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摘要：随着教育事业的蓬勃发展，高三物理复习题的种类在不断更新，物理的基本知识和技能也越发被学生重视，但是他们在进行复习的过程中，经常会遇到难以动笔的复习题。因此，教师应当加强学生对于物理基础知识的训练，进而提高学生解答复习题的能力。本文围绕指向深度学习的高三物理复习课为主题进行探究，希望能够对于广大教师的教学有一定的帮助。
关键词：高三物理;复习课;深度学习;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-121
前言：
在课改全面推进的背景下，教师们积极响应号召，一改传统教学模式下的教学理念和教学方式，结合教学的实际情况，采用更为灵活的教学方式，力图发展学生的个性，这对于提高学生的创造力有重要的意义。指向深度学习能够很好地协助学生进行更为深入的思考，让学生能够对于重要知识点能够有更好的把握，能够通过自己的深度学习，研究出复习题的答案。
1、深度学习教学法的应用策略
教师在开展教学的过程中，应当积极主动地为学生创造深度学习的环境，对学生的学习能够有一定的引导作用，让学生能够通过自己的能力解决相关的复习题，进而让自己能够更好地把握物理知识点，让自己能够有更为全面的发展。但是在目前的高中学科中，物理是较为困难的一门，这是因为在练习册中，复习题的种类繁多，模式也在不断创新，许多学生在面对这样的情况常常会出现束手无策的状态。为了解决这个问题，教师需要在开展复习课的过程中，让学生在深度学习的状态下对于物理知识点进行有更为全面的把握，进而提升自己解答问题的技能。除此之外，学生的分析能力、判断能力、处理能力和表达能力等应当引起教师的充分注意，让学生能够在解答物理复习题的时候能够更加得心应手。教师还可以引导学生掌握更为科学的解题策略，让学生能够全面掌握物理技能和物理知识，同时也能大幅提升学生解答物理难题的能力。
例如在复习《恒定电流》这一单元时，遇到相关的例题例如：某电表上的读数为“500revs/kw·h”，请问此读数是什么意思？这道题需要学生能够根据题目的条件并且应用自己学到的物理规律进行解答。学生可以通过题目给出的条件可以清楚地知道500表达的是转速的意思，而kw·h表达的是千瓦每小时的意思，学生可以进一步结合自己的日常生活经历对于这道题进行准确的解答：电能转盘转过500转需要消耗1kw·h的电能。学生不仅掌握了相关的物理知识，还能灵活地应用生活经验，这对于学生开展深入学习大有裨益。学生在解答此类问题时，能够调动自己的思维，让自己的综合素质得到培养，这将有助于提高物理复习课的质量。
2、深度学习法的具体使用策略和解答问题的技巧
在实际的应用过程中，深度学习法的具体使用策略包括以下几个步骤：首先，教师应当通过多方式结合的形式，为学生创设情境，让学生能够在这样的情境中进行深入的思考，进而能够提高自己发现问题的能力，并且有勇气提出自己的想法。接着，教师需要对学生的学习进行恰当的引导，让学生分析问题的能力得到加强，能够结合具体的题目内容对相关问题提出自己的解题策略。然后，学生需要通过自主研究能够对于问题进行较好的解答，能够充分地发挥自己的主观能动性，然后让物理教师对于学生的答案进行评价，让学生能够在与教师的交流中提升自己解答问题的能力。最后，学生能够对于解题的过程进行回忆，应用灵活的思维进行充分的联想和想象，对此类题目进行较为完整的总结，让自己以后在解答相关问题的时候能够快速地抓住题目的关键，进行快速的解答。
例如在进行《自由落体运动》相关内容的复习时，教师可以借助道具让学生能够全面地观察到物体下落的过程，进而让学生能够在脑海中对于自由落体运动能够有较为清楚的记忆，并且通过思考探索这类运动的规律所在。与此同时，教师可以向学生进行提问“大家有没有什么疑问？”，引导学生能够大胆地提出自己心中的疑问，并且能够对于自己的疑问进行大胆的推测。此时，教师需要对学生的回复进行解答，让学生能够加深对于自由落体运动的理解。之后，教师可以对自由落体运动进行拓展和延伸，带领学生开展有关自由落体运动的实验，让学生能够在实验的过程中对于自己的结论进行验证和补充，进而能够更為完整地总结出自由落体运动的相关规律。
