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【摘要】对于数学语言的概念认识，简单地说，它是通过口语阅读的方式将抽象的数学进行口语化的表达，让学生掌握其所表达的内容。本文就数学语言在小学课堂教学的应用和实践，笔者结合自己近些年的教学心得进行了简要论述。
【关键词】数学教学 数学语言 教学模式
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0136-01
培养学生的数学语言与数学基础知识的学习有效的结合起来，是现阶段小学数学教育的一个有机组成部分，只有这样才能让学生的思维得到更好的锻炼，从而建立起学生学习数学的逻辑性的数学思维。所以本文就数学语言在小学课堂上的应用，结合了自己的教学实践，就如下几个方面进行论述。
一、概念植入：让数学语言走进小学课堂
对于目前很多老师仍以程式化教学对小学数学进行教学，让很多孩子对数学的学习失去了兴趣，据大多数学生反映，因为数学教学的枯萎无趣是他们数学不喜欢数学这门课的主要原因。那么，如何改变这种教学现状，让学生喜欢数学、提高数学成绩呢？笔者认为，在小学数学教学的过程中，植入数学语言便是一种可行的方法之一。
针对数学语言在小学数学在课堂上的实践，笔者通过近些年的教学体会认为，将数学语言在植入到小学数学的教学中，是探索小学数学教学的有效途径之一，因为让学生在课堂上通过数学阅读，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还有利于让学生在潜移默化中掌握、甚至是理解数学概念。所以，数学语言在教学实践的应用对教学模式的创新，乃至于数学教学内容的延伸都是一种很有效的方法。
二、教学实践：让学生在训练中掌握数学语言
数学语言最早来源于数学教师，由于学生在小学阶段的模仿能力很强，教师的数学语言就会直接影响学生的数学语言，所以数学教师应该做好表率，将自己的语言力求用词准确、内容简明扼要、前后语言连贯且逻辑性强。这些要求的提出就促使数学教师要不断提高自身的语言水平，通过语言的示范作用，让学生的逻辑思维能力有一个初步的形成。
例如：在教授学生记忆“乘法口诀”的时候，首先让学生预习朗读一遍，然后老师带领学生进行朗读，通过朗读，让学生在课间休息的时候进行复习回顾，然后在通过课堂提问让检查学生对口诀的记忆情况，这样不仅让学生记住了口诀，还培养了学生对数学语言的进一步了解，进而让学生的数学语言和数学思维得到有效的发展。
三、内容设计：通过多种方式深化数学语言学习
学生数学语言的形成和发展都需要一个漫长的过程，在这个过程中教师起到关键性的作用，那么在这个过程中教师可以用如下方式进行数学语言的培养和发展：
1.适当控制教学强度。小学生作为学龄初期的儿童，知识结构还没有形成，对学习认知不高，这就要求，作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确地找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。
2.分组进行学习讨论。在教学的课堂中采用小组讨论的方式是最常见的一种，每个小组中有组长、记录员等，当学习中遇到困难的问题时，及可以让学生们以小组的形式进行讨论，讨论结束后由一名代表成员进行交流讲解。这样做不仅能让每一名学生都有发言的机会，也可以拥有听取别人意见的机会。学生为了将本组的意见更好的表达给全班同学，就会更主动积极的思考、倾听、并将新旧知识灵活运用，从而使自己全身心地投入都学习的兴趣之中，不仅增强了课堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。
3.注重课堂学习交流。为了在课堂中让学生拥有发表见解，培养学生的口语能力，最方便的方法就是同桌之间进行交流。当教师在传授新的课堂知识时，学生要想很快速的掌握就需要拥有一定方法，然后及时用语言进行总结。
