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摘 要：当前，音乐课改正在向深度推进，提升“核心素养”正成为音乐深度课改的“靶向”，而“核心素养”中的“生本课堂”既是基础建设，也是最终目标。无论是新课标还是新时期的教育，都强调了学生要“学会学习”，“自主学习模式” 正是体现以学生为主体，注重提高学习能力的教学模式。
一、高中音乐鉴赏课学生自主学习可行性分析
（一）高中生的性格特点，为自主学习提供心理基础
首先，高中生的智力水平达到了发展高峰期，思维更加活跃，能够较好地分配注意力，观察、分析、思维能力等各方面进一步提升，同时，已初步从具体思维过渡到抽象思维为主，能够理智对待问题。
其次，高中生的自我意识进一步发展，情感世界变得更加丰富，更容易与音乐作品产生共鸣。成人意识也开始出现，不喜欢再受到教师与家长的束缚，如果给予学生充分时间和空间，教师引导学生进行自主学习的话，反而会取得较好地效果。
再次，强烈的求知欲为自主学习模式提供了足够动机。由于学生的求知欲在高中阶段逐渐高涨，一些比较新奇、有趣，具有挑战性的学习内容都可以激发学生的学习动机和学习兴趣。在此基础上，教师在课堂上给学生提供一些他们平常接触较少的音乐形式和作品，例如民族音乐和其他国家的音乐，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
二、营造自主学习的课堂氛围
氛围是一个非常重要的课堂元素。在教学过程中教师必须具有“学生是学习和发展的主体”教育观，尊重每一个受教育的学生，将学僧看成独立的个体，一视同仁。“亲其道，信其师”，师生间的相互尊重，促进彼此的熟悉，进而逐渐形成自由和谐的学习气氛。教学中要努力激发学生主动参与，积极思考的学习情趣，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态。
三、激励学生善于发现、提出问题，引起兴趣，激发动机
学生的学习兴趣、学习愿望总是在特定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水。因此，在教学中，教师必须把那些不知与知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境总去，以激发学生的探究兴趣。创造问题情境时刻根据教学内容和学生的实际，选择情绪感染力强，音乐形象鲜明的乐曲来营造课堂的氛围额问题的情境，迅速集中学生学习的注意力，并激发学生的学习兴趣和学习愿望。教师可充分利用现代多媒体网络设备，将音响、画语言等进行组合设计。例如在赏析琵琶独奏曲《十面埋伏》时可以先让学生观看用管弦乐配乐的战争场面，并提问：“该段表现战争场面的音乐是用什么乐器演奏的？请你想象一下，如果只用一件乐器来演奏，能不能表现出战争的壮观场面？”思维的定势会让学生认为不可能，但问题又意味着存在的一定的可能性，从而激起学生的探究动机。然后我播放“九里山大战”一段，提出思考问题“该段音乐描绘了怎样的一幅情景？是由什么乐器演奏的？”如此通过情境问题的引导，揭示思考问题的途径，激发学生了解、探究我国民族乐器琵琶及我国琵琶古曲的强烈愿望。课后，我又要求学生去了解我国琵琶古曲的情况，为学生自主学习提供有意义的帮助和指导。
四、师生合作互动，增加思维碰撞
1 小组探究
引领学生进入问题思考的途径，兴趣被激发后，可以放手让学生根据已有的知识经验和能力结合教材的提示进行自主学习。比如课前可布置学生查找一些相关的资料，像音乐家的资料、作品的创作故事等，在课堂教学总，可以将学生分成若干个小组，每组确定一名组长，并让各组负责合作进行一些尝试性练习，即让学生自己先找一找（资料）、唱一唱（主题）、奏一奏（旋律）、议一议等，对所要欣赏的乐曲进行充分的分析，充分发挥学生的主观能动性。这时教师可以到各组了解情况，并参与学生讨论，倾听学生观点，进行点拨和指导。这样的教学既创设了教学民主和谐的课堂氛围，又使学生学到了必要的基础知识和基本技能，真正使学生“乐在学中”。
