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摘要：在高中历史教学中，借助史料实证辅助教学有助于培养学生的历史素养。教师需要对相关史料进行客观分析，进而采取有效的史料帮助学生客观认识历史。教师要重视史料的搜集、整理，并做好拓展和实证工作，不断优化历史教学，提高学生的史料实证综合素养。基于上述，本文中笔者就高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略展开讨论与研究。
关键词：高中历史;史料实证素养;培养策略
1高中历史教学中培养学生史料实证素养的意义
随着我国教育的不断发展，现在人们越来越看重孩子学生教育的问题，这从一定的程度上也反映了我国教育的进步，对于我国的文化教育来说，教师不再单单只是注重知识的培养，核心素养已经变成了教育界中的焦点话题，成为了业内的专家学者探究的新的课题。并且随着越来越多的人知道了核心素养培养的重要性，现在在教学中，这也是不可缺少的一部分了。历史课对于学生知识的培养尤为重要，历史课程的学习可以让学生对我国的知识有更加深刻的理解，也可以帮助学生培养核心素养，另外，对于高中生来说，核心素养也是非常重要的，能够使得高中生的逻辑思维能力以及创新的能力得到培养，让高中生找到属于自己的一种学习历史的方法。从而激发高中生对历史的兴趣，了解到历史所存在的魅力。因此，对高中生史料实证素养的培养进行相关的研究具有极其重要的意义。
2高中历史教学中培养学生史料实证素养研究
2.1搜集身边的史料
在教学过程中，教师需要借助身边的史料来感染学生，激发学生的学习兴趣，并且让学生在学习的过程中感受到历史带来的快乐。历史教师应该留意生活中的点点滴滴，注重身边的积累，并将其进行整理。通过将身边的史料运用到课堂教学中，不仅可以达成教学目标，而且还能让学生感受到历史的真实，加强学生与历史的密切联系。例如，教师可以让学生对身边的史料进行收集，并且让学生通过照片或者家长讲述的方式来了解社会的变迁。通过这种方式不仅可以增强学生对于历史的感悟与体验，而且还能加深学生对于史料的理解，激发学习历史的兴趣，真正落实史料实证核心素养的培养。
2.2研读史料，涵养历史思维
历史思维是一种把过去、现实、未来联系起来的一种思维习惯，它要求我们在分析当下遇到的问题是要以史为鉴，要有把古今连通的才思。基于这种设想，笔者让学生研读了以下史料：
材料一：辛亥革命不仅是近代中国社会转型的重大转折，而且也是中国近代史的真实起点。辛亥革命对中国社会转型的界标意义，明显超过……鸦片战争。——沈渭滨《论辛亥革命与东南地区社会结构的变迁--兼论中国近代史的开端》
材料二：中华民国临时政府在《宣告各友邦书》中指出：满清封建君主专制政府，“据无上之权，……裁制民权，抗违公意。”……1912年《临时大总统宣言书》指出：“亟当振兴实业，改良商货，于国计民生有所裨益。”——《孙中山全集》
请回答：概括材料一中作者关于辛亥革命的观点，根据材料二和所学知识分项说明这一观点成立的理由。
教师依据材料一得出辛亥革命是中国近代史的开端。辛亥革命与以往的改朝换代有绝然不同的意义，它是第一次真正意义上的革命，它在推翻清王朝专制统治的同时要建立资产阶级民主共和国。临时约法、国会、总统、司法等制度的出现，形成了前所未有的政治架构。临时政府采取的保护私有财产、鼓励兴办实业、制定法律、减税减费等措施很大程度上促进民族资本主义的发展。另一方面，辛亥革命最大的功绩之一在于推動了中国近代意识的觉醒。“改造中国国民性”在辛亥革命后为更多的人提出来，自由、民主、平等的现代意识在中国普通人心中深深扎下了根。辛亥革命完成了建立民主共和制及推翻封建帝制两个目标，改变了传统中国历史发展的一般基调，使共和、民主、法治等新思想、新观念深入人心，成为当时社会的共识，其对中国历史发展有着深远影响。
2.3客观引导学生进行实证剖析，提高思考能力
针对大量的史料，需要培养学生具备基本的史料辨析能力，以不断提高其寻找证据获取真实史料的能力。这是素质教育背景下对学生掌握历史知识及正确学习方法的要求，需要教师在教学中培养学生借助史料学习、认识历史并形成独有认知的能力，帮助学生正确、有效地剖析史料，以不断提高其历史学习能力。如在“罢黜百家、独尊儒术”章节的教学中，教师可分别展示出《汉书·食货志》中关于汉初经济状况的记述及《中国古代史》中有关于汉武帝执政时期社会问题的反映两段文字内容。在此基础上，引导学生思考：汉初将黄老思想用作治国理念，其思想的核心是什么？学生会回答是清静无为，基于此，教师可要求学生思考：为什么汉初要尊崇黄老思想？学生会结合汉初社会现实，思考黄老思想在统一思想、稳定社会及促进社会生产力有效发展方面的重要影响和推动作用，并对汉武帝时期独尊儒术的合理性产生深刻认知。
3结束语
综上所述，教育的基本目标之一是提高学生的整体素质，史料实证素养体现的就是人的素质，在进行史料实证素养研究的过程中，一定要体现出求真、求实的态度。另外，史料实证素养也符合现在社会对人才的培养，对于推动现在的精神文明的建设有很重要的作用，所以，有必要将史料实证素养与高中历史教育教学活动进行有机结合，只有这样，才能提高学生学习历史的能力，培养学生的史料实证素养。
参考文献：
[1]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（04）：83-84.
