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中图分类号：H319
何谓"新语文教育"？新，乃距今约90年前"五四""新文化"之"新"。新语文教育，继续五四"科学"精神，主张"求真"；继续"五四""民主"精神，主张"自由"、"个性"。"真实、自由、个性"，正是新语文教育的"精神内核"。
新语文教育，主张回归两个传统，一回归"五四""新文化""真实、自由、个性"的"精神传统"，二回归"五四"前中华民族千年语文教育"根本方法"的传统。
（一）真实自由，回归语文教育"人文"之本
简单说，语文课，是教孩子说话、作文的课。说话、作文，起码的要求是"真实"、"自由"。可做到此，却难乎其难。长久以来，中国学生在作文、说话中"编造谎言"，已成为一道举工罕见的独特"风景"。
语文教育之树，枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根；教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文本中人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相通，有悲天之情，悯人之怀，与文本中的人物同歌哭、共笑骂，真实地鸣奏语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这是语文教育的人文根本，人文血脉，是语文教育真实、自由、个生的本然所在。
教师"精神真实"，才能导引学生"精神真实"，教师"精神丰盈"，才能导引学生"精神丰盈"。一味迷恋技巧、技法，一味"克隆"模仿，语文课岂不如水上浮萍？
语文教育，攸关孩子精神底色、民族精神未来，可它，不是筑在空中的楼阁。
人文，就是真实、自由个性地做人，语文教育的根本植于此，而语文教育的人文又须臾不離文字，这了是我一再说的。
（二）举三反一，回归语文教育"积累"之本
"五四"前，千年传统语文教育"总思路"是"举三反一"，"五四"后开始的现代语文教育"总思路"，却是"举一反三"。举三反一，讲究积累、积淀，大量读书，整体感悟，效果多快好省；举一反三，讲究惟学课本，以少胜多，分析解剖，效果少慢差费。今须改弦易辙，回归传统。
举一反三，即一学期只学一册课本，以30篇文章作范例"举一"，教师不厌其"深
细、透"地烦琐解析，微言大义，咀来嚼去，斟句酌字，以图让学生循例"反三"，会读、定同类文章。结果，一学期最多只学不足30篇，中学漫漫6年，最多学360篇。试图通过360篇文章"范例"，让学生会读、写远超过360篇文章，实乃杯水车薪、缘木求鱼。数代人高中毕业，母语仍不过关。
举一反三，实用学数、理、化等理科课程之路。课本"举一"于前，学生"反三"于后，通过一个例题，学会解大量同类习题。"五四后，人文向数理看齐，语文教育东施效颦。
学语文（言语），本是"举三反一"。读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。无"举三"，则无"反一"；只"举一"，则永难"反三"，此铁律！
愈执迷"举一"，则必愈推崇讲析。斟字酌句，必在求"深、细、透"上费光阴.痛心的是，今日，浩浩960万平方公里大地，几乎所有语文课堂仍如此，800字至千数字之文，老师都不厌其"繁"讲析3节课共135分钟，甚至更长时间。"辛苦热闹三四节，数数字数800个"。而愈推崇"举三"，必愈讲求数量，求感悟，求内化。按人正常读书速度，350字/分钟（小学五六年级的学生就能达到），135分钟能读47250字！积累、积淀，莫求深解、甚解（天下本无甚解），大鹏展翅，"风之积之若厚，则其负大翼也有力"，"抟扶摇而上者九百里"。
"举三"为本，又不弃"举一"，建议：
1、大胆调配时间。初中、小学，2节或3节，学课本（"举一"），弃"深、细、透"解剖，粗通文意，不求甚解，每节完成1000字；3节或2节，学生自读课外书（"举三"），按正常速度350字/分钟自由阅读。
2、莫执迷课本。初中与小学；课本与课外书，时间各占一半；高中：莫只沉迷于课本，径用像《史记》《古文观止》《唐诗三百首》《中外散文百篇》"四大名著"等做教材。如此，语文教育必展翅腾飞，数以亿计中国学子的光阴再不会在语文课上浪费。
（三）美读吟诵，回归语文教育"诵读"之本
扯开嗓子，忘我吟唱，摇头晃脑，或婉转，或铿锵，即美读吟诵。千百年教学语文从未离开过此，包括背诵。这是学语文的根本之法！
诵到极致就是"说"。诵，乃"心"在支撑。随"心"所欲，道法自然。心到音到，心不到，抑扬顿挫失自然！"读杜甫《登高》，我化身杜甫，有了"不尽长江滚滚来"的悲愤苍凉；读李商隐《隋宫》，我直入隋炀帝魂魄，嬉笑怒骂出神韵；读《大堰河》，我与艾青心脉相通，上千听课人潸然泪下......
