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摘 要：近年来，随着新课程改革的顺利进行，小学语文教学质量也得到明显的改善，学生的学习能力也有了明显的提升。但喜中有忧的是，小学生的阅读理解能力还是比较薄弱，有很大的提升空间。本文主要以中高段阅读教学为例，探讨如何在贯彻生本理念的基础上，提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力;生本理念
近年来，随着社会意识的不断发展变化，促使教育领域也产生了相应的变革。传统的师本教育模式正在向生本教育模式转变。小学语文课堂教学，也积极与时俱进，充分贯彻这种生本教育理念，尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣，产生主动学习的欲望，从而提升学习效果。接下来，笔者在概述生本教育理念概念的基础上，提出了三个方面的有效阅读教学对策。
一、生本教育理念的概念
生本理念在我国是一种全新的教育理念，事实上，以生为本的思想早在17世纪便已被提出，经过长期的发展，逐渐形成了基本教育理念，目前已被广泛应用到了学科教学实践中。在我国，郭思乐教授首先对生本教育理念做了进一步的完善，其实质为：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。这与以学生为主体、以教师为主导的基本教育思想相契合。生本理念支持下的阅读教学模式不但充分体现了学生的主体地位，也突破了传统课堂的束缚，使学生在积极参与、主动探索中实现对知识的意义建构，增强阅读教学效果。
二、生本理念支持下的阅读教学有效方法
（一）立足教材挖掘文本，层层引导学生深度思考
提升阅读能力最重要的是能够独立地对文本进行解读，能实现深度理解。小学中高段阅读教学的方法在一定程度上与学生的学习效果有很大的关系。因此，小学语文教师应该转换教学观念，摒弃传统的照本宣科、灌输知识的教学模式，充分尊重学生的主体地位，将学生视为课堂的主人。为了让学生能够真正进入到文本中，笔者认为可以采用创设情境的方式，带领学生入情入境，深入地感知文本，与文本对话，与作者对话，产生情感共鸣，从而为更深入的理解奠定基础。
例如，教学《观潮》这篇课文的时候，笔者借助多媒体呈现给学生苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句“八月十八潮，壮观天下无。”引出钱塘江，以其奇特卓绝的江潮，激发学生内心的向往之情。同时播放几张钱塘江的图片，给学生呈现几张钱塘江的图片，给学生以身临其境之感，感知钱塘江的壮观景象。随后让学生回答“课文的题目时‘观潮’，观的是哪里的潮？”学生通过预习能够轻松地说出“钱塘江大潮”。随后，在文本解读的过程中，笔者围绕一个“奇”字设计教学活动。笔者要求学生回答：“天下奇观”到底奇在哪里呢？画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。学生在细读课文的过程中，能够从文中一些精彩的句子中感受到钱塘江大潮之奇。为了强化这种感受，笔者还特意让学生多次重复地朗读这些句子，进一步加强对这篇课文的理解。
（二）加強师生之间的互动，构建民主化课堂
生本教育的理念最大的教学特点是要充分突出学生的主体地位。但是由于小学生的年龄小，他们对教师普遍存在畏惧心理，他们习惯了听教师讲解，不敢质疑教师，更不敢质疑教材。因此，也就很少出现师生频繁互动的场面，致使课堂气氛比较僵化。为此，为了活跃课堂气氛，帮助学生真正打开心扉，能够无忧无虑地参与到课堂中，教师应该通过提问的方式来加强师生和生生之间的沟通，让学生能够敢于与师生们互动，构建更加民主的课堂氛围。
比如，学习《燕子》这篇课文的时候，笔者此前要求学生课下自主搜集一些关于燕子的照片和文字材料，然后在课堂上，教师将这些资料上传到信息群中，并将其制作成幻灯片，待正式上课的时候展示出来。然后随机抽取学生到讲台上来讲解自己的作品。这样一来，课堂上的气氛就会非常活跃。每位同学都争抢着想要介绍自己搜集的材料。随后在文本解读的过程中，在带领学生学习介绍燕子外形特征的时候，笔者让学生仔细阅读课文，找到能够体现燕子外形特征的关键词，如“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”，由此分析出燕子的“活泼机灵”的特点。由此，小学生不再是什么都等着教师告诉，而是能够在与教师的互动中去自主学习，理解文本，轻松地提升学生的阅读体验。
（三）推荐课外书籍，鼓励自主阅读拓展阅读面
小学语文教材的内容虽然也很丰富多彩，但是由于篇幅和排版的限制，内容还是满足不了学生多元化的阅读需求。因此，为了有效提升小学生的阅读能力，语文教师需结合不同年龄段学生的阅读基础和识字能力，为其推荐适合的课外书籍，如针对四年级的学生，可以为其推荐《昆虫记》《草房子》《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《了不起的狐狸爸爸》等，以拓宽学生的知识面，弥补课堂阅读教学的不足。为了督促学生阅读，检测课外阅读效果，教师可以为学生提供阅读方法，并撰写阅读心得，按时提交，确保学生真正从阅读中有更多的收获。
三、结束语
综上可知，在小学语文阅读课堂教学中贯彻生本理念，不仅有利于帮助小学语文积累基础知识，还有助于深化学生的阅读思维，提升阅读综合理解能力。针对当前小学生的阅读能力现状，语文教师应充分分析小学生的心理特征，了解学生的认知能力，通过营造良好的课堂氛围、创新教学方法，以及优化教学过程等多种途径，在整个教学环节中都以学生为本，以切实增强阅读教学效果。
参考文献：
[1]高玉娜.小学语文阅读教学中生本理念的有效融入[J].当代教研论丛，2019（11）.
