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摘要：在小学英语阅读教学中，作为教师要认识到现代小学英语教育的发展方向，不断创新教学理念和教学素养，着力培养学生核心素养，通过系统性地开展教学，提升学生的英语感知能力，引导学生逐步融入到英语知识体系中，提升综合教学效果。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-209
引言
小学阶段英语核心素养的内容包括对学生思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等多方面的要求。在小学英语阅读教学中，培养学生核心素养，可以激发学生的学习兴趣、拓展英语知识、增加词汇量、为今后的英语学习打下坚实的基础。小学生处于爱玩爱动的年龄段，在这个阶段的学生好奇心重，对世界充满探索的欲望，多元趣味教学法刚好满足了小学生的这一特点。小学生很难集中注意力，只有英语课堂中有他们感兴趣的点，才能解决思维散漫的问题，需要运用趣味阅读的方法来让学生融入课堂。小学英语阅读本身就是一个积少成多的过程，在生动的课堂中学生更容易记住单词和短语，慢慢进行积累，学得多了，自然也就会得多了。
1阅读教学要注重培养学生的自主学习
在核心素养背景下构建小学英语高效课堂， 教师需要注重对学生的自主学习与思维能力进行有效培养。根据这种要求， 教师可以通过开展“先学后教”的教学模式， 引导学生对教学内容进行自主学习和探究。除此之外， 教师还可通过相关问题的设计引导学生积极思考， 帮助学生实现对教学内容的全面认识与理解。
综合性过程可以深化学生对教材内容的理解， 让学生结合生活实际对教材内容进行有效延伸与拓展， 形成持续性的学习能力， 从而提升学习效果。
2阅读教学中提升学生对英语文化的认知能力
学习英语的目的就是为了能够更好地运用英语来表达和沟通。小学生现在的阶段对于语言还没有完整的认知能力，要鼓励学生将学到的知识运用到生活当中。语言和文化密不可分，每一个词语都是经历了多年的沉淀和积累才形成的，学习英语也要注重了解西方英语国家的文化，培养学生的文化意识，才能更好地深入学习英语。英语比较注重语境，很多时候不同的单词和不同的短语在不同的语境中表达的含义也不同，这就需要学生深入了解外国文化，在阅读教学中可能会涉及到一些生活常识和人文地理等方面的知识，老师需要在故事中让学生进行了解综合方面的知识。
3构建趣味的英语阅读课堂
兴趣是学习最好的老师，这点对于小学生尤为重要。教师在设计阅读课的时候，最好将外国小朋友的故事、小动物的故事、各种奇闻趣事加入到教学当中来，或者作为延展阅读讲给学生听，一些新奇的事情可以引起学生的注意，活跃课堂气氛，让学生快速融入课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。老师也可以借助现代化教学手段，例如，多媒体教学，通过小短片和图片等方法提高学生的学习主动性，这种教学在抓住学生兴趣点的同时，还可以将英语单词从“音、形、义”等方面进行全面讲解。比如说，对于韵律感經典绘本《I went walking》，主要句型为I went walking，what did you see？I saw a，在教学中，教师可以整合绘本教育内容，结合多媒体开展教学，提升教学的丰富程度，进而提升学生的英语感知能力。
4在阅读中培养学生的想象力
英语阅读教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高学生对单词、短语的掌握能力。学习陌生的语言，最好的路径就是在一个生动的语言环境中，从一些简单的单词和短语入手，长此以往，耳濡目染，英语能力自然会得到提高。在小学英语阅读教学中，教师可以将一些常用的单词和短语以及句型有针对性地设置在阅读中，学生听得多，对这样的知识点也会加深印象。鼓励学生用这样的单词、短语、例句进行造句，更能延展学生的想象力，老师也可以根据知识点扩展阅读范围，让学生根据故事思路，自己对故事进行编写，在语言交流和锻炼中，扩展学生的词汇量，提高学生的英语阅读水平。
5开展小学英语生活化阅读教学
英语阅读教育在很多时候难以推进都是因为教师在教育原则的制定上出现了一定的偏差。教育原则是教师心中的标尺，更是英语阅读教育能够持续发展的基础。因此，在英语阅读教育过程中要重视良好师生关系的构建，重视教育原则的制定，拉近英语阅读知识与生活之间的距离，提升学生英语阅读感知能力。
6利用微课开展小学英语阅读教学
微课是基于现代科技发展所诞生的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上，以短视频或短动画的形式出现，大部分在2至10分钟范围内。小学英语阅读微课的架构形式并不是丰富的课程体系，一般都是以短小精悍为主，但能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。“微课”的出现让学生在学习过程中避免了不能长时间集中注意力的情况出现。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用了学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前英语阅读教学灵活性的要求。“微课”教学内容知识点较少，更容易让学生接受和吸收，对于小学英语阅读教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式。探索小学英语阅读微课教学模式，需要教师不断创新，融入多种微课教学元素，提升综合教学效果，实现综合素养的全面提升。
综上所述， 在核心素养的背景下， 教师想要有效提升小学英语阅读教学质量， 应当在开展教学的过程中对学生的思维品质、自主学习能力、语言能力以及文化素养进行培养与训练， 深化学生多项学习能力， 加强课堂教学效果， 推动教学质量的不断提升。
参考文献
[1] 田应姗.核心素养视角下小学英语阅读教学的培养[J].文存阅刊，2018，（24）.
[2]郗良霞.小学英语阅读教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018，（12）.
[3]张鹏姣.小学英语故事阅读教学的实践研究[J].学周刊，2019，（20）.
