准备活动，给他们方法的指导，通过点拨思路，启迪学生的思维，鼓励学生标新立异，提升自我创新能力。协助他们对大量的材料筛选，对这些素材进行深入分析和加工制作，确定最佳活动方案，同时，对活动骨干（如主持人、专家组、辩论组等）进行重点指导。
五、灵活预设生成
教学实践证明：没有充分预设的课堂教学不厚实，如无本之木。只有认真做好课前预设，才会有课堂上的运筹帷幄，决胜千里。本节课做了充分的预设：由于时间紧，活动多，无论是内容上的准备，还是时间上的计算，每个活动环节都精心设计，精打细算。本课在预设时加强了开放性和灵活性：几个环节中最难控制时间的是新闻会客厅，即专家答疑环节。为了加强时间和局面的可控性，我们事先收集了同学们在探究过程中提出的问题，抓典型，汇总集中，围绕教学目标进行筛选，根据问题的指向性进行分类集中，让专家组同学更有针对性地准备。“专家们”充分的预设，精心的准备，再加上同学们提出的一些生成性问题的激活，上课时，“专家们”超常发挥，博得大家的掌声一片。虽然由于时间关系，一些同学还没有提问的机会，个别问题超过了我们“专家”的专业能力，回答得不够完美，但些许缺憾更显真实，现场互动增强活力。
没有总结和评价的活动课，等于只开花不结果。一个好的总结，恰如画龙之“点睛”。在理性回归阶段，当辩论赛结束，主持的同学要求我来点评总结时，看到同学们激情似火，跃跃欲试，我灵机一转，没按照预设的步骤，而是将话语权交给学生：“从辩论技巧看，你觉得正反双方哪一方更胜一筹？”“你更倾向于哪一方观点，为什么？”对我抛出的两个问题，大家争先恐后，各抒己见，台上辩论异常精彩，台下评论高潮迭出，掀起了新一轮辩论的高潮。理越辩越明，在思辩中同学们观点越来越明晰。一节好的活动课，应注重学生的参与和情感体验，而非教师怎样教；不应评价活动课中学生表现好与坏，而是评价学生是否能从这堂课中获得真实的体验。在反思总结时，同学们的收获感言出自肺腑：“以前我都是死记硬背，现在学会活学活用，对课本观点有了更加深刻的理解……”“这段时间的准备和学习，我对时政热点更加关注了，以前是一味地看热闹，现在要学会看门道。”“爱国不仅要有激情，更要理性。”……朴实的语言，真诚的感受，让课堂锦上添花。动态生成令课堂教学充满生机，活色生香。
（郭亚琴，南京市宁海中学，210000）
责任编辑：赵赟
一、突出活动主题
上好政治活动课，必须突出活动主题。活动主题是活动的中心，决定着教学的方向、过程、内容和方法，关系到课堂教学的全局，是整个活动的目的和灵魂。活动主题的选择与确定应反映教材的重点、当前的时政热点及学生生活实际的兴趣点，要贴近生活、贴近学生的实际、贴近社会现实。
本课是政治生活第四单元的活动课，本单元在前三单元的基础上，将同学们的视野由国家内政转向纷繁复杂的国际社会，引导同学关注国际关系，维护我国主权和国家利益。因此，在本课主题确定上要立足我国，放眼世界，关注当下的国际热点，特别是与本单元教学内容相关的社会热点。前不久，中国第一部全面梳理中国五千年海洋文化和历史的大型海洋文化纪录片《走向海洋》引起轰动，激发了中华民族的海洋意识。为了让同学们树立“小课堂，大社会”，“小切入，大视角”的观念，围绕着最近一直不断的海洋争端问题，本课以钓鱼岛事件为主线，确定了“聚焦钓鱼，关注海洋，维护主权，不忘海权”的主题，既紧密联系当前热点，凸显国家主权、国家利益等核心知识点，又激发学生爱国主义情怀，民族责任感，使活动内容依托教材又超越教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外，有利于三维目标的高度统一。
