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摘 要：语言表达能力是一个人最基本的技能之一，经常听到“语言艺术”一词，这就证明语言表达的丰富性、多样性。对一件事物的表达可以通过不同的词汇来给人不一样的感觉。幼儿时期所积攒的词汇是最根深蒂固的，所以，教师在幼儿的语言能力培养中要注重方式方法，并在日常中注意说话方式和用词，因为幼儿的模仿能力非常强，老师的一言一行他们都会去模仿。
关键词：表达能力；平等对话；语言组织
在日常和朋友的交流中，我们会注意到小朋友想要表达一些事物，会出现语言不通顺或者不知道怎么说的情况，小时候出现这种现象确实会非常可爱，但是我们不能忽视这是语言表达能力弱的表现。幼儿时期，语言表达能力弱很正常，但是如果不加强培养，等小朋友长大后依然不能很好地表达，这就会影响到他正常的交际，所以幼儿的语言能力培养是非常重要的能力培养，教师要抓住幼儿时期孩子的性格特点，起好示范作用。在对幼儿的教育中，我们不能像小学初中一样，而是通过多场合，多形式的方法来进行教育，将教育渗透到生活中的一点一滴。
一、教师与幼儿之间平等对话，让幼儿敢说话
在和幼儿交流的时候，我们应该注意语气要平和、温柔，在交流的同时我们要弯下腰或者蹲下，不能给幼儿一种老师高高在上的感觉，让幼儿心里产生一种疏远感，消除幼儿与大人之间的距离感和神秘感，例如，在平时的聊天中，我们蹲下来用商量的语气来和小朋友对话，问他：你看这样可以吗？你觉得这样行吗？你觉得怎么样？等等，让小朋友感受到被尊重，让小朋友们感觉老师和自己一样，也是爱玩的也是有很多问题的，这样小朋友们就会愿意和老师分享自己的事情。當我们让小朋友主动想一些问题的时候，他们就会七嘴八舌地开始讨论，这时我们老师再参与其中，和小朋友们一起来进行探讨，通过这种平等和谐的聊天、讨论，让孩子们的语言表达能力逐渐提升。在幼儿的语言表达能力培养中，我们只需要多一些耐心，多一些关心，多一些爱，让小朋友们感觉老师和妈妈一样爱自己，这样他们才愿意和老师交流，才会以老师为榜样进行模仿学习。
二、通过分享锻炼幼儿的语言组织能力
幼儿园的小朋友说话没有主次，没有逻辑，没有组织能力，这些都是我们作为教师需要加强引导的，因为幼儿的语言功能还没有完全发育好，再加上一些方言的影响，很多幼儿在说话的时候都会吐字不清，或者方言和普通话自行结合，让人很难懂，也就是说我们要在锻炼幼儿敢说的同时还要让幼儿有一个好的语言组织能力，所以我认为，经常让小朋友之间进行故事分享，将自己的一些小秘密，或者是所见所闻自己的梦想，分享给大家，刚开始可以让小朋友们先画出来，然后再让小朋友对自己所画的内容进行描述，等小朋友敢说了以后，就可以像开故事会一样每天组织大家讲小故事，进行分享，老师需要在每个小朋友分享完之后进行纠正，并且要用委婉和商量的语气，让小朋友们知道这句话怎么说会更好，通过每天这样的分享、锻炼，让小朋友们能逐渐地敢说、爱说，再加上老师的指引逐渐增强小朋友的语言组织能力，培养小朋友对语言的判断性、逻辑性。
三、通过音乐，锻炼说话的节奏感和强音弱音
音乐是没有年龄限制的，在幼儿的教育中，音乐是一个很好的教学工具，通过优美的音乐能够让小朋友们更好地融入其中，并且在音乐学习中，对幼儿的发音吐字都是一个很好的锻炼。例如，在让小朋友们听《泉水叮咚》的时候，可以让小朋友们模仿“叮咚”的水声，在听一些关于小动物的音乐时，可以让大家对小动物的叫声进行模仿，并且在这种模仿中，引导小朋友如何区分轻音重音，例如：老虎和小猫的叫声，老虎的叫声就会比较偏向重音，比较有力量，而小猫的叫声就会比较偏向轻音，比较温柔。在进行音乐中的乐器模仿时，比如，小鼓和打鼓，让小朋友通过模仿小鼓“咚咚咚”、大鼓“嗵嗵嗵”，增强对声音的敏锐感和对发音的准确性，逐渐改变幼儿吐字不清的问题。
在幼儿的语言能力培养中，作为幼儿教师，我们需要在实际的工作中不断地摸索，不断地改变，保持一个正确的态度。幼儿教师是重要的引导者，我们要想办法打好幼儿的基础，并且要及时和家长进行沟通，尽量不能出现在幼儿园小朋友说普通话而回到家又说方言的情况，这样小朋友从思想上就容易混淆，不利于幼儿语言能力的培养。作为幼儿教师，我们要多一份责任感，多一分耐心，多一分爱心，时刻牢记自己的责任和义务。
参考文献：
[1]陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D].苏州大学，2010.