[4]沈秋菊.转变思维，让小学英语阅读魅力无限[J].教书育人，2015，（16）.
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-209
引言
小学阶段英语核心素养的内容包括对学生思维品质、语言能力、学习能力以及文化意识等多方面的要求。在小学英语阅读教学中，培养学生核心素养，可以激发学生的学习兴趣、拓展英语知识、增加词汇量、为今后的英语学习打下坚实的基础。小学生处于爱玩爱动的年龄段，在这个阶段的学生好奇心重，对世界充满探索的欲望，多元趣味教学法刚好满足了小学生的这一特点。小学生很难集中注意力，只有英语课堂中有他们感兴趣的点，才能解决思维散漫的问题，需要运用趣味阅读的方法来让学生融入课堂。小学英语阅读本身就是一个积少成多的过程，在生动的课堂中学生更容易记住单词和短语，慢慢进行积累，学得多了，自然也就会得多了。
1阅读教学要注重培养学生的自主学习
在核心素养背景下构建小学英语高效课堂， 教师需要注重对学生的自主学习与思维能力进行有效培养。根据这种要求， 教师可以通过开展“先学后教”的教学模式， 引导学生对教学内容进行自主学习和探究。除此之外， 教师还可通过相关问题的设计引导学生积极思考， 帮助学生实现对教学内容的全面认识与理解。
综合性过程可以深化学生对教材内容的理解， 让学生结合生活实际对教材内容进行有效延伸与拓展， 形成持续性的学习能力， 从而提升学习效果。
2阅读教学中提升学生对英语文化的认知能力
学习英语的目的就是为了能够更好地运用英语来表达和沟通。小学生现在的阶段对于语言还没有完整的认知能力，要鼓励学生将学到的知识运用到生活当中。语言和文化密不可分，每一个词语都是经历了多年的沉淀和积累才形成的，学习英语也要注重了解西方英语国家的文化，培养学生的文化意识，才能更好地深入学习英语。英语比较注重语境，很多时候不同的单词和不同的短语在不同的语境中表达的含义也不同，这就需要学生深入了解外国文化，在阅读教学中可能会涉及到一些生活常识和人文地理等方面的知识，老师需要在故事中让学生进行了解综合方面的知识。
3构建趣味的英语阅读课堂
兴趣是学习最好的老师，这点对于小学生尤为重要。教师在设计阅读课的时候，最好将外国小朋友的故事、小动物的故事、各种奇闻趣事加入到教学当中来，或者作为延展阅读讲给学生听，一些新奇的事情可以引起学生的注意，活跃课堂气氛，让学生快速融入课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。老师也可以借助现代化教学手段，例如，多媒体教学，通过小短片和图片等方法提高学生的学习主动性，这种教学在抓住学生兴趣点的同时，还可以将英语单词从“音、形、义”等方面进行全面讲解。比如说，对于韵律感經典绘本《I went walking》，主要句型为I went walking，what did you see？I saw a，在教学中，教师可以整合绘本教育内容，结合多媒体开展教学，提升教学的丰富程度，进而提升学生的英语感知能力。
4在阅读中培养学生的想象力
英语阅读教学不仅能提高学生的学习兴趣，还能提高学生对单词、短语的掌握能力。学习陌生的语言，最好的路径就是在一个生动的语言环境中，从一些简单的单词和短语入手，长此以往，耳濡目染，英语能力自然会得到提高。在小学英语阅读教学中，教师可以将一些常用的单词和短语以及句型有针对性地设置在阅读中，学生听得多，对这样的知识点也会加深印象。鼓励学生用这样的单词、短语、例句进行造句，更能延展学生的想象力，老师也可以根据知识点扩展阅读范围，让学生根据故事思路，自己对故事进行编写，在语言交流和锻炼中，扩展学生的词汇量，提高学生的英语阅读水平。
5开展小学英语生活化阅读教学
英语阅读教育在很多时候难以推进都是因为教师在教育原则的制定上出现了一定的偏差。教育原则是教师心中的标尺，更是英语阅读教育能够持续发展的基础。因此，在英语阅读教育过程中要重视良好师生关系的构建，重视教育原则的制定，拉近英语阅读知识与生活之间的距离，提升学生英语阅读感知能力。
6利用微课开展小学英语阅读教学
微课是基于现代科技发展所诞生的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上，以短视频或短动画的形式出现，大部分在2至10分钟范围内。小学英语阅读微课的架构形式并不是丰富的课程体系，一般都是以短小精悍为主，但能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。“微课”的出现让学生在学习过程中避免了不能长时间集中注意力的情况出现。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用了学生的碎片时间。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前英语阅读教学灵活性的要求。“微课”教学内容知识点较少，更容易让学生接受和吸收，对于小学英语阅读教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式。探索小学英语阅读微课教学模式，需要教师不断创新，融入多种微课教学元素，提升综合教学效果，实现综合素养的全面提升。
综上所述， 在核心素养的背景下， 教师想要有效提升小学英语阅读教学质量， 应当在开展教学的过程中对学生的思维品质、自主学习能力、语言能力以及文化素养进行培养与训练， 深化学生多项学习能力， 加强课堂教学效果， 推动教学质量的不断提升。
参考文献
[1] 田应姗.核心素养视角下小学英语阅读教学的培养[J].文存阅刊，2018，（24）.
[2]郗良霞.小学英语阅读教学中存在的问题及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2018，（12）.
[3]张鹏姣.小学英语故事阅读教学的实践研究[J].学周刊，2019，（20）.
[4]沈秋菊.转变思维，让小学英语阅读魅力无限[J].教书育人，2015，（16）.