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摘要：在高中各个学科之中，相对来说物理的涉及面广，对解决问题的综合能力要求相对高一些，因此学生学习这门课程的压力很大，而且对于物理老师来说，其教学难度也不小。因此在高中物理教学的过程中，提问能否实现教学效益最大，如去构建高效课堂教学问题，教师应该对问题环节精心设计，使问题具有意义，通过提问丰富课堂内容，提高课堂效率。
关键词：高中物理;教学;有效提问
引言：
无论在哪一个科目的教学中，提问一直都发挥着关键的作用，同时学生学习积极性的增加也离不开提问。在物理课堂上，针对性的问题可以帮助教师了解学生的具体学习情况，有目的地去驾驭课堂教学进程。因此为了使学生更好的学习物理，老师在教学环节设计的过程中应该加入提问环节，不仅仅是单一性的提问，而是把提问变成一个系统性的工程，使其成为一个闭环，从问题设计，到提出问题，再到选择回答对象，最后根据具体情况进行评价或者教学。这样有利于使学生在问题中思考，在问题中学习，在问题中进步。为了更好地发挥提问的作用，高中物理老师应该起着统筹全局的作用，高度重视物理课堂中问题的提出，对学生的学习能力应该有正确的认识，并且应该对学生的性格特点有一个大致的了解，使问题本身就具有直观化、简明化的特点，问题不应该具有随意性，而是应该对于学生的物理学习发挥着重要的作用，具有一定的科学性，因此为了更好的提出问题，物理老师应该对问题进行仔细研究，预想问题提出后的教学效果。同时老师提出的问题应该具有延伸性，从而提高教学课堂的质量，完成教学目标，让提问发挥出其真正的价值。
1.高中物理提问教学的现状
课程教学是新课程改革的核心，而在课堂教学中，关键的部分就是课堂提问，因此为了顺应新课改的发展，在促进物理课堂教学效率提高的方面，应该把课堂提问放在重要位置，恰当的提问与探讨议题，应该是学生熟知的，这对于课堂学生参与度和活力的提高是教师不得不考虑的问题，同时积极性的激发有也利于课堂互动，让老师在课堂提问中发现学生的问题，从而加以解决。熟知的问题和议题也可以让学生在其中发现自己的对事物认识的偏颇，进而进一步认识问题，提高自己解决问题的能力，增强学生学好物理的信心。
就高中物理教学的实际情况来看，仍然有一些问题是不可以忽视的，比如在通常情况下，老师的提问并不是由个别的同学进行回答，而是由全班共同回答。对于这样的提问方式不能全盘否定，但我们应该明白的是：对于一些比较有想法的学生来说，这种提问方式的效果几乎没有。同时一些老师没有合理的设置问题，使问题过于简单，由于学生的学习存在差异，学习好的学生立马就可以得出答案，然后举手回答，从众心理往往使认知能力欠缺的学生充当观众，长期的从众态度逐渐使其失去对物理认知的兴趣，降低其学好物理的勇气。除此之外，物理老师没有很好的把握提问的深度，导致问题过于表面，在培养学生的创造力方面几乎没有作用，这样会导致学生不愿意思考，紧紧跟着老师的思维走，学生的物理思维能力和创新能力就会受到抑制。
2.高中物理有效提问的原则
2.1科学性原则
高中物理具有很强的科学性，基于此，物理老师在教学的过程中，应该在课堂上提出较为科学的问题。特别是在对一些物理概念进行讲解时，老师应该恰当的使用物理术语。同时对于相关的课堂提问，老师应该对学生发挥着引导作用，使学生注意自己回答时的逻辑关系，否则意思会产生很大的差别。
2.2启发性原则
在高中物理教学中，老师应该提出具有启发性的问题，让学生可以通过问题主动的去探究物理知识。同时老师在提问的过程中，应该尽可能的避免口头语的出现，比如“是不是”等，这样的口头语根本就没有任何教学意义，同时也不利于学生的学习，反之，可能会使学生不愿意思考。因此老师在物理课堂中，应该提出具有启发性的问题，这样才是有效提问。
2.3难易适中原则
物理老师在课堂提问的过程中，一定要谨记难易适中，问题过于简单，则会让学生惰于思考，这也不利于提高学生的物理学习兴趣;反之，如果问题过于复杂，学生思考之后也没有结果，那么就会导致学生遇难畏难，缺乏学习信心。因此，为了帮助学生更好的学习物理，老师在课堂问题设置的过程中，应该合理设置其难度，让学生可以通过回答问题进行思考，得到一定的成就感和愉悦感。
3.高中物理教学有效提问的措施
3.1在提问中凸显教学内容的重难点