2 设计开展有意义的活动
在课堂中，教师可以选择一些学生比较感兴趣的知识点，精心设计，组织开展有意义的活动，增强学生主动学习的能力。比如，现今社会，流行音樂几乎是社会的主流音乐，在一定程度上，流行音乐通俗易懂的歌词，朗朗上口的旋律，满足了青少年的心理需求。所以《流行风》这一章节，我让学生参与教学设计。让他们以流行音乐的发展历史、音乐特点、主要风格及经典作品这几方面为教学目标来进行教学设计，并在课堂上实践上课，学生表现出了极大的热情和兴趣。这样的活动，不仅巩固了学生的学习成果，也极大激发了他们自主探究学习的热情，提升了主动学习的能力。
五、加强学生学习的指导和评价
构建起重在激励和指导的学习评价机制，充分发挥评价对学生自主学习、主动发展的导向作用和激励状态。
一种好的评价方式可以帮助学生正确肯定自己，建立学习音乐的信心，并且可以及时体验到学习音乐成功的快乐。特别是课堂评价，这是一种沟通地艺术，需要在特定的环境中进行，所以，教师要营造民主、宽松地评价环境，要善于鼓励、增加学生信心，要注意寻找学生思维地闪光点，及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生地自我意识和自信心。
结语
对于整个高中音乐鉴赏过程来说，建设“以生为本、以学为中心”的自主学习型课堂，不仅符合学生身心以及情感世界地发展特点，还可以很大程度地提高学生的学习能力，促进学生健康成长，智慧发展。所以，需要高中音乐教育者转变传统教学思想，深入钻研教材，认真设计课堂地教学程序启发学生运用已有知识，通过积极思维，探究新知识。最大限度地调动学生地学习积极性，把教师地主导作用，学生地主体作用，教科书地示范作用及学生之间地相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力地培养统一起来，形成自主学习地良好习惯，获得终身受益地自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
参考文献：
[1]郑和均、邓京华《高中生心理学》浙江教育出版社 1993.
[2]《中国中学教学百科全书》 沈阳出版社.
[3]《中国音乐教育》（2000----2002年）.
浙江省诸暨市浬浦中学 311824
一、高中音乐鉴赏课学生自主学习可行性分析
（一）高中生的性格特点，为自主学习提供心理基础
首先，高中生的智力水平达到了发展高峰期，思维更加活跃，能够较好地分配注意力，观察、分析、思维能力等各方面进一步提升，同时，已初步从具体思维过渡到抽象思维为主，能够理智对待问题。
其次，高中生的自我意识进一步发展，情感世界变得更加丰富，更容易与音乐作品产生共鸣。成人意识也开始出现，不喜欢再受到教师与家长的束缚，如果给予学生充分时间和空间，教师引导学生进行自主学习的话，反而会取得较好地效果。
再次，强烈的求知欲为自主学习模式提供了足够动机。由于学生的求知欲在高中阶段逐渐高涨，一些比较新奇、有趣，具有挑战性的学习内容都可以激发学生的学习动机和学习兴趣。在此基础上，教师在课堂上给学生提供一些他们平常接触较少的音乐形式和作品，例如民族音乐和其他国家的音乐，这些都可以激发学生的学习兴趣，提高教学实效。
二、营造自主学习的课堂氛围
氛围是一个非常重要的课堂元素。在教学过程中教师必须具有“学生是学习和发展的主体”教育观，尊重每一个受教育的学生，将学僧看成独立的个体，一视同仁。“亲其道，信其师”，师生间的相互尊重，促进彼此的熟悉，进而逐渐形成自由和谐的学习气氛。教学中要努力激发学生主动参与，积极思考的学习情趣，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态。
三、激励学生善于发现、提出问题，引起兴趣，激发动机