二、凸显教学目标
活动课追求的教学效果不仅是“热闹”，更重要的是“门道”。活动课必须有明确目标，否则学生就会无所适从，教学任务难以完成。准确定位教学目标是前提，教学目标的落实更是关键。在教学中，笔者一直把教学目标贯穿于活动准备和活动过程中，既有热点问题的关注和分析，又凸显教材核心知识的魅力；既能提升学生理论联系实际分析问题的能力，又达到世界观、人生观、价值观的提升，实现三维目标高度统一。
在新闻会客厅活动环节，通过“专家们”的答疑解惑，同学们进一步明确了“主权是一个国家的生命和灵魂。国家主权和领土完整是我国的核心利益，也是我国在钓鱼岛问题的底线。”理解了“国家利益是国际关系的决定性因素，国家间的共同利益是国家合作的基础，利益的对立是国家冲突的根源。”“没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。”
在激情辩论阶段，同学们唇枪舌战，针锋相对，除了运用很多鲜活的时政素材外，同学们学以致用，充分地灵活地运用课本观点来论证。同学们以活动为载体，把枯燥的知识学习分解为活动细节，在体验中加深对基本观点的理解、内化，在活动中学，在活动中用。
在三维目标落实中，笔者尤其强调能力目标和情感态度价值观目标的达成，凸显价值高度、情感深度之美。这是活动课堂有无活力的最重要的因素。在理性回归阶段，同学们尽情抒发着维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的愿望，理性与激情爱国相结合的理念。当总结篇视频《走向海洋》播放时，随着“聚焦钓鱼，关注海洋，维护主权，不忘海权”主题的凸显，伴随着激昂的解说词，同学们激情迸发，爱国热情进一步升华，民族责任感也油然而生，知识、能力、价值观三维目标得到统一。
三、强化活动主体
现代教育理论告诉我们，学生既是学习的主体，也是实践活动的主体。教师要尊重学生的主体地位，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新，在活动教学中，增强服务学生的意识，把学习的主动权真正还给学生，才能使课堂真正“活”起来。
在活动中，无论是活动准备还是活动过程，笔者由原来的“台前”退到现在的“幕后”，从活动主持、背景介绍、专家答疑、辩论赛，到最后点评，都交给学生，尽量由学生自己操作完成，让学生在独立的学习或合作活动中提高素质和能力，并凸现个性。
在对钓鱼岛事件做背景介绍时，第一组同学集思广益，大胆创新，一改台上讲、台下看的传统模式，以常识性、趣味性的小问题来串场，既增强互动，激趣导学，又将相关背景内容自然地串联起来，同学们参与度也很高。
新闻会客厅活动环节中，同学们就钓鱼岛问题，提出了他们在探究过程中的一系列疑惑和问题。他们问题问得尖锐，由同学饰演的几位国际问题研究专家，针对同学们提出的各种问题答得更为精彩。他们侃侃而谈、激情四射，除运用时政语言、专业术语外，还运用了大量的政治课本观点，活学活用。其回答不仅让同学们折服，也让听课老师赞叹不已。
实践证明，学生是潜力无限的。要相信学生的潜力。虽然让学生走向讲台，有时会耗时较多，为了更好地完成教学目标，老师很辛苦，备课量相当大，但在这“消耗”的时间中，师生的学习和情感交流增加，获得了积极愉悦的情感体验，学生的创造能力得到了充分的开发和释放，活力四射，也使得课堂教学有效地向课外延伸，学生的学习活动的空间和时间得到了最大限度的拓展。
四、把握活动方向
