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摘 要： 新课改的实行是针对旧的教学模式，虽然在一定程度上促进了教育的发展，但是在实际教学过程中仍旧出现一些问题。高中信息技术课程是一门重要的学科，本文从学生与教师两个方面分析新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策。
关键词： 新课改 高中信息技术 问题与对策
新课标改革改变原有的教学模式，使得学生变被动性学习为主动性学习，将课堂的有效时间还给学生，教师不再是权威的象征，而主要扮演学生导师的角色。新课改进行得如火如荼，各学科都在紧锣密鼓地进行，但随着改革的不断深入，在教学过程中逐渐出现各种问题，高中信息技术课程是如此。相比而言，实行新课改之后，学生对信息技术课程的参与程度降低，将更多的时间花在高考考试科目上，而且学生总是不知道该如何提问，如何利用课堂的有效时间。有的教师对学生的了解不够，课堂安排不合理，学习任务不能如期完成。学生有足够的时间支配，但自主学习的成效不能得到实际的检验，有的学生浑水摸鱼，对待学习的态度不认真。所以，本文将从学生与教师两个方面谈谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策。
一、新课改下高中信息技术教学中存在的显著问题
1.学生主动学习能力较弱。
新课改的实施虽然提倡将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。但因为学生长期比较依赖和信任教师，短期内不能将时间利用最大化，很容易手足无措，不知道下一步该做什么。例如理解和消化信息的基本特征，很多学生只是死记硬背，将各个特征及其含义生硬地记下来，但不能灵活地举出实际的例子。一方面主要表现在学生不能合理利用自己的时间。学生习惯了教师帮他们安排好一切，把时间还给学生之后，有的学生容易滋生偷懒的心理，认为预习与不预习没有多大区别，也不认真参与小组讨论。例如针对信息处理的预习，学生应该掌握区分基本文件、图片、音频的格式及其要点。但有的学生看到密密麻麻的字体，很多没见过的符号，就放弃了课前预习。另一方面主要表现在学生不擅长提问，不能发现问题，在教学中最担心出现的情况是不懂装懂。信息技术课程虽然都是很基础的理论知识，但是有的地方理解起来却是有一定的困难。有的学生不好意思提问，担心自己的问题过于简单，有的学生提出的问题与课堂的相关度不大，还有的学生不能简单明了地提出自己遇到的问题。
2.教师需要提升教学能力。
新课改的目标是提高学生自主学习的能力，化被动学习为主动学习。教师将课堂还给学生，并不意味着减轻教师的教学任务，也不意味着教师可以在课堂中放任学生自由。有的信息技术课程教师把课堂时间都安排给学生，整体课堂效率并没有得到有效的提高。也有的教师将课堂的重难点知识简单概括，很多学生没办法区分重点与非重点。一方面主要表现在教师对新课改的了解与操作存在一定的问题。新课改针对传统的教学模式进行大幅度的改革，而且学科目标与要求因时而变。教师要认真研读教材，但不能仅仅只依靠教材，应该扩大阅读范围，不断补充教材知识。另一方面主要表现在教师对学生的了解程度不够。基本上每个信息技术课程的教师都会带三四个班甚至更多，了解每一个学生是有难度的。但在不了解学生的情况之下进行新课改，很容易造成一刀切，有的学生自主学习能力较强，而有的学生比较懒惰，在没有督促的情况下很难自主学习。教师应该从多个方面了解学生的学习状况，了解学生的学习需求，针对性地实施教学，才能提高教学的有效性。
二、关于解决问题的对策建议
1.学生应该适应翻转课堂，踏实创新。
