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教材分析：本文是一首儿童诗，全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗情景交融，语言优美。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
教学目标：
1.复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2.在朗读中体会课文。
3.感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重难点：有感情朗读课文；感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学准备：草地、星星、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.师：我们今天还要到大自然，继续去了解鲜花和星星。去之前，老师要先检查一下你们的准备情况。看课文中的这些词语你能读准吗？
2.复习生字词（出示：喜欢、夏天、满地、一朵、那里、星星、晚上、花儿、睡了、数着、满天、一颗）
a.指读、齐读。b.注意个别轻声。
3.小结：这些轻声，读课文的时候你就能感受到了。
【设计意图】诗歌中轻声较多，这是不能被轻易忽视的，所以，我在教学中专门把轻声提出来，先让同学们自读，然后再请读得好的学生当小老师领读。选中的这些词语也大致概括了诗歌的内容，词语的先读为后面的通读全诗以及感情朗读做了很好的铺垫。
二、细读课文第一段
1.（出示大自然美景图）看！我们的大自然多美啊！有绿色的草地（师相机板书）一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些花开吗？（指说）
2.（出示鲜花图）我们一起来看看吧！这些花什么颜色都有，真是“五彩缤纷”。你们来夸夸这些花吧！
3.经你们一夸，花開得越来越鲜艳了。我们同学也准备了一些花，让你们的花也开出来吧！（生把鲜花图贴在黑板的草地上）这么多美丽的花朵“满地”都是，你喜欢吗？（出示：我最喜欢夏天满地的鲜花）读一读，让我听听你有多喜欢！
指导学生读出“喜欢”。
4.夏天啊，满地都是鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”。夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（出示：我最喜欢……星星还多。）（自由读、指名读/评、齐读）
【设计意图】让所有学生在黑板的草地上贴出课前准备好的“五彩缤纷”的鲜花，来感受花的美而多，再进行感情朗读，评价朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。让学生发掘自己生活实际，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，通过美的鲜花和星星进行对比，去领悟语言文字。
三、细读第二段
1.到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来活动活动吧！（生拿着小星星图，齐唱《一闪一闪亮晶晶》）好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
【设计意图】低年级的孩子注意力不能长时间地集中，因此，我设计了唱歌、“贴星星”的一系列环节。这些环节的设计，和前一部分的“贴鲜花”看似一样，实则有区别。目的是既把孩子的注意力深深地吸引，又解放了孩子的手脚，让他们轻松地完成对文本语言的理解，充分体验朗读指导的实效性，努力构建和谐的课堂。
2.畦！这么多可爱的小星星啊！我们知道的星星有……（引说：北斗星、牵牛星、织女星……）天空中还有许多的星星没有名字呢！等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时再给这些无名的星星都取名字，好吗？
【设计意图】说说知道名字的星星，再给没有名字的星星取个名字。通过这一活动设计，激发学生勇于探索宇宙奥秘，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。与预设的教学目标相吻合。也考察了学生词语的积累运用能力。
3.马上到夏天了，晚上，天很热，小丁丁和爷爷奶奶在院子里乘凉的时候，做了些什么？你准备做些什么呢？（指名说）老师小的时候最喜欢做的事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？（生讨论）其实啊，天上的星星数也数不清。（出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”）满天的星星闪啊闪，就像是天空中的小眼睛，你们喜欢这些星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，大自然真是美妙极了！我们一起来美美地读读这首诗吧！（出示全文，指名读，也可背诵）
【设计意图】朗读、讨论、交流，是感悟的基础。教学过程中，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
四、迁移练习
学过了《鲜花和星星》，作者写的诗句那么美，小朋友们想不想也当一回小诗人，写出优美的诗句？
1.课件出示满地菊花图，学生填写
我喜欢
我喜欢
秋天满地的菊花：
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
2.课件出示满地牛羊图，学生填写
我喜欢
我喜欢
（ ）
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