4.要求学生学习小结。通过小结可以提升学生的综合概括能力，可以清楚的将本节课中的要点回顾一遍。所以，小结作为课题教学中重要的组成部分，在每堂课结束之前留几分钟时间给学生进行小结是完全有必要的。学生通过回忆整理之后，可以举手发言，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对知识的理解和学习能力的提升。同时，经常在课堂上进行有目的的小结，可以提升学生分析、概括的逻辑思维能力，通过多种形式的训练让每个学生都有发言的机会，让学生在自我表现中实现自我价值的需要。
四、巩固加强：培养学生数学语言的思维能力
在教学过程中应该重视学生的动手操作能力，在实际操作过程中指导学生用数学语言描述操作过程，叙述获取知识的思维过程，只有动手、动脑、动口有效的结合，才能促使感知转化为内部的智力活动，从而达到学生对知识深化理解的目的。
例如，在数学教学中学习“分数的初步认识”时，为了让学生更加深刻的理解分数的概念及意义，教师可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”的方式进行理解学习。
折叠：如可以将一张纸进行对折；
观察：让学生对所折叠的纸张进行观察，如折叠的方法、分成了几份等；
标色：将折叠的纸张用不同的颜色进行标注，如可涂出涂出四分之一等；
思考：思考这种折叠法如何用分数来进行表述；
表述：让学生对所思考的问题进行语言表达。
通过上述让学生实操进行分数的学习和思考，能够很好的引发学生思维和数学语言的表达能力，通过这个实操过程，将丰富有趣的课堂活动转化为内部的思维活动，进而让学生的数学语言的思维能力得到很好的巩固。
总结
综上所述，对于数学语言的学习，它是教学活动的一项长期任务，它让学生在课堂的学习上能够有更多学习交流的机会，给学生提供了一个数学思维的发展平台，让学生更好的树立起自信心和自尊心，从而全面提高学生的听说能力。
参考文献：
[1]熊玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中），2011年07期
[2]赖华财.略析小学生数学思维能力的培养[J].学生之友（小学版）（下），2011年08期
[3]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010年28期
[4]吴波.略议新课改环境下的小学数学教学[J].新课程学习（上），2011年02期
[5]冒婧馨.新课改后小学数学教学的几点思考[N].伊犁日报（汉），2010年
【关键词】数学教学 数学语言 教学模式
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0136-01
培养学生的数学语言与数学基础知识的学习有效的结合起来，是现阶段小学数学教育的一个有机组成部分，只有这样才能让学生的思维得到更好的锻炼，从而建立起学生学习数学的逻辑性的数学思维。所以本文就数学语言在小学课堂上的应用，结合了自己的教学实践，就如下几个方面进行论述。
一、概念植入：让数学语言走进小学课堂
对于目前很多老师仍以程式化教学对小学数学进行教学，让很多孩子对数学的学习失去了兴趣，据大多数学生反映，因为数学教学的枯萎无趣是他们数学不喜欢数学这门课的主要原因。那么，如何改变这种教学现状，让学生喜欢数学、提高数学成绩呢？笔者认为，在小学数学教学的过程中，植入数学语言便是一种可行的方法之一。
针对数学语言在小学数学在课堂上的实践，笔者通过近些年的教学体会认为，将数学语言在植入到小学数学的教学中，是探索小学数学教学的有效途径之一，因为让学生在课堂上通过数学阅读，不仅能够提升学生的逻辑思维能力，还有利于让学生在潜移默化中掌握、甚至是理解数学概念。所以，数学语言在教学实践的应用对教学模式的创新，乃至于数学教学内容的延伸都是一种很有效的方法。
二、教学实践：让学生在训练中掌握数学语言
数学语言最早来源于数学教师，由于学生在小学阶段的模仿能力很强，教师的数学语言就会直接影响学生的数学语言，所以数学教师应该做好表率，将自己的语言力求用词准确、内容简明扼要、前后语言连贯且逻辑性强。这些要求的提出就促使数学教师要不断提高自身的语言水平，通过语言的示范作用，让学生的逻辑思维能力有一个初步的形成。