[2]谢奇贤.探讨高中历史教学中学生史料实证素养的培养[J].人文之友，2019，000（010）：151.
关键词：高中历史;史料实证素养;培养策略
1高中历史教学中培养学生史料实证素养的意义
随着我国教育的不断发展，现在人们越来越看重孩子学生教育的问题，这从一定的程度上也反映了我国教育的进步，对于我国的文化教育来说，教师不再单单只是注重知识的培养，核心素养已经变成了教育界中的焦点话题，成为了业内的专家学者探究的新的课题。并且随着越来越多的人知道了核心素养培养的重要性，现在在教学中，这也是不可缺少的一部分了。历史课对于学生知识的培养尤为重要，历史课程的学习可以让学生对我国的知识有更加深刻的理解，也可以帮助学生培养核心素养，另外，对于高中生来说，核心素养也是非常重要的，能够使得高中生的逻辑思维能力以及创新的能力得到培养，让高中生找到属于自己的一种学习历史的方法。从而激发高中生对历史的兴趣，了解到历史所存在的魅力。因此，对高中生史料实证素养的培养进行相关的研究具有极其重要的意义。
2高中历史教学中培养学生史料实证素养研究
2.1搜集身边的史料
在教学过程中，教师需要借助身边的史料来感染学生，激发学生的学习兴趣，并且让学生在学习的过程中感受到历史带来的快乐。历史教师应该留意生活中的点点滴滴，注重身边的积累，并将其进行整理。通过将身边的史料运用到课堂教学中，不仅可以达成教学目标，而且还能让学生感受到历史的真实，加强学生与历史的密切联系。例如，教师可以让学生对身边的史料进行收集，并且让学生通过照片或者家长讲述的方式来了解社会的变迁。通过这种方式不仅可以增强学生对于历史的感悟与体验，而且还能加深学生对于史料的理解，激发学习历史的兴趣，真正落实史料实证核心素养的培养。
2.2研读史料，涵养历史思维
历史思维是一种把过去、现实、未来联系起来的一种思维习惯，它要求我们在分析当下遇到的问题是要以史为鉴，要有把古今连通的才思。基于这种设想，笔者让学生研读了以下史料：
材料一：辛亥革命不仅是近代中国社会转型的重大转折，而且也是中国近代史的真实起点。辛亥革命对中国社会转型的界标意义，明显超过……鸦片战争。——沈渭滨《论辛亥革命与东南地区社会结构的变迁--兼论中国近代史的开端》
材料二：中华民国临时政府在《宣告各友邦书》中指出：满清封建君主专制政府，“据无上之权，……裁制民权，抗违公意。”……1912年《临时大总统宣言书》指出：“亟当振兴实业，改良商货，于国计民生有所裨益。”——《孙中山全集》
请回答：概括材料一中作者关于辛亥革命的观点，根据材料二和所学知识分项说明这一观点成立的理由。
教师依据材料一得出辛亥革命是中国近代史的开端。辛亥革命与以往的改朝换代有绝然不同的意义，它是第一次真正意义上的革命，它在推翻清王朝专制统治的同时要建立资产阶级民主共和国。临时约法、国会、总统、司法等制度的出现，形成了前所未有的政治架构。临时政府采取的保护私有财产、鼓励兴办实业、制定法律、减税减费等措施很大程度上促进民族资本主义的发展。另一方面，辛亥革命最大的功绩之一在于推動了中国近代意识的觉醒。“改造中国国民性”在辛亥革命后为更多的人提出来，自由、民主、平等的现代意识在中国普通人心中深深扎下了根。辛亥革命完成了建立民主共和制及推翻封建帝制两个目标，改变了传统中国历史发展的一般基调，使共和、民主、法治等新思想、新观念深入人心，成为当时社会的共识，其对中国历史发展有着深远影响。
2.3客观引导学生进行实证剖析，提高思考能力
针对大量的史料，需要培养学生具备基本的史料辨析能力，以不断提高其寻找证据获取真实史料的能力。这是素质教育背景下对学生掌握历史知识及正确学习方法的要求，需要教师在教学中培养学生借助史料学习、认识历史并形成独有认知的能力，帮助学生正确、有效地剖析史料，以不断提高其历史学习能力。如在“罢黜百家、独尊儒术”章节的教学中，教师可分别展示出《汉书·食货志》中关于汉初经济状况的记述及《中国古代史》中有关于汉武帝执政时期社会问题的反映两段文字内容。在此基础上，引导学生思考：汉初将黄老思想用作治国理念，其思想的核心是什么？学生会回答是清静无为，基于此，教师可要求学生思考：为什么汉初要尊崇黄老思想？学生会结合汉初社会现实，思考黄老思想在统一思想、稳定社会及促进社会生产力有效发展方面的重要影响和推动作用，并对汉武帝时期独尊儒术的合理性产生深刻认知。
3结束语
综上所述，教育的基本目标之一是提高学生的整体素质，史料实证素养体现的就是人的素质，在进行史料实证素养研究的过程中，一定要体现出求真、求实的态度。另外，史料实证素养也符合现在社会对人才的培养，对于推动现在的精神文明的建设有很重要的作用，所以，有必要将史料实证素养与高中历史教育教学活动进行有机结合，只有这样，才能提高学生学习历史的能力，培养学生的史料实证素养。
参考文献：
[1]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，v.4（04）：83-84.
[2]谢奇贤.探讨高中历史教学中学生史料实证素养的培养[J].人文之友，2019，000（010）：151.