虽然新课改并不是完美的教学模式，但其研究与推行在一定程度上是符合学生发展需要及社会发展需求的。首先，学生应该更改原有的学习观念，学会适应新课改的教学模式。要明确自己的学习目标，规划好学习计划，跟随教师的教学安排，但可以小范围地调整更符合自己的学习任务。例如有的学生理解背诵能力比较强，信息技术课程中相关重要的知识概念能够轻松理解，有的学生动手操作能力比较强，制作表格，简笔画，文档排档等都能轻松解决。其次，学生应该学会利用自我的时间，实现时间的最大化。时间的利用主要是完成教师指定的学习任务，针对自己的学习情况进行反思总结，弥补自己学习上的不足之处。课前的预习，需要查找相关的资料，课堂中的笔记需要整理总结，课后的作业应该学会独立完成。信息技术课程中很多操作题，看似很简单，但实际操作起来总是会出现各种各样的错误，每个学生所遇到的问题可能有所不同，这就需要学生充分利用自我的时间进行探讨分析。最后，小组合作学习要明确分工。很多学习小组总是极其个别的学生整理发言，其他的学生都是坐享其成。小组合作需要的是团队的力量，每个学生都应该为完成集体任务而努力。明确分工有利于促进学生共同参与，共同完成，提高完成效率。
2.教师应该建立学习平台，不断改进。
信息技术教师最有利的条件是在教学中灵活运用信息技术。首先，教师应该不断学习，提高自身的能力。信息技术不仅与生活息息相关，而且革新换代的速度比较快。教师可以多补充自己的知识储备，做到灵活回答学生的疑问。其次是教师应该建立相关的学习平台，可以是QQ群也可以是微信公众平台，一方面可以方便师生之间的交流，另一方面可以做一些重难点知识的微課堂，方便学生在课下回顾知识。最后是教师应该做好教学的反思与改进。教学任重而道远，每个教师在教学过程中面临的情况有所不同，不断地总结反思教学，悉心听取他人的意见与建议，吸取优秀的教学经验，不断改进自己的课堂，解决课堂中出现的问题。
在新课改提倡之下，高中信息技术课程在教学过程出现一些问题，一方面是学生主动学习能力相对较弱，不能充分利用有效的自我时间，主动性较差，不擅长提出问题。另一方面教师需要提升教学能力，按照新课改的要求，教师需要加强对教材及学生的了解，做到因材施教。针对这些问题，建议学生适应翻转课堂，踏实创新及教师应该建立学习平台，不断改进。
参考文献：
[1]张峰，李志香.走进高中生物教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]李艺.信息技术教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]马宁，谢作如，吴俊杰.中小学信息技术有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
关键词： 新课改 高中信息技术 问题与对策
新课标改革改变原有的教学模式，使得学生变被动性学习为主动性学习，将课堂的有效时间还给学生，教师不再是权威的象征，而主要扮演学生导师的角色。新课改进行得如火如荼，各学科都在紧锣密鼓地进行，但随着改革的不断深入，在教学过程中逐渐出现各种问题，高中信息技术课程是如此。相比而言，实行新课改之后，学生对信息技术课程的参与程度降低，将更多的时间花在高考考试科目上，而且学生总是不知道该如何提问，如何利用课堂的有效时间。有的教师对学生的了解不够，课堂安排不合理，学习任务不能如期完成。学生有足够的时间支配，但自主学习的成效不能得到实际的检验，有的学生浑水摸鱼，对待学习的态度不认真。所以，本文将从学生与教师两个方面谈谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策。
一、新课改下高中信息技术教学中存在的显著问题
1.学生主动学习能力较弱。
新课改的实施虽然提倡将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。但因为学生长期比较依赖和信任教师，短期内不能将时间利用最大化，很容易手足无措，不知道下一步该做什么。例如理解和消化信息的基本特征，很多学生只是死记硬背，将各个特征及其含义生硬地记下来，但不能灵活地举出实际的例子。一方面主要表现在学生不能合理利用自己的时间。学生习惯了教师帮他们安排好一切，把时间还给学生之后，有的学生容易滋生偷懒的心理，认为预习与不预习没有多大区别，也不认真参与小组讨论。例如针对信息处理的预习，学生应该掌握区分基本文件、图片、音频的格式及其要点。但有的学生看到密密麻麻的字体，很多没见过的符号，就放弃了课前预习。另一方面主要表现在学生不擅长提问，不能发现问题，在教学中最担心出现的情况是不懂装懂。信息技术课程虽然都是很基础的理论知识，但是有的地方理解起来却是有一定的困难。有的学生不好意思提问，担心自己的问题过于简单，有的学生提出的问题与课堂的相关度不大，还有的学生不能简单明了地提出自己遇到的问题。