学生的学习兴趣、学习愿望总是在特定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水。因此，在教学中，教师必须把那些不知与知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境总去，以激发学生的探究兴趣。创造问题情境时刻根据教学内容和学生的实际，选择情绪感染力强，音乐形象鲜明的乐曲来营造课堂的氛围额问题的情境，迅速集中学生学习的注意力，并激发学生的学习兴趣和学习愿望。教师可充分利用现代多媒体网络设备，将音响、画语言等进行组合设计。例如在赏析琵琶独奏曲《十面埋伏》时可以先让学生观看用管弦乐配乐的战争场面，并提问：“该段表现战争场面的音乐是用什么乐器演奏的？请你想象一下，如果只用一件乐器来演奏，能不能表现出战争的壮观场面？”思维的定势会让学生认为不可能，但问题又意味着存在的一定的可能性，从而激起学生的探究动机。然后我播放“九里山大战”一段，提出思考问题“该段音乐描绘了怎样的一幅情景？是由什么乐器演奏的？”如此通过情境问题的引导，揭示思考问题的途径，激发学生了解、探究我国民族乐器琵琶及我国琵琶古曲的强烈愿望。课后，我又要求学生去了解我国琵琶古曲的情况，为学生自主学习提供有意义的帮助和指导。
四、师生合作互动，增加思维碰撞
1 小组探究
引领学生进入问题思考的途径，兴趣被激发后，可以放手让学生根据已有的知识经验和能力结合教材的提示进行自主学习。比如课前可布置学生查找一些相关的资料，像音乐家的资料、作品的创作故事等，在课堂教学总，可以将学生分成若干个小组，每组确定一名组长，并让各组负责合作进行一些尝试性练习，即让学生自己先找一找（资料）、唱一唱（主题）、奏一奏（旋律）、议一议等，对所要欣赏的乐曲进行充分的分析，充分发挥学生的主观能动性。这时教师可以到各组了解情况，并参与学生讨论，倾听学生观点，进行点拨和指导。这样的教学既创设了教学民主和谐的课堂氛围，又使学生学到了必要的基础知识和基本技能，真正使学生“乐在学中”。
2 设计开展有意义的活动
在课堂中，教师可以选择一些学生比较感兴趣的知识点，精心设计，组织开展有意义的活动，增强学生主动学习的能力。比如，现今社会，流行音樂几乎是社会的主流音乐，在一定程度上，流行音乐通俗易懂的歌词，朗朗上口的旋律，满足了青少年的心理需求。所以《流行风》这一章节，我让学生参与教学设计。让他们以流行音乐的发展历史、音乐特点、主要风格及经典作品这几方面为教学目标来进行教学设计，并在课堂上实践上课，学生表现出了极大的热情和兴趣。这样的活动，不仅巩固了学生的学习成果，也极大激发了他们自主探究学习的热情，提升了主动学习的能力。
五、加强学生学习的指导和评价
构建起重在激励和指导的学习评价机制，充分发挥评价对学生自主学习、主动发展的导向作用和激励状态。
一种好的评价方式可以帮助学生正确肯定自己，建立学习音乐的信心，并且可以及时体验到学习音乐成功的快乐。特别是课堂评价，这是一种沟通地艺术，需要在特定的环境中进行，所以，教师要营造民主、宽松地评价环境，要善于鼓励、增加学生信心，要注意寻找学生思维地闪光点，及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生地自我意识和自信心。
结语
对于整个高中音乐鉴赏过程来说，建设“以生为本、以学为中心”的自主学习型课堂，不仅符合学生身心以及情感世界地发展特点，还可以很大程度地提高学生的学习能力，促进学生健康成长，智慧发展。所以，需要高中音乐教育者转变传统教学思想，深入钻研教材，认真设计课堂地教学程序启发学生运用已有知识，通过积极思维，探究新知识。最大限度地调动学生地学习积极性，把教师地主导作用，学生地主体作用，教科书地示范作用及学生之间地相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力地培养统一起来，形成自主学习地良好习惯，获得终身受益地自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
参考文献：
[1]郑和均、邓京华《高中生心理学》浙江教育出版社 1993.
[2]《中国中学教学百科全书》 沈阳出版社.
[3]《中国音乐教育》（2000----2002年）.
浙江省诸暨市浬浦中学 311824