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摘 要：在初中教学体系中，数学是一门比较基础但也十分重要的学科。开展数学教学活动，不仅能够有效增强学生的基础运算能力以及逻辑思维能力，同时也有助于学生开展物理、化学、生物等学科的学习活动。结合当前的教学现状分析来看，很多教师在初中数学教学中所应用的教学方法还存在一定的死板性、局限性。换句话说，对于当代教师而言，改善教学方式是其亟待解决的一项任务。
关键词：初中数学;创新教学;教学策略
前言：
在传统的教学观念中，很多教师在引导学生开展数学学习活动时，都会习惯性的应用填鸭式教学手段，或者会组织学生进行题海训练。教师们会认为，只要让学生能够多做题，多多的接触不同的题型，那么学生的学习能力以及学习效果就一定会有所提升。但对于初中生而言，这种过于单一，过于压抑的教学方法会让他们逐渐丧失学习兴趣，甚至会局限学生的思维，影响学生核心素养的发展。
一、改进传统初中数学教学模式
轻松的教学氛围是调动学生学习热情，引导学生主动分析的重要途径之一。首先，在教学中，教师要打破传统应试教育所形成的教学局限，不要再把学生看作是自己的下属，或者是一个更没有感情的学习机器，而是应该主动走下以往的教学神坛，站在平等的角度上与学生共同分析问题，共同探讨问题，让学生能够在轻松愉悦的教学范围内感受知识，学习知识。同时，在学生能够正确地回答出问题，或者有所进步的时候，教师绝对不能吝啬自己的夸奖，以此加强学生的学习自信以及学习热情，推动学生更好地发展。
其次，教师应该有意识的培养学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。只有学生能够在课堂上感受到快乐，想要对知识进行主动的探索，那么其才能够真正的融入到教学环境中，也才能够真正的学习知识，感受知识。所以，在课堂上，教师可以适当的创新教学环境以及教学理念，落实因材施教、以人为本的教学原则，引导学生能够主动的接受来自于数学的挑战，培养学生良好的学习习惯。
二、创新初中数学教学方法
（一）鼓励学生多多参与
在素质教育的环境中，我国大力倡导教师应创新教学方法，调整自己与学生之间的关系，将课堂交给学生，让学生能够主动的开展学习任务。但这一理念也并不表示，教师就可以完全从课堂中脱离出来。正确的理解是，教师需要贯彻以人为本的教学原则，将课堂的主体地位交给学生，自己扮演课堂上的辅助者，为学生提供合适的教学引导以及教学辅助，让学生能够在自主的环境以及教师的辅助下，对知识形成全面的理解以及掌握[1]。
首先，在教学中，教师需要提前做好充足的准备工作，结合具体的教学内容以及学生的实际情况，对教学标准、教学方案以及教学任务进行有效调整。同时，教师也可以多多的设计一些开放性的问题，将回答问题的主导权交给学生。针对于所提出的问题，教师可以多多的侧重于“为什么”、“怎么样”，而不是“是不是”、“对不对”？例如，在讲解“全等三角形”这一部分的知识时，教师在出示完两个完全相等的三角形图片之后，可以引导学生分析“这两个三角形是否互为全等三角形？判断的依据是什么？”以此调动学生的课堂参与感，也能够加深学生对于知识的理解深度。
（二）加强师生间的互动
在创新教学的环境中，师生互动十分重要。受传统教学观念的影响，很多教师在课堂上都不会主动的与学生进行互动，而是会单方面的把知识传授给学生，这一方式会在一定程度上限制学生的兴趣以及热情。所以在创新教学方法的过程中，教师需要有意识的对这一问题进行调整。比如，当教师在组织学生进行复习工作时，就可以通过互动的方式帮助学生更深层次的掌握知识内容，强化学生的学习效果。
首先，教师可以结合具体的复习信息向学生提出一些问题，引导学生在思维导图的帮助下，回忆所学习过的数学知识。比如知识原理有哪些？知识公式有哪些？知识点的定义是什么？在师生彼此交流的过程中，让学生能够系统化的回忆起知识内容。同时，在思维导图的帮助下，学生也能够有效的查漏补缺，找到自己所不理解的地方，然后有针对性的向教师寻求帮助。最后，在完成复习工作后，教师可以组织学生进行系统化的知识总结以及归纳，鼓励学生探讨这些知识在生活中都会有怎样的应用，加强学生的学习效果，提高学生的知识应用能力。