由于受到传统模式下教学理念的影响，学生大多会应用数学思维对物理问题进行解答，但是在思考的过程中往往会因为数学思维的影响过大而导致解题过程出现了较大的偏差，以至于最后的答案和正确答案之间有所差距。教师在对物理复习题进行讲解的时候，应当注重培养学生的创新能力，让学生能够将题目给出的信息与自己的生活实际进行联系，再通过深度思考探索新的解题策略，进而提高学生的思维能力。如此开展，学生对于物理学习的兴趣能够得到极大的激发，他们在提高自己解题能力，完善自己解题策略的同时能够对于自己的创新能力进行培养，这对于学生开展之后的学习大有裨益。除此之外，教师应当留意学生思维上的创新，将这些创新性的想法进行有效整合，并且将整合好的内容以PPT的形式呈现，对它们进行一一讲解，让更多的学生能够从中受益。主动提供想法的同学能够树立自信心，能够激发自己学习物理的热情，从而得出更多创新性的思维;而听取其他学生创新性思维的同学能够从中汲取营养，应用到自己的解题策略中，这对于学生的复习效果有着重要的作用。
总结：
总而言之，深度学习法有助于学生更为全面地对知识进行把握，完全符合现代高中教育的要求。教师通过灵活地应用多种教学方式，让学生能够培养自身的主体意识，能够提高自己的理解能力和创造能力。在深度学习的教学模式中，学生是教学形式开展的主体，这将在较大程度上激发学生的学习热情，能够更加投入地到物理复习题的探究中来，进而提高对于物理学习的兴趣，提高了复习课的质量，这将从根本上提高学生的综合素养。
参考文献
[1]陆永华.基于深度学习的高中物理微专题复习摭谈[J].物理教师，2020，41（3）：94-96.
[3]许冬辉.基于深度学习理念的高中物理有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（70）：120-121，162.
[4]黄卫华.深度学习视域下高中物理教学的优化对策研究[J].数理化学习（教育理论），2020，（7）：25-26.
福安市第三中学 福建省 宁德市 355002
关键词：高三物理;复习课;深度学习;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-121
前言：
在课改全面推进的背景下，教师们积极响应号召，一改传统教学模式下的教学理念和教学方式，结合教学的实际情况，采用更为灵活的教学方式，力图发展学生的个性，这对于提高学生的创造力有重要的意义。指向深度学习能够很好地协助学生进行更为深入的思考，让学生能够对于重要知识点能够有更好的把握，能够通过自己的深度学习，研究出复习题的答案。
1、深度学习教学法的应用策略
教师在开展教学的过程中，应当积极主动地为学生创造深度学习的环境，对学生的学习能够有一定的引导作用，让学生能够通过自己的能力解决相关的复习题，进而让自己能够更好地把握物理知识点，让自己能够有更为全面的发展。但是在目前的高中学科中，物理是较为困难的一门，这是因为在练习册中，复习题的种类繁多，模式也在不断创新，许多学生在面对这样的情况常常会出现束手无策的状态。为了解决这个问题，教师需要在开展复习课的过程中，让学生在深度学习的状态下对于物理知识点进行有更为全面的把握，进而提升自己解答问题的技能。除此之外，学生的分析能力、判断能力、处理能力和表达能力等应当引起教师的充分注意，让学生能够在解答物理复习题的时候能够更加得心应手。教师还可以引导学生掌握更为科学的解题策略，让学生能够全面掌握物理技能和物理知识，同时也能大幅提升学生解答物理难题的能力。