对于物理教学中的重点，老师可以通过提问方式检验学生的学习成果，看学生是否具有举一反三的能力;对于教学中的难点，老师可以通过提问让学生分析、探究问题，这样有利于培养学生的物理思维。因此，为了使学生更好地巩固知识点，在提问的时候强调教学中的重难点是必要的，这样有利于使学生更加了解问题的梯度和难度，对不同层次学生的物理学习都发挥着重要的作用。
3.2课堂提问注意语言
物理老师在进行课堂提问的时候，态度应该温和，语言应该温柔，这样才可以使师生之间的距离更近，尽可能的减少学生的紧张感，让学生以一个放松的状态去思考，对于课堂上的提问也积极的回答，这样有利于学生更加理解相关的知识点，促进课堂效率的提高。比如：老师在教学完了“重力和弹力”的相关内容时，可以在课堂上进行提问“同学们，老师刚刚已经讲完了重力和弹力的相关知识，那么现在有人可以告诉我重力的公式是什么吗？”通过这样亲切的语言，有利于使学生更加愿意去回答问题，增加学生的学习积极性，使其更好的学习物理。
3.3差异化提问教学
我们应该明白的是，在各个学科的学习中，都有成绩较好和成绩较差的学生，在物理学习中尤为突出，因此物理老师在教学的过程中应该进行差异化教学，对于提问也是如此，差异化的提问。对于学习较好的学生，应该让他们回答较为复杂的问题;对于物理学习较差的学生，应该让他们回答较为简单的问题。这样才可以事半功倍，让学生在自己已有的基础上提高，更好的学習物理。比如，物理老师在教学摩擦力的相关内容时，可以对物理学习较差的学生提问一些关于基础知识的问题，使他们巩固知识，增强物理学习的信心。对于物理学习较好的学生，老师可以向他们提一些综合性的应用问题，让他们积极思考，通过运算巩固相关知识，培养自己的物理思维，从而更好的学习物理。
4.总结：
不可否认的是，对于高中生来说，物理学习是十分困难的，因此为了使学生更好的学习物理，物理老师采用提问教学的方式是必要的。通过这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极的去学习，培养学生的物理思维。同时，通过提问的方式也可以巩固学生学习过的知识，加强其记忆，查缺补漏，使学生更好的学习物理。
参考文献：
[1]李现华曰高中物理课堂教学中有效提问的策略初探[J].试题与研究（新课程论坛）袁2012（7）院73.
[2]叶平曰在高中物理课堂教学中如何提高学生的提问能力[J].数理化学习（高中版）袁2013（7）院56～57.
关键词：高中物理;教学;有效提问
引言：
无论在哪一个科目的教学中，提问一直都发挥着关键的作用，同时学生学习积极性的增加也离不开提问。在物理课堂上，针对性的问题可以帮助教师了解学生的具体学习情况，有目的地去驾驭课堂教学进程。因此为了使学生更好的学习物理，老师在教学环节设计的过程中应该加入提问环节，不仅仅是单一性的提问，而是把提问变成一个系统性的工程，使其成为一个闭环，从问题设计，到提出问题，再到选择回答对象，最后根据具体情况进行评价或者教学。这样有利于使学生在问题中思考，在问题中学习，在问题中进步。为了更好地发挥提问的作用，高中物理老师应该起着统筹全局的作用，高度重视物理课堂中问题的提出，对学生的学习能力应该有正确的认识，并且应该对学生的性格特点有一个大致的了解，使问题本身就具有直观化、简明化的特点，问题不应该具有随意性，而是应该对于学生的物理学习发挥着重要的作用，具有一定的科学性，因此为了更好的提出问题，物理老师应该对问题进行仔细研究，预想问题提出后的教学效果。同时老师提出的问题应该具有延伸性，从而提高教学课堂的质量，完成教学目标，让提问发挥出其真正的价值。
1.高中物理提问教学的现状
课程教学是新课程改革的核心，而在课堂教学中，关键的部分就是课堂提问，因此为了顺应新课改的发展，在促进物理课堂教学效率提高的方面，应该把课堂提问放在重要位置，恰当的提问与探讨议题，应该是学生熟知的，这对于课堂学生参与度和活力的提高是教师不得不考虑的问题，同时积极性的激发有也利于课堂互动，让老师在课堂提问中发现学生的问题，从而加以解决。熟知的问题和议题也可以让学生在其中发现自己的对事物认识的偏颇，进而进一步认识问题，提高自己解决问题的能力，增强学生学好物理的信心。