新课改背景下高中政治活动课是教师主导下的以学生为主体的教学活动，学生在活动课中的主体地位，并不能否定教师的主导作用。由于学生的社会阅历、知识水平和年龄特点，决定了活动课堂教学和实践活动都离不开教师的指导。因此，教师既不能越俎代庖，又不能完全放手，不加指点，让学生自己去搞，让活动课成为自由式、放羊式的休闲课、游玩课。教师需发挥引导和服务功能。教师在活动课中的主要任务是，确定活动主题、教学目标；收集学生意见、建议，共同确定活动内容、形式，形成活动课初步方案；调控活动过程，组织学生总结评价活动效果。
确定本课主题后，笔者立即进行全班总动员，明确此次活动课主题、活动目标和时间安排，动员全体学生想点子、提建议，共同设计出活动课方案。根据同学们的建议，将学生分成六个活动组，多次召开组长会，在明确活动主题、教学目标的基础上，共同确定活动具体方案，明确每个小组在活动中的角色以及活动任务，对活动准备提出要求。在专家答疑环节，通过对钓鱼岛事件中错综复杂的国家关系的分析，了解国家利益是争夺的根本。通过“当前是否要武力解决钓鱼岛问题”的辩论，让学生明白应该怎样更好地解决问题。 活动课教学对学生而言是一个较复杂的过程，如果学生事先毫无准备、事后毫无收获，活动课就只能流于形式，失去其价值。为了及时了解学生的准备工作情况，我参与每一组的备课准备活动，给他们方法的指导，通过点拨思路，启迪学生的思维，鼓励学生标新立异，提升自我创新能力。协助他们对大量的材料筛选，对这些素材进行深入分析和加工制作，确定最佳活动方案，同时，对活动骨干（如主持人、专家组、辩论组等）进行重点指导。
五、灵活预设生成
教学实践证明：没有充分预设的课堂教学不厚实，如无本之木。只有认真做好课前预设，才会有课堂上的运筹帷幄，决胜千里。本节课做了充分的预设：由于时间紧，活动多，无论是内容上的准备，还是时间上的计算，每个活动环节都精心设计，精打细算。本课在预设时加强了开放性和灵活性：几个环节中最难控制时间的是新闻会客厅，即专家答疑环节。为了加强时间和局面的可控性，我们事先收集了同学们在探究过程中提出的问题，抓典型，汇总集中，围绕教学目标进行筛选，根据问题的指向性进行分类集中，让专家组同学更有针对性地准备。“专家们”充分的预设，精心的准备，再加上同学们提出的一些生成性问题的激活，上课时，“专家们”超常发挥，博得大家的掌声一片。虽然由于时间关系，一些同学还没有提问的机会，个别问题超过了我们“专家”的专业能力，回答得不够完美，但些许缺憾更显真实，现场互动增强活力。
没有总结和评价的活动课，等于只开花不结果。一个好的总结，恰如画龙之“点睛”。在理性回归阶段，当辩论赛结束，主持的同学要求我来点评总结时，看到同学们激情似火，跃跃欲试，我灵机一转，没按照预设的步骤，而是将话语权交给学生：“从辩论技巧看，你觉得正反双方哪一方更胜一筹？”“你更倾向于哪一方观点，为什么？”对我抛出的两个问题，大家争先恐后，各抒己见，台上辩论异常精彩，台下评论高潮迭出，掀起了新一轮辩论的高潮。理越辩越明，在思辩中同学们观点越来越明晰。一节好的活动课，应注重学生的参与和情感体验，而非教师怎样教；不应评价活动课中学生表现好与坏，而是评价学生是否能从这堂课中获得真实的体验。在反思总结时，同学们的收获感言出自肺腑：“以前我都是死记硬背，现在学会活学活用，对课本观点有了更加深刻的理解……”“这段时间的准备和学习，我对时政热点更加关注了，以前是一味地看热闹，现在要学会看门道。”“爱国不仅要有激情，更要理性。”……朴实的语言，真诚的感受，让课堂锦上添花。动态生成令课堂教学充满生机，活色生香。
（郭亚琴，南京市宁海中学，210000）
责任编辑：赵赟