2.教师需要提升教学能力。
新课改的目标是提高学生自主学习的能力，化被动学习为主动学习。教师将课堂还给学生，并不意味着减轻教师的教学任务，也不意味着教师可以在课堂中放任学生自由。有的信息技术课程教师把课堂时间都安排给学生，整体课堂效率并没有得到有效的提高。也有的教师将课堂的重难点知识简单概括，很多学生没办法区分重点与非重点。一方面主要表现在教师对新课改的了解与操作存在一定的问题。新课改针对传统的教学模式进行大幅度的改革，而且学科目标与要求因时而变。教师要认真研读教材，但不能仅仅只依靠教材，应该扩大阅读范围，不断补充教材知识。另一方面主要表现在教师对学生的了解程度不够。基本上每个信息技术课程的教师都会带三四个班甚至更多，了解每一个学生是有难度的。但在不了解学生的情况之下进行新课改，很容易造成一刀切，有的学生自主学习能力较强，而有的学生比较懒惰，在没有督促的情况下很难自主学习。教师应该从多个方面了解学生的学习状况，了解学生的学习需求，针对性地实施教学，才能提高教学的有效性。
二、关于解决问题的对策建议
1.学生应该适应翻转课堂，踏实创新。
虽然新课改并不是完美的教学模式，但其研究与推行在一定程度上是符合学生发展需要及社会发展需求的。首先，学生应该更改原有的学习观念，学会适应新课改的教学模式。要明确自己的学习目标，规划好学习计划，跟随教师的教学安排，但可以小范围地调整更符合自己的学习任务。例如有的学生理解背诵能力比较强，信息技术课程中相关重要的知识概念能够轻松理解，有的学生动手操作能力比较强，制作表格，简笔画，文档排档等都能轻松解决。其次，学生应该学会利用自我的时间，实现时间的最大化。时间的利用主要是完成教师指定的学习任务，针对自己的学习情况进行反思总结，弥补自己学习上的不足之处。课前的预习，需要查找相关的资料，课堂中的笔记需要整理总结，课后的作业应该学会独立完成。信息技术课程中很多操作题，看似很简单，但实际操作起来总是会出现各种各样的错误，每个学生所遇到的问题可能有所不同，这就需要学生充分利用自我的时间进行探讨分析。最后，小组合作学习要明确分工。很多学习小组总是极其个别的学生整理发言，其他的学生都是坐享其成。小组合作需要的是团队的力量，每个学生都应该为完成集体任务而努力。明确分工有利于促进学生共同参与，共同完成，提高完成效率。
2.教师应该建立学习平台，不断改进。
信息技术教师最有利的条件是在教学中灵活运用信息技术。首先，教师应该不断学习，提高自身的能力。信息技术不仅与生活息息相关，而且革新换代的速度比较快。教师可以多补充自己的知识储备，做到灵活回答学生的疑问。其次是教师应该建立相关的学习平台，可以是QQ群也可以是微信公众平台，一方面可以方便师生之间的交流，另一方面可以做一些重难点知识的微課堂，方便学生在课下回顾知识。最后是教师应该做好教学的反思与改进。教学任重而道远，每个教师在教学过程中面临的情况有所不同，不断地总结反思教学，悉心听取他人的意见与建议，吸取优秀的教学经验，不断改进自己的课堂，解决课堂中出现的问题。
在新课改提倡之下，高中信息技术课程在教学过程出现一些问题，一方面是学生主动学习能力相对较弱，不能充分利用有效的自我时间，主动性较差，不擅长提出问题。另一方面教师需要提升教学能力，按照新课改的要求，教师需要加强对教材及学生的了解，做到因材施教。针对这些问题，建议学生适应翻转课堂，踏实创新及教师应该建立学习平台，不断改进。
参考文献：
[1]张峰，李志香.走进高中生物教学现场[M].北京：首都师范大学出版社，2012.
[2]李艺.信息技术教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]马宁，谢作如，吴俊杰.中小学信息技术有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015.