诵，当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇，矛盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等宏著。若熟诵"1、2、3"，即100篇古文、20篇白话文、300首古诗句，达到高中毕业语文水平色不成问题。有人担心，如此大的背诵量，哪有时间保证？哪有情趣？我说，大有时间与情趣！中学每学期95节语文课，6年12学期，共1000多节，即1000多个45分钟，教师占1000多个45分钟滔滔讲析，绵延不绝做题，怎就不能让孩子背诵？孩子处于记忆的黄金期，45分钟背诵一篇《师说》长短的古文不成问题，或背诵三首《七律》亦不成问题。算算，熟诵上面"1、2、3"，共花多少时间！配乐诵，分角诵，独诵，齐诵，赛诵，演诵，接龙诵......花样多多，情趣多多，比看教师大拆七宝楼台焚琴煮鹤，有情趣千百倍！不只诵，更须抄，一字一字抄经典。今日用电脑键盘敲字蔚成大势，会定字好字之人益少，因而最好用笔抄。
诵、抄，看似最笨，然效最大！文脉相贯，文气相通，奠文字之基，养浩然之气。最笨之法，乃最实在之法，最本然之法。
（四）重文写白，回归语文教育"文化"之本
数千年历史，积淀了浩繁的极富表现力的文言典故、语汇、滋养、丰富了现代白话。人在少年语言敏感期，诵读大量古诗文，用文言奠基，用白话表达，则文字极易纯粹、典雅、凝练、传神；而以白话奠基，通过白话学用白话，文字仍易拖沓、烦琐、欧化、啰嗦。
20世纪上半叶白话璀璨，大师鲁讯、林语堂等，开白话一代风气，是因他们在少年时深入接受了文言，在文言"酱缸"里浸泡过，汗毛孔都渗着文言滋养。成人后，白话里处处见文言光彩。若少年时诵读一定数量的一流的文言，则成人后定在一流白话的可能生将大大增加；若少年极少接触文言，哪怕只学一流的白话，则成人时形成一流的白话的可能性也明显减小。通过白话学写白话，似近实远，事倍功半；根扎于"文"，语发为"白"，这，应是语文教育璞归真、返本归根的基本法则。
何谓"新语文教育"？新，乃距今约90年前"五四""新文化"之"新"。新语文教育，继续五四"科学"精神，主张"求真"；继续"五四""民主"精神，主张"自由"、"个性"。"真实、自由、个性"，正是新语文教育的"精神内核"。
新语文教育，主张回归两个传统，一回归"五四""新文化""真实、自由、个性"的"精神传统"，二回归"五四"前中华民族千年语文教育"根本方法"的传统。
（一）真实自由，回归语文教育"人文"之本
简单说，语文课，是教孩子说话、作文的课。说话、作文，起码的要求是"真实"、"自由"。可做到此，却难乎其难。长久以来，中国学生在作文、说话中"编造谎言"，已成为一道举工罕见的独特"风景"。
语文教育之树，枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根；教师立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生，体悟文本中人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相通，有悲天之情，悯人之怀，与文本中的人物同歌哭、共笑骂，真实地鸣奏语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这是语文教育的人文根本，人文血脉，是语文教育真实、自由、个生的本然所在。
教师"精神真实"，才能导引学生"精神真实"，教师"精神丰盈"，才能导引学生"精神丰盈"。一味迷恋技巧、技法，一味"克隆"模仿，语文课岂不如水上浮萍？
语文教育，攸关孩子精神底色、民族精神未来，可它，不是筑在空中的楼阁。
人文，就是真实、自由个性地做人，语文教育的根本植于此，而语文教育的人文又须臾不離文字，这了是我一再说的。
（二）举三反一，回归语文教育"积累"之本
"五四"前，千年传统语文教育"总思路"是"举三反一"，"五四"后开始的现代语文教育"总思路"，却是"举一反三"。举三反一，讲究积累、积淀，大量读书，整体感悟，效果多快好省；举一反三，讲究惟学课本，以少胜多，分析解剖，效果少慢差费。今须改弦易辙，回归传统。
举一反三，即一学期只学一册课本，以30篇文章作范例"举一"，教师不厌其"深