就高中物理教学的实际情况来看，仍然有一些问题是不可以忽视的，比如在通常情况下，老师的提问并不是由个别的同学进行回答，而是由全班共同回答。对于这样的提问方式不能全盘否定，但我们应该明白的是：对于一些比较有想法的学生来说，这种提问方式的效果几乎没有。同时一些老师没有合理的设置问题，使问题过于简单，由于学生的学习存在差异，学习好的学生立马就可以得出答案，然后举手回答，从众心理往往使认知能力欠缺的学生充当观众，长期的从众态度逐渐使其失去对物理认知的兴趣，降低其学好物理的勇气。除此之外，物理老师没有很好的把握提问的深度，导致问题过于表面，在培养学生的创造力方面几乎没有作用，这样会导致学生不愿意思考，紧紧跟着老师的思维走，学生的物理思维能力和创新能力就会受到抑制。
2.高中物理有效提问的原则
2.1科学性原则
高中物理具有很强的科学性，基于此，物理老师在教学的过程中，应该在课堂上提出较为科学的问题。特别是在对一些物理概念进行讲解时，老师应该恰当的使用物理术语。同时对于相关的课堂提问，老师应该对学生发挥着引导作用，使学生注意自己回答时的逻辑关系，否则意思会产生很大的差别。
2.2启发性原则
在高中物理教学中，老师应该提出具有启发性的问题，让学生可以通过问题主动的去探究物理知识。同时老师在提问的过程中，应该尽可能的避免口头语的出现，比如“是不是”等，这样的口头语根本就没有任何教学意义，同时也不利于学生的学习，反之，可能会使学生不愿意思考。因此老师在物理课堂中，应该提出具有启发性的问题，这样才是有效提问。
2.3难易适中原则
物理老师在课堂提问的过程中，一定要谨记难易适中，问题过于简单，则会让学生惰于思考，这也不利于提高学生的物理学习兴趣;反之，如果问题过于复杂，学生思考之后也没有结果，那么就会导致学生遇难畏难，缺乏学习信心。因此，为了帮助学生更好的学习物理，老师在课堂问题设置的过程中，应该合理设置其难度，让学生可以通过回答问题进行思考，得到一定的成就感和愉悦感。
3.高中物理教学有效提问的措施
3.1在提问中凸显教学内容的重难点
对于物理教学中的重点，老师可以通过提问方式检验学生的学习成果，看学生是否具有举一反三的能力;对于教学中的难点，老师可以通过提问让学生分析、探究问题，这样有利于培养学生的物理思维。因此，为了使学生更好地巩固知识点，在提问的时候强调教学中的重难点是必要的，这样有利于使学生更加了解问题的梯度和难度，对不同层次学生的物理学习都发挥着重要的作用。
3.2课堂提问注意语言
物理老师在进行课堂提问的时候，态度应该温和，语言应该温柔，这样才可以使师生之间的距离更近，尽可能的减少学生的紧张感，让学生以一个放松的状态去思考，对于课堂上的提问也积极的回答，这样有利于学生更加理解相关的知识点，促进课堂效率的提高。比如：老师在教学完了“重力和弹力”的相关内容时，可以在课堂上进行提问“同学们，老师刚刚已经讲完了重力和弹力的相关知识，那么现在有人可以告诉我重力的公式是什么吗？”通过这样亲切的语言，有利于使学生更加愿意去回答问题，增加学生的学习积极性，使其更好的学习物理。
3.3差异化提问教学
我们应该明白的是，在各个学科的学习中，都有成绩较好和成绩较差的学生，在物理学习中尤为突出，因此物理老师在教学的过程中应该进行差异化教学，对于提问也是如此，差异化的提问。对于学习较好的学生，应该让他们回答较为复杂的问题;对于物理学习较差的学生，应该让他们回答较为简单的问题。这样才可以事半功倍，让学生在自己已有的基础上提高，更好的学習物理。比如，物理老师在教学摩擦力的相关内容时，可以对物理学习较差的学生提问一些关于基础知识的问题，使他们巩固知识，增强物理学习的信心。对于物理学习较好的学生，老师可以向他们提一些综合性的应用问题，让他们积极思考，通过运算巩固相关知识，培养自己的物理思维，从而更好的学习物理。
4.总结：
不可否认的是，对于高中生来说，物理学习是十分困难的，因此为了使学生更好的学习物理，物理老师采用提问教学的方式是必要的。通过这样的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加主动积极的去学习，培养学生的物理思维。同时，通过提问的方式也可以巩固学生学习过的知识，加强其记忆，查缺补漏，使学生更好的学习物理。
参考文献：
[1]李现华曰高中物理课堂教学中有效提问的策略初探[J].试题与研究（新课程论坛）袁2012（7）院73.
[2]叶平曰在高中物理课堂教学中如何提高学生的提问能力[J].数理化学习（高中版）袁2013（7）院56～57.