例如在复习《恒定电流》这一单元时，遇到相关的例题例如：某电表上的读数为“500revs/kw·h”，请问此读数是什么意思？这道题需要学生能够根据题目的条件并且应用自己学到的物理规律进行解答。学生可以通过题目给出的条件可以清楚地知道500表达的是转速的意思，而kw·h表达的是千瓦每小时的意思，学生可以进一步结合自己的日常生活经历对于这道题进行准确的解答：电能转盘转过500转需要消耗1kw·h的电能。学生不仅掌握了相关的物理知识，还能灵活地应用生活经验，这对于学生开展深入学习大有裨益。学生在解答此类问题时，能够调动自己的思维，让自己的综合素质得到培养，这将有助于提高物理复习课的质量。
2、深度学习法的具体使用策略和解答问题的技巧
在实际的应用过程中，深度学习法的具体使用策略包括以下几个步骤：首先，教师应当通过多方式结合的形式，为学生创设情境，让学生能够在这样的情境中进行深入的思考，进而能够提高自己发现问题的能力，并且有勇气提出自己的想法。接着，教师需要对学生的学习进行恰当的引导，让学生分析问题的能力得到加强，能够结合具体的题目内容对相关问题提出自己的解题策略。然后，学生需要通过自主研究能够对于问题进行较好的解答，能够充分地发挥自己的主观能动性，然后让物理教师对于学生的答案进行评价，让学生能够在与教师的交流中提升自己解答问题的能力。最后，学生能够对于解题的过程进行回忆，应用灵活的思维进行充分的联想和想象，对此类题目进行较为完整的总结，让自己以后在解答相关问题的时候能够快速地抓住题目的关键，进行快速的解答。
例如在进行《自由落体运动》相关内容的复习时，教师可以借助道具让学生能够全面地观察到物体下落的过程，进而让学生能够在脑海中对于自由落体运动能够有较为清楚的记忆，并且通过思考探索这类运动的规律所在。与此同时，教师可以向学生进行提问“大家有没有什么疑问？”，引导学生能够大胆地提出自己心中的疑问，并且能够对于自己的疑问进行大胆的推测。此时，教师需要对学生的回复进行解答，让学生能够加深对于自由落体运动的理解。之后，教师可以对自由落体运动进行拓展和延伸，带领学生开展有关自由落体运动的实验，让学生能够在实验的过程中对于自己的结论进行验证和补充，进而能够更為完整地总结出自由落体运动的相关规律。
由于受到传统模式下教学理念的影响，学生大多会应用数学思维对物理问题进行解答，但是在思考的过程中往往会因为数学思维的影响过大而导致解题过程出现了较大的偏差，以至于最后的答案和正确答案之间有所差距。教师在对物理复习题进行讲解的时候，应当注重培养学生的创新能力，让学生能够将题目给出的信息与自己的生活实际进行联系，再通过深度思考探索新的解题策略，进而提高学生的思维能力。如此开展，学生对于物理学习的兴趣能够得到极大的激发，他们在提高自己解题能力，完善自己解题策略的同时能够对于自己的创新能力进行培养，这对于学生开展之后的学习大有裨益。除此之外，教师应当留意学生思维上的创新，将这些创新性的想法进行有效整合，并且将整合好的内容以PPT的形式呈现，对它们进行一一讲解，让更多的学生能够从中受益。主动提供想法的同学能够树立自信心，能够激发自己学习物理的热情，从而得出更多创新性的思维;而听取其他学生创新性思维的同学能够从中汲取营养，应用到自己的解题策略中，这对于学生的复习效果有着重要的作用。
总结：
总而言之，深度学习法有助于学生更为全面地对知识进行把握，完全符合现代高中教育的要求。教师通过灵活地应用多种教学方式，让学生能够培养自身的主体意识，能够提高自己的理解能力和创造能力。在深度学习的教学模式中，学生是教学形式开展的主体，这将在较大程度上激发学生的学习热情，能够更加投入地到物理复习题的探究中来，进而提高对于物理学习的兴趣，提高了复习课的质量，这将从根本上提高学生的综合素养。
参考文献
[1]陆永华.基于深度学习的高中物理微专题复习摭谈[J].物理教师，2020，41（3）：94-96.
[3]许冬辉.基于深度学习理念的高中物理有效教学策略探究[J].考试周刊，2020，（70）：120-121，162.
[4]黄卫华.深度学习视域下高中物理教学的优化对策研究[J].数理化学习（教育理论），2020，（7）：25-26.
福安市第三中学 福建省 宁德市 355002