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摘 要 微课是一种新的课程形式，也是一种新的教学方法。它具有三个特点，即内容简洁，重点突出、制作方便，方式多样、随时观看，充实课堂。微课在陶艺实践教学中的优势有三个方面：第一，有利于课程设计质量的提高；第二，有利于丰富教学方式，提高教学效率；第三，有利于教学目标的实现。
【关键词】微课教学；陶艺实践教学
微课这种教学方式最早源于网络，微课的概念就是用不超过15分钟的时间，通过视频把课程的重点讲解清晰。最近几年，随着微课的发展和不断利用，高职院校也开始使用微课来教学。微课教学不仅对高职院校各种专业的教学都能起到一定的促进作用，它对陶艺实践课也同样适用。我国能够应用于陶艺教学的微课资源还没有，但是微课的教学方式能有效的满足陶艺实践教学应用性和技能性的特点。因此，积极研究微课教学在陶艺实践教学中的优势对推动陶艺教学的改进有重要的意义。
1 微课的特点
微课在产生以后，广泛应用用各种类型的教学课程中。这些课程一般有教师自己制作，也有一部分是教育机构制作的。通过一段时间的探索和实践，人们对微课的应用有了更深入的认识，其对教学的促进作用得到了更好的发挥。微课的特点主要有以下几个。首先，内容简洁，重点突出。微课的内容一般是一个具体的知识点或教学环节，它的针对性很强，能有效解决教学中遇到的重点问题。其次，制作方便，方式多样。微课视频的技术限制和录制门槛一般不高，不需要很多的软件支撑，通常使用智能手机或者摄像机就可以进行录制。最后，随时观看，充实课堂。微课的内容一般短小精悍，其使用也比较方便，教师可以随时在有需要时播放，学生课后也可以随时学习观看。微课不仅可以在课堂上使用，使课堂变得更加充实；而且学生在课后学习微课也是对课堂的间接充实。
2 微课在陶艺实践教学中的优势
陶藝的在我国的历史非常悠久，师徒相授、父子相传是它在长期历史发展中的主要传承形式。现在的高等教育基本无法实现这些一对一的教学模式。在实际的教学实践中，教师常常会遇到各种问题。生硬、单一的教学形式对学生的吸引力不强，教师先做一次示范，学生不能理解，教师还要在示范。有一些难点，学生不容易理解教师的教课内容，如果教师多次讲解就会影响教学的进度。总之，教学效果不能令人满意，学生的自主学习能力和创新能力得不到培养。在就业压力很大的今天，研究如何使用多样化的教学手段提高教学效果和学生的竞争力很有意义。将微课应用于陶艺实践教学一方面可以使教和学的相互关系得到改善，同时又能使传统陶艺教学中的某些优势得到发挥，特别是几乎可以实现一对一的解决重难点问题。
2.1 有利于课程设计质量的提高
知识和观念更新加快是知识经济时代和信息时代的显著特征。在学校教学中，想实现良好的教学效果，不能再仅仅依靠单一传统的教学方式。我们不能忽视的问题是，学生接受信息的习惯已经逐渐改变，学生对知识的需要也不同以往。因此，陶艺实践教师就应该对课程进行科学有效的设计，充分考虑现在学情的变化以及教学的内容和目标。相对于其他专业来说，陶艺课是一门更有历史的课程，它的知识更新速度相对较慢。但是，它也一直在不断发展演变中，所以教师在开展课程设计时很有必要分析考虑现代学生对信息和能力的学习习惯。教师要有发展变化的眼光看待学生，对待2016年的学生不能以以往的学生来对照。微课可以使课程设计更加精准，因为陶艺教师可以事先详细了解和掌握学生的的学习难点，然后利用微课来解决这些问题。高校微课教师在设计微课时，应该先有针对性的找到一些知识点，防止无效和低级的微课的出现。另外，高校教师应该开展教学讨论和教研活动，使微课在实践教学体系中的地位和作用有清楚明确的认识。进行微课资源的整合开发，也要以教学体系框架为基本依据，防止内容上的重复或交叉。陶艺实践教学应该对教学内容和形式进行改进，使其更加兼容、开放，更富有时代特征。只有这样，才能培养出一专多能的综合性人才。