[2]孙井茹.师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
关键词：表达能力；平等对话；语言组织
在日常和朋友的交流中，我们会注意到小朋友想要表达一些事物，会出现语言不通顺或者不知道怎么说的情况，小时候出现这种现象确实会非常可爱，但是我们不能忽视这是语言表达能力弱的表现。幼儿时期，语言表达能力弱很正常，但是如果不加强培养，等小朋友长大后依然不能很好地表达，这就会影响到他正常的交际，所以幼儿的语言能力培养是非常重要的能力培养，教师要抓住幼儿时期孩子的性格特点，起好示范作用。在对幼儿的教育中，我们不能像小学初中一样，而是通过多场合，多形式的方法来进行教育，将教育渗透到生活中的一点一滴。
一、教师与幼儿之间平等对话，让幼儿敢说话
在和幼儿交流的时候，我们应该注意语气要平和、温柔，在交流的同时我们要弯下腰或者蹲下，不能给幼儿一种老师高高在上的感觉，让幼儿心里产生一种疏远感，消除幼儿与大人之间的距离感和神秘感，例如，在平时的聊天中，我们蹲下来用商量的语气来和小朋友对话，问他：你看这样可以吗？你觉得这样行吗？你觉得怎么样？等等，让小朋友感受到被尊重，让小朋友们感觉老师和自己一样，也是爱玩的也是有很多问题的，这样小朋友们就会愿意和老师分享自己的事情。當我们让小朋友主动想一些问题的时候，他们就会七嘴八舌地开始讨论，这时我们老师再参与其中，和小朋友们一起来进行探讨，通过这种平等和谐的聊天、讨论，让孩子们的语言表达能力逐渐提升。在幼儿的语言表达能力培养中，我们只需要多一些耐心，多一些关心，多一些爱，让小朋友们感觉老师和妈妈一样爱自己，这样他们才愿意和老师交流，才会以老师为榜样进行模仿学习。
二、通过分享锻炼幼儿的语言组织能力
幼儿园的小朋友说话没有主次，没有逻辑，没有组织能力，这些都是我们作为教师需要加强引导的，因为幼儿的语言功能还没有完全发育好，再加上一些方言的影响，很多幼儿在说话的时候都会吐字不清，或者方言和普通话自行结合，让人很难懂，也就是说我们要在锻炼幼儿敢说的同时还要让幼儿有一个好的语言组织能力，所以我认为，经常让小朋友之间进行故事分享，将自己的一些小秘密，或者是所见所闻自己的梦想，分享给大家，刚开始可以让小朋友们先画出来，然后再让小朋友对自己所画的内容进行描述，等小朋友敢说了以后，就可以像开故事会一样每天组织大家讲小故事，进行分享，老师需要在每个小朋友分享完之后进行纠正，并且要用委婉和商量的语气，让小朋友们知道这句话怎么说会更好，通过每天这样的分享、锻炼，让小朋友们能逐渐地敢说、爱说，再加上老师的指引逐渐增强小朋友的语言组织能力，培养小朋友对语言的判断性、逻辑性。
三、通过音乐，锻炼说话的节奏感和强音弱音
音乐是没有年龄限制的，在幼儿的教育中，音乐是一个很好的教学工具，通过优美的音乐能够让小朋友们更好地融入其中，并且在音乐学习中，对幼儿的发音吐字都是一个很好的锻炼。例如，在让小朋友们听《泉水叮咚》的时候，可以让小朋友们模仿“叮咚”的水声，在听一些关于小动物的音乐时，可以让大家对小动物的叫声进行模仿，并且在这种模仿中，引导小朋友如何区分轻音重音，例如：老虎和小猫的叫声，老虎的叫声就会比较偏向重音，比较有力量，而小猫的叫声就会比较偏向轻音，比较温柔。在进行音乐中的乐器模仿时，比如，小鼓和打鼓，让小朋友通过模仿小鼓“咚咚咚”、大鼓“嗵嗵嗵”，增强对声音的敏锐感和对发音的准确性，逐渐改变幼儿吐字不清的问题。
在幼儿的语言能力培养中，作为幼儿教师，我们需要在实际的工作中不断地摸索，不断地改变，保持一个正确的态度。幼儿教师是重要的引导者，我们要想办法打好幼儿的基础，并且要及时和家长进行沟通，尽量不能出现在幼儿园小朋友说普通话而回到家又说方言的情况，这样小朋友从思想上就容易混淆，不利于幼儿语言能力的培养。作为幼儿教师，我们要多一份责任感，多一分耐心，多一分爱心，时刻牢记自己的责任和义务。
参考文献：
[1]陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D].苏州大学，2010.
[2]孙井茹.师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究[D].哈尔滨师范大学，2015.