细、透"地烦琐解析，微言大义，咀来嚼去，斟句酌字，以图让学生循例"反三"，会读、定同类文章。结果，一学期最多只学不足30篇，中学漫漫6年，最多学360篇。试图通过360篇文章"范例"，让学生会读、写远超过360篇文章，实乃杯水车薪、缘木求鱼。数代人高中毕业，母语仍不过关。
举一反三，实用学数、理、化等理科课程之路。课本"举一"于前，学生"反三"于后，通过一个例题，学会解大量同类习题。"五四后，人文向数理看齐，语文教育东施效颦。
学语文（言语），本是"举三反一"。读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累、积淀于前，才会点滴模仿反刍于后。无"举三"，则无"反一"；只"举一"，则永难"反三"，此铁律！
愈执迷"举一"，则必愈推崇讲析。斟字酌句，必在求"深、细、透"上费光阴.痛心的是，今日，浩浩960万平方公里大地，几乎所有语文课堂仍如此，800字至千数字之文，老师都不厌其"繁"讲析3节课共135分钟，甚至更长时间。"辛苦热闹三四节，数数字数800个"。而愈推崇"举三"，必愈讲求数量，求感悟，求内化。按人正常读书速度，350字/分钟（小学五六年级的学生就能达到），135分钟能读47250字！积累、积淀，莫求深解、甚解（天下本无甚解），大鹏展翅，"风之积之若厚，则其负大翼也有力"，"抟扶摇而上者九百里"。
"举三"为本，又不弃"举一"，建议：
1、大胆调配时间。初中、小学，2节或3节，学课本（"举一"），弃"深、细、透"解剖，粗通文意，不求甚解，每节完成1000字；3节或2节，学生自读课外书（"举三"），按正常速度350字/分钟自由阅读。
2、莫执迷课本。初中与小学；课本与课外书，时间各占一半；高中：莫只沉迷于课本，径用像《史记》《古文观止》《唐诗三百首》《中外散文百篇》"四大名著"等做教材。如此，语文教育必展翅腾飞，数以亿计中国学子的光阴再不会在语文课上浪费。
（三）美读吟诵，回归语文教育"诵读"之本
扯开嗓子，忘我吟唱，摇头晃脑，或婉转，或铿锵，即美读吟诵。千百年教学语文从未离开过此，包括背诵。这是学语文的根本之法！
诵到极致就是"说"。诵，乃"心"在支撑。随"心"所欲，道法自然。心到音到，心不到，抑扬顿挫失自然！"读杜甫《登高》，我化身杜甫，有了"不尽长江滚滚来"的悲愤苍凉；读李商隐《隋宫》，我直入隋炀帝魂魄，嬉笑怒骂出神韵；读《大堰河》，我与艾青心脉相通，上千听课人潸然泪下......
诵，当然包括背诵。巴金背诵《古文观止》200篇，矛盾背诵《红楼梦》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等宏著。若熟诵"1、2、3"，即100篇古文、20篇白话文、300首古诗句，达到高中毕业语文水平色不成问题。有人担心，如此大的背诵量，哪有时间保证？哪有情趣？我说，大有时间与情趣！中学每学期95节语文课，6年12学期，共1000多节，即1000多个45分钟，教师占1000多个45分钟滔滔讲析，绵延不绝做题，怎就不能让孩子背诵？孩子处于记忆的黄金期，45分钟背诵一篇《师说》长短的古文不成问题，或背诵三首《七律》亦不成问题。算算，熟诵上面"1、2、3"，共花多少时间！配乐诵，分角诵，独诵，齐诵，赛诵，演诵，接龙诵......花样多多，情趣多多，比看教师大拆七宝楼台焚琴煮鹤，有情趣千百倍！不只诵，更须抄，一字一字抄经典。今日用电脑键盘敲字蔚成大势，会定字好字之人益少，因而最好用笔抄。
诵、抄，看似最笨，然效最大！文脉相贯，文气相通，奠文字之基，养浩然之气。最笨之法，乃最实在之法，最本然之法。
（四）重文写白，回归语文教育"文化"之本
数千年历史，积淀了浩繁的极富表现力的文言典故、语汇、滋养、丰富了现代白话。人在少年语言敏感期，诵读大量古诗文，用文言奠基，用白话表达，则文字极易纯粹、典雅、凝练、传神；而以白话奠基，通过白话学用白话，文字仍易拖沓、烦琐、欧化、啰嗦。
20世纪上半叶白话璀璨，大师鲁讯、林语堂等，开白话一代风气，是因他们在少年时深入接受了文言，在文言"酱缸"里浸泡过，汗毛孔都渗着文言滋养。成人后，白话里处处见文言光彩。若少年时诵读一定数量的一流的文言，则成人后定在一流白话的可能生将大大增加；若少年极少接触文言，哪怕只学一流的白话，则成人时形成一流的白话的可能性也明显减小。通过白话学写白话，似近实远，事倍功半；根扎于"文"，语发为"白"，这，应是语文教育璞归真、返本归根的基本法则。