2.2 有利于丰富教学方式，提高教学效率
信息时代的陶艺课不同以往，引导学生主动思考才是才是教学的教学的特色，而不再是让被动接受。在教学过程中，教和学是一个双向互动的过程。陶艺实践教学模式的核心就是使学生的创造能力得到培养，它也是陶艺教学实践中的一个十分专业的课题。
工作室与现代陶艺的特定教学环境非常相似，在这个空间中，教师与学生处于一个平等的气氛中，更为直接和更具针对性的是教师的指导，这种指导对于因材施教十分有利。在微课中，教师清晰的讲解陶艺制作技巧和设计理念，学生更能够接受，从而使学生学习的自觉性得到提高。
2.3 有利于教学目标的实现
陶艺实践课的教学目标就是使学生掌握基本的陶艺技巧，使学生得到综合发展。将微课资源应用于陶艺教学，不是对传统课堂的取代，而是更好的发挥传统课程的作用。通过微课教学，课程内容的针对性更强，使学生能够更好的理解。此外，微课还可以充分考虑学生的实际情况，使学习内容更能为学生所接受。
参考文献
[1]王静.浅析我国工业设计的机遇[J].美术大观，2007.
[2]王静.通过《最初的爱情，最后的仪式》解析意象在阴暗美学中的应用[J].长城，2012.
[3]王静.解析中国特色艺术设计教育的新体系[J].大舞台，2012.
[4]张维敏.陶艺造型艺术的应用及其研究——以富乐国际陶艺博物馆群现代陶艺作品为例[D].西安建筑科技大学，2012.
[5]邹国赟.初中陶艺教学探究——以西安市高新一中、高新三中为例[D].陕西师范大学，2014.
作者简介
杨润（1982-），女，河北省唐山市人。硕士学位。现为河北建材职业技术学院讲师。研究方向为艺术设计（陶艺）。
作者单位
河北建材职业技术学院 河北省秦皇岛市 066004
【关键词】微课教学；陶艺实践教学
微课这种教学方式最早源于网络，微课的概念就是用不超过15分钟的时间，通过视频把课程的重点讲解清晰。最近几年，随着微课的发展和不断利用，高职院校也开始使用微课来教学。微课教学不仅对高职院校各种专业的教学都能起到一定的促进作用，它对陶艺实践课也同样适用。我国能够应用于陶艺教学的微课资源还没有，但是微课的教学方式能有效的满足陶艺实践教学应用性和技能性的特点。因此，积极研究微课教学在陶艺实践教学中的优势对推动陶艺教学的改进有重要的意义。
1 微课的特点
微课在产生以后，广泛应用用各种类型的教学课程中。这些课程一般有教师自己制作，也有一部分是教育机构制作的。通过一段时间的探索和实践，人们对微课的应用有了更深入的认识，其对教学的促进作用得到了更好的发挥。微课的特点主要有以下几个。首先，内容简洁，重点突出。微课的内容一般是一个具体的知识点或教学环节，它的针对性很强，能有效解决教学中遇到的重点问题。其次，制作方便，方式多样。微课视频的技术限制和录制门槛一般不高，不需要很多的软件支撑，通常使用智能手机或者摄像机就可以进行录制。最后，随时观看，充实课堂。微课的内容一般短小精悍，其使用也比较方便，教师可以随时在有需要时播放，学生课后也可以随时学习观看。微课不仅可以在课堂上使用，使课堂变得更加充实；而且学生在课后学习微课也是对课堂的间接充实。
2 微课在陶艺实践教学中的优势