[2]沈湘漪.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.
关键词：小学语文;阅读能力;生本理念
近年来，随着社会意识的不断发展变化，促使教育领域也产生了相应的变革。传统的师本教育模式正在向生本教育模式转变。小学语文课堂教学，也积极与时俱进，充分贯彻这种生本教育理念，尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣，产生主动学习的欲望，从而提升学习效果。接下来，笔者在概述生本教育理念概念的基础上，提出了三个方面的有效阅读教学对策。
一、生本教育理念的概念
生本理念在我国是一种全新的教育理念，事实上，以生为本的思想早在17世纪便已被提出，经过长期的发展，逐渐形成了基本教育理念，目前已被广泛应用到了学科教学实践中。在我国，郭思乐教授首先对生本教育理念做了进一步的完善，其实质为：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。这与以学生为主体、以教师为主导的基本教育思想相契合。生本理念支持下的阅读教学模式不但充分体现了学生的主体地位，也突破了传统课堂的束缚，使学生在积极参与、主动探索中实现对知识的意义建构，增强阅读教学效果。
二、生本理念支持下的阅读教学有效方法
（一）立足教材挖掘文本，层层引导学生深度思考
提升阅读能力最重要的是能够独立地对文本进行解读，能实现深度理解。小学中高段阅读教学的方法在一定程度上与学生的学习效果有很大的关系。因此，小学语文教师应该转换教学观念，摒弃传统的照本宣科、灌输知识的教学模式，充分尊重学生的主体地位，将学生视为课堂的主人。为了让学生能够真正进入到文本中，笔者认为可以采用创设情境的方式，带领学生入情入境，深入地感知文本，与文本对话，与作者对话，产生情感共鸣，从而为更深入的理解奠定基础。
例如，教学《观潮》这篇课文的时候，笔者借助多媒体呈现给学生苏东坡咏赞钱塘潮的千古名句“八月十八潮，壮观天下无。”引出钱塘江，以其奇特卓绝的江潮，激发学生内心的向往之情。同时播放几张钱塘江的图片，给学生呈现几张钱塘江的图片，给学生以身临其境之感，感知钱塘江的壮观景象。随后让学生回答“课文的题目时‘观潮’，观的是哪里的潮？”学生通过预习能够轻松地说出“钱塘江大潮”。随后，在文本解读的过程中，笔者围绕一个“奇”字设计教学活动。笔者要求学生回答：“天下奇观”到底奇在哪里呢？画出你最能感受到大潮“奇特”的词句。学生在细读课文的过程中，能够从文中一些精彩的句子中感受到钱塘江大潮之奇。为了强化这种感受，笔者还特意让学生多次重复地朗读这些句子，进一步加强对这篇课文的理解。
（二）加強师生之间的互动，构建民主化课堂
生本教育的理念最大的教学特点是要充分突出学生的主体地位。但是由于小学生的年龄小，他们对教师普遍存在畏惧心理，他们习惯了听教师讲解，不敢质疑教师，更不敢质疑教材。因此，也就很少出现师生频繁互动的场面，致使课堂气氛比较僵化。为此，为了活跃课堂气氛，帮助学生真正打开心扉，能够无忧无虑地参与到课堂中，教师应该通过提问的方式来加强师生和生生之间的沟通，让学生能够敢于与师生们互动，构建更加民主的课堂氛围。
比如，学习《燕子》这篇课文的时候，笔者此前要求学生课下自主搜集一些关于燕子的照片和文字材料，然后在课堂上，教师将这些资料上传到信息群中，并将其制作成幻灯片，待正式上课的时候展示出来。然后随机抽取学生到讲台上来讲解自己的作品。这样一来，课堂上的气氛就会非常活跃。每位同学都争抢着想要介绍自己搜集的材料。随后在文本解读的过程中，在带领学生学习介绍燕子外形特征的时候，笔者让学生仔细阅读课文，找到能够体现燕子外形特征的关键词，如“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”，由此分析出燕子的“活泼机灵”的特点。由此，小学生不再是什么都等着教师告诉，而是能够在与教师的互动中去自主学习，理解文本，轻松地提升学生的阅读体验。
（三）推荐课外书籍，鼓励自主阅读拓展阅读面
小学语文教材的内容虽然也很丰富多彩，但是由于篇幅和排版的限制，内容还是满足不了学生多元化的阅读需求。因此，为了有效提升小学生的阅读能力，语文教师需结合不同年龄段学生的阅读基础和识字能力，为其推荐适合的课外书籍，如针对四年级的学生，可以为其推荐《昆虫记》《草房子》《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》《了不起的狐狸爸爸》等，以拓宽学生的知识面，弥补课堂阅读教学的不足。为了督促学生阅读，检测课外阅读效果，教师可以为学生提供阅读方法，并撰写阅读心得，按时提交，确保学生真正从阅读中有更多的收获。
三、结束语
综上可知，在小学语文阅读课堂教学中贯彻生本理念，不仅有利于帮助小学语文积累基础知识，还有助于深化学生的阅读思维，提升阅读综合理解能力。针对当前小学生的阅读能力现状，语文教师应充分分析小学生的心理特征，了解学生的认知能力，通过营造良好的课堂氛围、创新教学方法，以及优化教学过程等多种途径，在整个教学环节中都以学生为本，以切实增强阅读教学效果。
参考文献：
[1]高玉娜.小学语文阅读教学中生本理念的有效融入[J].当代教研论丛，2019（11）.
[2]沈湘漪.生本教育理念下的小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.