（三）充分加强生活联系
数学是一门实践性以及生活性较强的学科。在数学教学的过程中，教师可以以生活为出发点，引导学生开展学习活动，以此既能够降低学生的理解难度，同时也能够丰富学生的见解，增强学生的知识应用能力。例如，在讲解计算与统计这一部分的知识时，教师就可以引入商场促销或者超市打折的相关案例，引导学生结合自己所了解的知识，对商家是否亏本这一问题进行分析以及探究。再比如，当讲解完边角的角度或者几何模型这一部分的知识后，教师也可以借助网络技术，为学生展示一些不同的大楼建筑设计图，让学生以几何思维来分析不同边角的角度以及设计的合理性，让学生能够真正的学以致用，强化学生的核心素养。
（四）注重学习方法的传授
新课程教学标准要求教师应有意识的培养学生的知识应用能力及核心素养。在初中数学教学中，教师若想要有效的创新教学方法，首先就要改变自己的教学观念[2]。比如在课堂上，教师可以对教学的流程进行适当的调整，先引导学生讨论知识，然后辨析知识，最后取证定位，真正的夯实学生的学习效果。同时，在讲解一个新的知识点时，教师可以先不必急于为学生讲解这个知识点，而是可以先鼓励学生以小组为单位相互讨论，相互分析，在思维碰撞的过程中形成自主认识。然后教师可以进入到学生的討论阵营中，与学生一同分析，一同探究。而这一教学方法的主要目的在于，能够帮助学生更加全面的掌握知识内涵，能够了解知识点的推理过程，无形之中也能够让学生真正的掌握学习方法。
结论：
综上所述，作为基础教育中十分重要的一门学科，数学对于学生所能够形成的重要性不言而喻。近年来，随着素质教育理念的不断推进，以及新课程教学改革任务的全面实施，初中数学教师在教学中需要有意识的丰富教学课堂，创新教学方法，提升学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。此外在教学中，教师也需要鼓励学生多多的参与到课堂中，与学生进行良性互动，培养学生的知识应用能力及创新性思维，完善学生核心素养。
参考文献：
[1]刘俊鲁.刍议初中数学创新教学方法[J].中国教师，2018（S2）：28.
[2]谢永平.新课改背景下初中数学创新教学优化设计[J].黑河教育，2017（01）：49-50.
关键词：初中数学;创新教学;教学策略
前言：
在传统的教学观念中，很多教师在引导学生开展数学学习活动时，都会习惯性的应用填鸭式教学手段，或者会组织学生进行题海训练。教师们会认为，只要让学生能够多做题，多多的接触不同的题型，那么学生的学习能力以及学习效果就一定会有所提升。但对于初中生而言，这种过于单一，过于压抑的教学方法会让他们逐渐丧失学习兴趣，甚至会局限学生的思维，影响学生核心素养的发展。
一、改进传统初中数学教学模式
轻松的教学氛围是调动学生学习热情，引导学生主动分析的重要途径之一。首先，在教学中，教师要打破传统应试教育所形成的教学局限，不要再把学生看作是自己的下属，或者是一个更没有感情的学习机器，而是应该主动走下以往的教学神坛，站在平等的角度上与学生共同分析问题，共同探讨问题，让学生能够在轻松愉悦的教学范围内感受知识，学习知识。同时，在学生能够正确地回答出问题，或者有所进步的时候，教师绝对不能吝啬自己的夸奖，以此加强学生的学习自信以及学习热情，推动学生更好地发展。
其次，教师应该有意识的培养学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。只有学生能够在课堂上感受到快乐，想要对知识进行主动的探索，那么其才能够真正的融入到教学环境中，也才能够真正的学习知识，感受知识。所以，在课堂上，教师可以适当的创新教学环境以及教学理念，落实因材施教、以人为本的教学原则，引导学生能够主动的接受来自于数学的挑战，培养学生良好的学习习惯。
二、创新初中数学教学方法
（一）鼓励学生多多参与