例如：在教授学生记忆“乘法口诀”的时候，首先让学生预习朗读一遍，然后老师带领学生进行朗读，通过朗读，让学生在课间休息的时候进行复习回顾，然后在通过课堂提问让检查学生对口诀的记忆情况，这样不仅让学生记住了口诀，还培养了学生对数学语言的进一步了解，进而让学生的数学语言和数学思维得到有效的发展。
三、内容设计：通过多种方式深化数学语言学习
学生数学语言的形成和发展都需要一个漫长的过程，在这个过程中教师起到关键性的作用，那么在这个过程中教师可以用如下方式进行数学语言的培养和发展：
1.适当控制教学强度。小学生作为学龄初期的儿童，知识结构还没有形成，对学习认知不高，这就要求，作为数学老师，要控制并掌握好教学深度，必须做到目标明确，符合大纲要求，符合教材和学生实际，要有针对性。教师备课时，应将本节课所教内容，学生应掌握的知识点和能力点准确地找出来，不必拓展深化就没有加以引伸的必要，否则就超越了大纲要求，加重学生负担，达不到预定的教学效果。
2.分组进行学习讨论。在教学的课堂中采用小组讨论的方式是最常见的一种，每个小组中有组长、记录员等，当学习中遇到困难的问题时，及可以让学生们以小组的形式进行讨论，讨论结束后由一名代表成员进行交流讲解。这样做不仅能让每一名学生都有发言的机会，也可以拥有听取别人意见的机会。学生为了将本组的意见更好的表达给全班同学，就会更主动积极的思考、倾听、并将新旧知识灵活运用，从而使自己全身心地投入都学习的兴趣之中，不仅增强了课堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。
3.注重课堂学习交流。为了在课堂中让学生拥有发表见解，培养学生的口语能力，最方便的方法就是同桌之间进行交流。当教师在传授新的课堂知识时，学生要想很快速的掌握就需要拥有一定方法，然后及时用语言进行总结。
4.要求学生学习小结。通过小结可以提升学生的综合概括能力，可以清楚的将本节课中的要点回顾一遍。所以，小结作为课题教学中重要的组成部分，在每堂课结束之前留几分钟时间给学生进行小结是完全有必要的。学生通过回忆整理之后，可以举手发言，这样不仅能够调动学生的积极性，还能够加深学生对知识的理解和学习能力的提升。同时，经常在课堂上进行有目的的小结，可以提升学生分析、概括的逻辑思维能力，通过多种形式的训练让每个学生都有发言的机会，让学生在自我表现中实现自我价值的需要。
四、巩固加强：培养学生数学语言的思维能力
在教学过程中应该重视学生的动手操作能力，在实际操作过程中指导学生用数学语言描述操作过程，叙述获取知识的思维过程，只有动手、动脑、动口有效的结合，才能促使感知转化为内部的智力活动，从而达到学生对知识深化理解的目的。
例如，在数学教学中学习“分数的初步认识”时，为了让学生更加深刻的理解分数的概念及意义，教师可以让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”的方式进行理解学习。
折叠：如可以将一张纸进行对折；
观察：让学生对所折叠的纸张进行观察，如折叠的方法、分成了几份等；
标色：将折叠的纸张用不同的颜色进行标注，如可涂出涂出四分之一等；
思考：思考这种折叠法如何用分数来进行表述；
表述：让学生对所思考的问题进行语言表达。
通过上述让学生实操进行分数的学习和思考，能够很好的引发学生思维和数学语言的表达能力，通过这个实操过程，将丰富有趣的课堂活动转化为内部的思维活动，进而让学生的数学语言的思维能力得到很好的巩固。
总结
综上所述，对于数学语言的学习，它是教学活动的一项长期任务，它让学生在课堂的学习上能够有更多学习交流的机会，给学生提供了一个数学思维的发展平台，让学生更好的树立起自信心和自尊心，从而全面提高学生的听说能力。
参考文献：
[1]熊玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中），2011年07期
[2]赖华财.略析小学生数学思维能力的培养[J].学生之友（小学版）（下），2011年08期
[3]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010年28期
[4]吴波.略议新课改环境下的小学数学教学[J].新课程学习（上），2011年02期
[5]冒婧馨.新课改后小学数学教学的几点思考[N].伊犁日报（汉），2010年