陶藝的在我国的历史非常悠久，师徒相授、父子相传是它在长期历史发展中的主要传承形式。现在的高等教育基本无法实现这些一对一的教学模式。在实际的教学实践中，教师常常会遇到各种问题。生硬、单一的教学形式对学生的吸引力不强，教师先做一次示范，学生不能理解，教师还要在示范。有一些难点，学生不容易理解教师的教课内容，如果教师多次讲解就会影响教学的进度。总之，教学效果不能令人满意，学生的自主学习能力和创新能力得不到培养。在就业压力很大的今天，研究如何使用多样化的教学手段提高教学效果和学生的竞争力很有意义。将微课应用于陶艺实践教学一方面可以使教和学的相互关系得到改善，同时又能使传统陶艺教学中的某些优势得到发挥，特别是几乎可以实现一对一的解决重难点问题。
2.1 有利于课程设计质量的提高
知识和观念更新加快是知识经济时代和信息时代的显著特征。在学校教学中，想实现良好的教学效果，不能再仅仅依靠单一传统的教学方式。我们不能忽视的问题是，学生接受信息的习惯已经逐渐改变，学生对知识的需要也不同以往。因此，陶艺实践教师就应该对课程进行科学有效的设计，充分考虑现在学情的变化以及教学的内容和目标。相对于其他专业来说，陶艺课是一门更有历史的课程，它的知识更新速度相对较慢。但是，它也一直在不断发展演变中，所以教师在开展课程设计时很有必要分析考虑现代学生对信息和能力的学习习惯。教师要有发展变化的眼光看待学生，对待2016年的学生不能以以往的学生来对照。微课可以使课程设计更加精准，因为陶艺教师可以事先详细了解和掌握学生的的学习难点，然后利用微课来解决这些问题。高校微课教师在设计微课时，应该先有针对性的找到一些知识点，防止无效和低级的微课的出现。另外，高校教师应该开展教学讨论和教研活动，使微课在实践教学体系中的地位和作用有清楚明确的认识。进行微课资源的整合开发，也要以教学体系框架为基本依据，防止内容上的重复或交叉。陶艺实践教学应该对教学内容和形式进行改进，使其更加兼容、开放，更富有时代特征。只有这样，才能培养出一专多能的综合性人才。
2.2 有利于丰富教学方式，提高教学效率
信息时代的陶艺课不同以往，引导学生主动思考才是才是教学的教学的特色，而不再是让被动接受。在教学过程中，教和学是一个双向互动的过程。陶艺实践教学模式的核心就是使学生的创造能力得到培养，它也是陶艺教学实践中的一个十分专业的课题。
工作室与现代陶艺的特定教学环境非常相似，在这个空间中，教师与学生处于一个平等的气氛中，更为直接和更具针对性的是教师的指导，这种指导对于因材施教十分有利。在微课中，教师清晰的讲解陶艺制作技巧和设计理念，学生更能够接受，从而使学生学习的自觉性得到提高。
2.3 有利于教学目标的实现
陶艺实践课的教学目标就是使学生掌握基本的陶艺技巧，使学生得到综合发展。将微课资源应用于陶艺教学，不是对传统课堂的取代，而是更好的发挥传统课程的作用。通过微课教学，课程内容的针对性更强，使学生能够更好的理解。此外，微课还可以充分考虑学生的实际情况，使学习内容更能为学生所接受。
参考文献
[1]王静.浅析我国工业设计的机遇[J].美术大观，2007.
[2]王静.通过《最初的爱情，最后的仪式》解析意象在阴暗美学中的应用[J].长城，2012.
[3]王静.解析中国特色艺术设计教育的新体系[J].大舞台，2012.
[4]张维敏.陶艺造型艺术的应用及其研究——以富乐国际陶艺博物馆群现代陶艺作品为例[D].西安建筑科技大学，2012.
[5]邹国赟.初中陶艺教学探究——以西安市高新一中、高新三中为例[D].陕西师范大学，2014.
作者简介
杨润（1982-），女，河北省唐山市人。硕士学位。现为河北建材职业技术学院讲师。研究方向为艺术设计（陶艺）。
作者单位
河北建材职业技术学院 河北省秦皇岛市 066004