在素质教育的环境中，我国大力倡导教师应创新教学方法，调整自己与学生之间的关系，将课堂交给学生，让学生能够主动的开展学习任务。但这一理念也并不表示，教师就可以完全从课堂中脱离出来。正确的理解是，教师需要贯彻以人为本的教学原则，将课堂的主体地位交给学生，自己扮演课堂上的辅助者，为学生提供合适的教学引导以及教学辅助，让学生能够在自主的环境以及教师的辅助下，对知识形成全面的理解以及掌握[1]。
首先，在教学中，教师需要提前做好充足的准备工作，结合具体的教学内容以及学生的实际情况，对教学标准、教学方案以及教学任务进行有效调整。同时，教师也可以多多的设计一些开放性的问题，将回答问题的主导权交给学生。针对于所提出的问题，教师可以多多的侧重于“为什么”、“怎么样”，而不是“是不是”、“对不对”？例如，在讲解“全等三角形”这一部分的知识时，教师在出示完两个完全相等的三角形图片之后，可以引导学生分析“这两个三角形是否互为全等三角形？判断的依据是什么？”以此调动学生的课堂参与感，也能够加深学生对于知识的理解深度。
（二）加强师生间的互动
在创新教学的环境中，师生互动十分重要。受传统教学观念的影响，很多教师在课堂上都不会主动的与学生进行互动，而是会单方面的把知识传授给学生，这一方式会在一定程度上限制学生的兴趣以及热情。所以在创新教学方法的过程中，教师需要有意识的对这一问题进行调整。比如，当教师在组织学生进行复习工作时，就可以通过互动的方式帮助学生更深层次的掌握知识内容，强化学生的学习效果。
首先，教师可以结合具体的复习信息向学生提出一些问题，引导学生在思维导图的帮助下，回忆所学习过的数学知识。比如知识原理有哪些？知识公式有哪些？知识点的定义是什么？在师生彼此交流的过程中，让学生能够系统化的回忆起知识内容。同时，在思维导图的帮助下，学生也能够有效的查漏补缺，找到自己所不理解的地方，然后有针对性的向教师寻求帮助。最后，在完成复习工作后，教师可以组织学生进行系统化的知识总结以及归纳，鼓励学生探讨这些知识在生活中都会有怎样的应用，加强学生的学习效果，提高学生的知识应用能力。
（三）充分加强生活联系
数学是一门实践性以及生活性较强的学科。在数学教学的过程中，教师可以以生活为出发点，引导学生开展学习活动，以此既能够降低学生的理解难度，同时也能够丰富学生的见解，增强学生的知识应用能力。例如，在讲解计算与统计这一部分的知识时，教师就可以引入商场促销或者超市打折的相关案例，引导学生结合自己所了解的知识，对商家是否亏本这一问题进行分析以及探究。再比如，当讲解完边角的角度或者几何模型这一部分的知识后，教师也可以借助网络技术，为学生展示一些不同的大楼建筑设计图，让学生以几何思维来分析不同边角的角度以及设计的合理性，让学生能够真正的学以致用，强化学生的核心素养。
（四）注重学习方法的传授
新课程教学标准要求教师应有意识的培养学生的知识应用能力及核心素养。在初中数学教学中，教师若想要有效的创新教学方法，首先就要改变自己的教学观念[2]。比如在课堂上，教师可以对教学的流程进行适当的调整，先引导学生讨论知识，然后辨析知识，最后取证定位，真正的夯实学生的学习效果。同时，在讲解一个新的知识点时，教师可以先不必急于为学生讲解这个知识点，而是可以先鼓励学生以小组为单位相互讨论，相互分析，在思维碰撞的过程中形成自主认识。然后教师可以进入到学生的討论阵营中，与学生一同分析，一同探究。而这一教学方法的主要目的在于，能够帮助学生更加全面的掌握知识内涵，能够了解知识点的推理过程，无形之中也能够让学生真正的掌握学习方法。
结论：
综上所述，作为基础教育中十分重要的一门学科，数学对于学生所能够形成的重要性不言而喻。近年来，随着素质教育理念的不断推进，以及新课程教学改革任务的全面实施，初中数学教师在教学中需要有意识的丰富教学课堂，创新教学方法，提升学生的主体地位，调动学生的学习兴趣。此外在教学中，教师也需要鼓励学生多多的参与到课堂中，与学生进行良性互动，培养学生的知识应用能力及创新性思维，完善学生核心素养。
参考文献：
[1]刘俊鲁.刍议初中数学创新教学方法[J].中国教师，2018（S2）：28.
[2]谢永平.新课改背景下初中数学创新教学优化设计[J].黑河教育，2017（01）：49-50.