【设计意图】“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。诗歌有利于启迪学生的智慧，激发想象。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短二者之间的差距，我利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供一些大自然的画面，引导学生把自己当作一个小诗人，模仿课文中的句式，进行口头创作诗歌。在学生已经充分理解了诗歌的基础上，不论是朗读还是背诵都可以非常投入。
教学目标：
1.复习生字词，使学生进一步理解词语的意思。
2.在朗读中体会课文。
3.感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学重难点：有感情朗读课文；感受课文语言的优美，展开想象，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
教学准备：草地、星星、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.师：我们今天还要到大自然，继续去了解鲜花和星星。去之前，老师要先检查一下你们的准备情况。看课文中的这些词语你能读准吗？
2.复习生字词（出示：喜欢、夏天、满地、一朵、那里、星星、晚上、花儿、睡了、数着、满天、一颗）
a.指读、齐读。b.注意个别轻声。
3.小结：这些轻声，读课文的时候你就能感受到了。
【设计意图】诗歌中轻声较多，这是不能被轻易忽视的，所以，我在教学中专门把轻声提出来，先让同学们自读，然后再请读得好的学生当小老师领读。选中的这些词语也大致概括了诗歌的内容，词语的先读为后面的通读全诗以及感情朗读做了很好的铺垫。
二、细读课文第一段
1.（出示大自然美景图）看！我们的大自然多美啊！有绿色的草地（师相机板书）一年四季都开满了美丽的鲜花，你知道夏天有哪些花开吗？（指说）
2.（出示鲜花图）我们一起来看看吧！这些花什么颜色都有，真是“五彩缤纷”。你们来夸夸这些花吧！
3.经你们一夸，花開得越来越鲜艳了。我们同学也准备了一些花，让你们的花也开出来吧！（生把鲜花图贴在黑板的草地上）这么多美丽的花朵“满地”都是，你喜欢吗？（出示：我最喜欢夏天满地的鲜花）读一读，让我听听你有多喜欢！
指导学生读出“喜欢”。
4.夏天啊，满地都是鲜花，可多了，多得引读“真比天上的星星还多”。夏天的鲜花不仅多，而且更美，谁来美美地读读这一段？（出示：我最喜欢……星星还多。）（自由读、指名读/评、齐读）
【设计意图】让所有学生在黑板的草地上贴出课前准备好的“五彩缤纷”的鲜花，来感受花的美而多，再进行感情朗读，评价朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。让学生发掘自己生活实际，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，通过美的鲜花和星星进行对比，去领悟语言文字。
三、细读第二段
1.到了晚上，花儿睡了，一颗颗小星星们眨着眼睛从天边跑了出来，小星星们都出来活动活动吧！（生拿着小星星图，齐唱《一闪一闪亮晶晶》）好了，小星星们，都回到天空中去吧！（生把手中的星星贴到黑板上的天空中）
【设计意图】低年级的孩子注意力不能长时间地集中，因此，我设计了唱歌、“贴星星”的一系列环节。这些环节的设计，和前一部分的“贴鲜花”看似一样，实则有区别。目的是既把孩子的注意力深深地吸引，又解放了孩子的手脚，让他们轻松地完成对文本语言的理解，充分体验朗读指导的实效性，努力构建和谐的课堂。
2.畦！这么多可爱的小星星啊！我们知道的星星有……（引说：北斗星、牵牛星、织女星……）天空中还有许多的星星没有名字呢！等小朋友们长大以后，就可以去探索宇宙的秘密，到时再给这些无名的星星都取名字，好吗？
【设计意图】说说知道名字的星星，再给没有名字的星星取个名字。通过这一活动设计，激发学生勇于探索宇宙奥秘，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。与预设的教学目标相吻合。也考察了学生词语的积累运用能力。
3.马上到夏天了，晚上，天很热，小丁丁和爷爷奶奶在院子里乘凉的时候，做了些什么？你准备做些什么呢？（指名说）老师小的时候最喜欢做的事就是数星星了，你数过天上的星星吗？天上有多少颗星星呢？（生讨论）其实啊，天上的星星数也数不清。（出示“这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。”）满天的星星闪啊闪，就像是天空中的小眼睛，你们喜欢这些星星吗？那就把你心中的欢喜读给你的同桌听听吧！（同桌互读）花儿多，星星也多，都是数不胜数，闪烁的星星，美丽的鲜花，大自然真是美妙极了！我们一起来美美地读读这首诗吧！（出示全文，指名读，也可背诵）
【设计意图】朗读、讨论、交流，是感悟的基础。教学过程中，我让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，我借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
四、迁移练习
学过了《鲜花和星星》，作者写的诗句那么美，小朋友们想不想也当一回小诗人，写出优美的诗句？
1.课件出示满地菊花图，学生填写
我喜欢
我喜欢
秋天满地的菊花：
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
2.课件出示满地牛羊图，学生填写
我喜欢
我喜欢
（ ）
这里（ ）
那里（ ）
真比（ ）
【设计意图】“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。诗歌有利于启迪学生的智慧，激发想象。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短二者之间的差距，我利用儿童的“阅读期待”，安排了一个迁移练习，给学生提供一些大自然的画面，引导学生把自己当作一个小诗人，模仿课文中的句式，进行口头创作诗歌。在学生已经充分理解了诗歌的基础上，不论是朗读还是背诵都可以非常投入。